过去的作文批改，一则耗时费力，二则收效甚微，一直以来是中学语文教师感到头疼的事。而新课程改革中，要求语文教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育理念。一个个崭新而又深刻的理念构成了新课程的灵魂。如何把新教材的作文教学工作做好，把学生的写作能力提到一个新的高度，这是摆在教师面前的重要任务。
　　通过这几年的尝试，我有一些效果较为明显的方法以供参考。
　　一、示范法
　　第一步，教给学生作文修改符号；第二步，按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后，选出好、中、差各一篇作文，并打印出来，给学生每人一份。引导学生从大处着手：（1）研究体裁是否正确。（2）感觉立意是否积极或有新意。（3）选材是否典型。相同的材料，如果叙述的重点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等。接着再引导学生从小处审视：（1）语言是否准确。（2）用词是否恰当。（3）标点符号运用是否正确。第三步：我把我写给这三篇文章的评语分别打印出来，让学生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
　　二、自我讀改法
　　用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，我要求学生写完文章后，至少读三遍：一是默读；二是朗读，检查有无病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是精度，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明。
　　三、小组互批法
　　小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以四人为一组，小组内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。修改作文的方法按“示范法”进行，在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文表现出现的优缺点、错别字和病句。把错别字和病句抄在黑板上，以备其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，写出修改报告，准备汇报修改情况。
　　学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组互批，平行班之间互批等等。教师抽查，肯定批得好的地方，指出批得不足之处。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力，逐渐在写作中总结提高，在提高中掌握了写作知识，知道什么该写，什么不该写；该怎么写，不该怎么写，使学生的写作能力提到一个新的高度。