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摘 要：伴随我国教育体制改革的不断深入，服装表演专业作为现阶段我国大学的重要学科之一，重要性不言而喻。基于核心素养，通过近年来的大多研究发现，形体与舞蹈课程的内容设置对服装表演专业教学质量提升的影响颇大。本次研究以服装表演专业为核心，将大学服装表演专业作为实际案例，分析服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置，为下一步工作的开展提供依据和参考。
关键词：服装表演;形体;舞蹈课程;内容设置
0 前言
课程内容设置是当下我国服装表演专业形体与舞蹈教学质量提升的重要手段之一，具有重要的意义和较大的影响。然而现阶段有关服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置的研究相对较少，基于此现状，要以行之有效的方法对其进行分析研究，如构建理论结合实际的课程内容设计体系、明确课程内容配置方向与战略布局、提升教师综合素质、巩固课程内容设置等，本研究对服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置进行分析，有十分重要的理论意义。
1 服装表演专业形体及舞蹈课程概述
随着当下我国高等教育体制改革逐渐完善，教育教学模式逐渐由传统应试教育向素质教育层面转变。其中，服装表演专业形体及舞蹈课程十分重要。首先，服装表演一直是我国冷门职业之一，改革开放后，随着国门的打开，在市场经济理念及浪潮的影响下，服装表演逐渐向专业化转变，对形体的要求明显提升。因此，对当下我国大学教育中的服装表演专业形体与舞蹈课程的升级优化十分重要。其次，服装表演专业中的形体与舞蹈课程是通过对表演者的形体塑造、动态设计，经过舞蹈中的艺术加工、专业培训，提升表演者服装表演的核心素养、综合素质。最后，服装表演专业形体与舞蹈课程不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局，需要对诸多因素及问题进行分析、处理，从专业实践、理论知识等层面对其进行分析。[1]
2 当下我国服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置存在的主要问题
2.1 缺乏理论结合实际
服装表演专业作为大学重要专业之一，重要性不言而喻。通过对部分大学相关专业进行分析研究发现，服装表演专业形体与舞蹈课程的内容设置存在严重的偏理论化，这种偏理论化导致学生在实际学习过程中无法掌握更为精准的实践技巧，在形体练习与表演的融合中，临场表现技巧性应用十分缺乏，造成学习效率及质量长期得不到提升。形体与舞蹈课程内容设置需要从实践性角度出发，提升学生的综合素质、表演能力，在舞蹈练习与学习过程中要将理论教学与实践融合，这样才能起到最为重要的推动效果，但实际课程内容设置恰恰缺乏这一点。
2.2 方向需要明确与完善
服装表演专业在当下属于我国热门专业之一，在其形体与舞蹈课程内容设置中需明确其方向，但部分大学在实际课程内容设置中并没有明确其方向。[2]这就导致该专业教学过程中存在严重的盲目性和“走过场”的现象，教师在教学过程中也没有从其实效性、功能性角度出发，缺乏对未来学生职业规划及市场需求的判斷分析，造成教学质量及效率长期得不到提升。
2.3 教师综合素质偏低
教师在课程内容设置方面的作用非同小可，很多问题节点往往都出现在教师方面。通过对部分大学进行分析发现，在其服装表演专业形态与舞蹈课程内容设置中教师发挥的作用不大。具体表现如下：第一，部分教师认为形体、舞蹈课程内容设置对服装表演专业影响不大，在实际教学中存在严重的应付性和“走过场”的现象，对课程内容的选择过于片面，直接导致课程内容应用不合理。第二，部分教师专业素养偏低，对课程内容不了解、不掌握，对形体与舞蹈及相关专业知识的掌握不足，缺乏对自身能力的巩固，在课程内容设计中多肆意进行、盲目开展，严重影响了其整体作用的发挥，为日后实际教学开展埋下隐患。[3]
3 优化服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置的具体措施
3.1 构建理论结合实际的课程内容设计体系
针对服装表演专业的重要性，应从形体及舞蹈课程内容设置方面入手，构建理论结合实践的内容设计体系。
首先，需要从实际情况出发，通过对服装表演专业教学实际情况的分析，将职业规划、岗位素养作为课程内容设置核心，具体如下：一是加强形态塑造、形体养成与形体基础，强化形体在服装表演专业中的作用发挥。[4]二是加强职业化发展路线教学，服装表演专业需要从以往的传统性向职业化转变，这也是其理论与实践相结合的重要目的。其次，从教学内容及教学大纲出发，解决可能影响学生形态及舞蹈学习的问题，促进课程内容中的创新化体现，具体如下：一是从舞蹈基础知识及操练入手，体现服装表演专业中的舞蹈效果。同时，结合欣赏者的审美眼光，体现舞蹈的美观性，进而达到提高教学质量的最终目的。二是在舞蹈实践课程内容设计及选择过程中，应考虑场地方面，结合服装表演舞台及场地实际情况，强化舞蹈教学中的时效同步。最后，应从生本教育理念出发，将学生确定为课程内容设置的主体，结合学生实际情况及未来就业需求，选择学生感兴趣的课程内容，激发学生的自主学习意识，全面提升教学质量。
3.2 明确课程内容设置方向与战略布局
课程内容设置不是单一片面的简单流程，首先需要明确其方向。应在形体与舞蹈课程内容设置过程中诠释其教学目的，根据教学目的，明确课程内容设置方向，具体如下：
一是课程内容需要以强化学生形体艺术及形体展现为主，内容需要从形态角度出发，结合舞蹈元素，发挥二者在服装表演专业中的作用。在教学过程中，不能过度渲染其进度成果，必须掌握学生的身体素质、领悟能力，并进行针对性配置，在舞蹈课程内容设置中加强对学生核心素养的教育。二是明确战略布局。大学在发展过程中需充分考虑日后战略布局，将课程内容设置与大学发展相结合进行规划，优化课程资源配置，促进课程内容的功能发挥，这样才能达到最终目的。[5]
3.3 提升教师综合素质，巩固课程内容设置 在课程内容设置过程中应培养教师的综合素质。首先，提升教师职业道德与岗位素养，从教师责任心的树立入手，加大教师对学生形体与舞蹈核心素养的培养力度，让教师充分认识到舞蹈与形体课程内容设置的重要性，规避形式化、“走过场”的教学思想，这样才能达到最终的功能效果。其次，提升教师专业素养，培养教师对形体与舞蹈教学的认知态度、专业能力，并加强教师在课程内容设置中的参与性，这样才能为最终构建更科学、合理的课程内容体系打下基础。[6]最后，服装表演专业教学改革一定要从兴趣的角度出发，侧重体现生本教育理念，这样才能达到促进学生参与的最终目的。[4]具体如下：
一是建立兴趣引导体系，将原本枯燥乏味的服装表演专业教学包装升级，例如可以采用提问、小组学习、实验竞赛等方式，调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在该过程中，教师不能开展僵硬化教学，需要从学生特点出发，根据学生学习感受及欲望进行有效设计，将调动学生学习兴趣作为教学重点核心。二是树立生本教育意识。在进行服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置前，教师需要树立生本教育意识，将学生作为课程内容设置的主体，教师从以往的主导者转变为引导者。在服装专业教学中，教师需要积极引导学生，使学生对形体与舞蹈课程产生兴趣，而不是以完成任务的方式来学习，这样才能达到调动学生积极性与巩固兴趣氛围的目的。[7]
4 结语
本文通过对服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置进行分析研究，从多方面、多角度阐明了当下我国大学服装表演专业中形体与舞蹈课程内容设置存在的问题。然后结合实际问题及发展需求，提出了优化措施，主要包括构建理论结合实际的课程内容设计体系、明确课程内容设置方向与战略布局、提升教师综合素质与巩固课程内容设置等，为下一步工作的开展打下基础。
参考文献：
[1] 李静雅.形体课程中针对高校服装表演专业女模特点的教学效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2013（09）：83-84.
[2] 杨晓雨.高职舞蹈课中如何开展舞蹈形体的训练[J].戏剧之家，2019，12（20）：12-13.
[3] 赵卉.古典舞身韵元素对影视表演形体训练的重要性[J].剧作家，2019（1）：137.
[4] 管泽龙.基于审美教学在小学形体舞蹈教学中的必要性分析[J].艺术评鉴，2019，5（11）：14-15.
[5] 方钰婷.学前舞蹈教育专业舞蹈课程教學中强化应用性能力的思考探讨[J].艺术评鉴，2019，55（11）：120-121.
[6] 刘一诺.参与式教学方法在服装表演理论课程中的实践[J].艺术教育，2019，5（6）：14-15.
[7] 李晖.浅析服装表演过程中造型艺术的实践运用[J].明日风尚，2019（4）：148.
关键词：服装表演;形体;舞蹈课程;内容设置
0 前言
课程内容设置是当下我国服装表演专业形体与舞蹈教学质量提升的重要手段之一，具有重要的意义和较大的影响。然而现阶段有关服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置的研究相对较少，基于此现状，要以行之有效的方法对其进行分析研究，如构建理论结合实际的课程内容设计体系、明确课程内容配置方向与战略布局、提升教师综合素质、巩固课程内容设置等，本研究对服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置进行分析，有十分重要的理论意义。
1 服装表演专业形体及舞蹈课程概述
随着当下我国高等教育体制改革逐渐完善，教育教学模式逐渐由传统应试教育向素质教育层面转变。其中，服装表演专业形体及舞蹈课程十分重要。首先，服装表演一直是我国冷门职业之一，改革开放后，随着国门的打开，在市场经济理念及浪潮的影响下，服装表演逐渐向专业化转变，对形体的要求明显提升。因此，对当下我国大学教育中的服装表演专业形体与舞蹈课程的升级优化十分重要。其次，服装表演专业中的形体与舞蹈课程是通过对表演者的形体塑造、动态设计，经过舞蹈中的艺术加工、专业培训，提升表演者服装表演的核心素养、综合素质。最后，服装表演专业形体与舞蹈课程不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局，需要对诸多因素及问题进行分析、处理，从专业实践、理论知识等层面对其进行分析。[1]
2 当下我国服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置存在的主要问题
2.1 缺乏理论结合实际
服装表演专业作为大学重要专业之一，重要性不言而喻。通过对部分大学相关专业进行分析研究发现，服装表演专业形体与舞蹈课程的内容设置存在严重的偏理论化，这种偏理论化导致学生在实际学习过程中无法掌握更为精准的实践技巧，在形体练习与表演的融合中，临场表现技巧性应用十分缺乏，造成学习效率及质量长期得不到提升。形体与舞蹈课程内容设置需要从实践性角度出发，提升学生的综合素质、表演能力，在舞蹈练习与学习过程中要将理论教学与实践融合，这样才能起到最为重要的推动效果，但实际课程内容设置恰恰缺乏这一点。
2.2 方向需要明确与完善
服装表演专业在当下属于我国热门专业之一，在其形体与舞蹈课程内容设置中需明确其方向，但部分大学在实际课程内容设置中并没有明确其方向。[2]这就导致该专业教学过程中存在严重的盲目性和“走过场”的现象，教师在教学过程中也没有从其实效性、功能性角度出发，缺乏对未来学生职业规划及市场需求的判斷分析，造成教学质量及效率长期得不到提升。
2.3 教师综合素质偏低
教师在课程内容设置方面的作用非同小可，很多问题节点往往都出现在教师方面。通过对部分大学进行分析发现，在其服装表演专业形态与舞蹈课程内容设置中教师发挥的作用不大。具体表现如下：第一，部分教师认为形体、舞蹈课程内容设置对服装表演专业影响不大，在实际教学中存在严重的应付性和“走过场”的现象，对课程内容的选择过于片面，直接导致课程内容应用不合理。第二，部分教师专业素养偏低，对课程内容不了解、不掌握，对形体与舞蹈及相关专业知识的掌握不足，缺乏对自身能力的巩固，在课程内容设计中多肆意进行、盲目开展，严重影响了其整体作用的发挥，为日后实际教学开展埋下隐患。[3]
3 优化服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置的具体措施
3.1 构建理论结合实际的课程内容设计体系
针对服装表演专业的重要性，应从形体及舞蹈课程内容设置方面入手，构建理论结合实践的内容设计体系。
首先，需要从实际情况出发，通过对服装表演专业教学实际情况的分析，将职业规划、岗位素养作为课程内容设置核心，具体如下：一是加强形态塑造、形体养成与形体基础，强化形体在服装表演专业中的作用发挥。[4]二是加强职业化发展路线教学，服装表演专业需要从以往的传统性向职业化转变，这也是其理论与实践相结合的重要目的。其次，从教学内容及教学大纲出发，解决可能影响学生形态及舞蹈学习的问题，促进课程内容中的创新化体现，具体如下：一是从舞蹈基础知识及操练入手，体现服装表演专业中的舞蹈效果。同时，结合欣赏者的审美眼光，体现舞蹈的美观性，进而达到提高教学质量的最终目的。二是在舞蹈实践课程内容设计及选择过程中，应考虑场地方面，结合服装表演舞台及场地实际情况，强化舞蹈教学中的时效同步。最后，应从生本教育理念出发，将学生确定为课程内容设置的主体，结合学生实际情况及未来就业需求，选择学生感兴趣的课程内容，激发学生的自主学习意识，全面提升教学质量。
3.2 明确课程内容设置方向与战略布局
课程内容设置不是单一片面的简单流程，首先需要明确其方向。应在形体与舞蹈课程内容设置过程中诠释其教学目的，根据教学目的，明确课程内容设置方向，具体如下：
一是课程内容需要以强化学生形体艺术及形体展现为主，内容需要从形态角度出发，结合舞蹈元素，发挥二者在服装表演专业中的作用。在教学过程中，不能过度渲染其进度成果，必须掌握学生的身体素质、领悟能力，并进行针对性配置，在舞蹈课程内容设置中加强对学生核心素养的教育。二是明确战略布局。大学在发展过程中需充分考虑日后战略布局，将课程内容设置与大学发展相结合进行规划，优化课程资源配置，促进课程内容的功能发挥，这样才能达到最终目的。[5]
3.3 提升教师综合素质，巩固课程内容设置 在课程内容设置过程中应培养教师的综合素质。首先，提升教师职业道德与岗位素养，从教师责任心的树立入手，加大教师对学生形体与舞蹈核心素养的培养力度，让教师充分认识到舞蹈与形体课程内容设置的重要性，规避形式化、“走过场”的教学思想，这样才能达到最终的功能效果。其次，提升教师专业素养，培养教师对形体与舞蹈教学的认知态度、专业能力，并加强教师在课程内容设置中的参与性，这样才能为最终构建更科学、合理的课程内容体系打下基础。[6]最后，服装表演专业教学改革一定要从兴趣的角度出发，侧重体现生本教育理念，这样才能达到促进学生参与的最终目的。[4]具体如下：
一是建立兴趣引导体系，将原本枯燥乏味的服装表演专业教学包装升级，例如可以采用提问、小组学习、实验竞赛等方式，调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在该过程中，教师不能开展僵硬化教学，需要从学生特点出发，根据学生学习感受及欲望进行有效设计，将调动学生学习兴趣作为教学重点核心。二是树立生本教育意识。在进行服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置前，教师需要树立生本教育意识，将学生作为课程内容设置的主体，教师从以往的主导者转变为引导者。在服装专业教学中，教师需要积极引导学生，使学生对形体与舞蹈课程产生兴趣，而不是以完成任务的方式来学习，这样才能达到调动学生积极性与巩固兴趣氛围的目的。[7]
4 结语
本文通过对服装表演专业形体与舞蹈课程内容设置进行分析研究，从多方面、多角度阐明了当下我国大学服装表演专业中形体与舞蹈课程内容设置存在的问题。然后结合实际问题及发展需求，提出了优化措施，主要包括构建理论结合实际的课程内容设计体系、明确课程内容设置方向与战略布局、提升教师综合素质与巩固课程内容设置等，为下一步工作的开展打下基础。
参考文献：
[1] 李静雅.形体课程中针对高校服装表演专业女模特点的教学效果研究[J].黑龙江教育学院学报，2013（09）：83-84.
[2] 杨晓雨.高职舞蹈课中如何开展舞蹈形体的训练[J].戏剧之家，2019，12（20）：12-13.
[3] 赵卉.古典舞身韵元素对影视表演形体训练的重要性[J].剧作家，2019（1）：137.
[4] 管泽龙.基于审美教学在小学形体舞蹈教学中的必要性分析[J].艺术评鉴，2019，5（11）：14-15.
[5] 方钰婷.学前舞蹈教育专业舞蹈课程教學中强化应用性能力的思考探讨[J].艺术评鉴，2019，55（11）：120-121.
[6] 刘一诺.参与式教学方法在服装表演理论课程中的实践[J].艺术教育，2019，5（6）：14-15.
[7] 李晖.浅析服装表演过程中造型艺术的实践运用[J].明日风尚，2019（4）：148.