语文是一门基础学科，它具有人文性和工具性的双重作用，是人们交流的基础。小学语文更是这基础中的基础，不容忽视。作为一名小学语文教师，如何组织课堂教学，充分利用有限的40分钟，便成了一个值得研究的问题。总结多年的语文教学经验，我认识到小学语文教学工作应从以下几个方面入手。
　　一、抓课堂纪律
　　对于一个班级来说，课堂纪律不能保证，教学效率就无从谈起。记得去年一次在渤海路小学的公开课上，课前10分钟我开始熟悉学生，然而70多名学生无视老师的存在，继续追赶打闹，最后只好由他们的班主任老师一排一排地组织纪律。好不容易安顿下来，就到了上课时间。课堂教学进行得也不顺利，总有一些学生思想遛号。课后我一直慨叹：“我的课不够生动，不能吸引全部学生的注意力。”俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”我认为这个规矩要把握好一个度，不能让学生在课堂上过于紧张，也不能放任自流。过去的课堂是严肃的课堂，让家长和孩子提起来望而生畏。现在新课程要求教师给孩子创造宽松愉悦的课堂氛围，但这宽松也不等同于放任自流，最起码要保證正确的坐姿和起码的课堂纪律。
　　二、围绕三维目标组织教学
　　新课程强调教师从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标组织教学。具体来说，教师要做到以下几点。
　　1.突破知识与能力。这其实是让学生学会与会学。我们应站在学生的角度制定恰当的学习目标，从学生的需求和兴趣出发。进入课堂的学生是个性丰富的，这不仅包括已有的知识，还包括学生的经验、困惑、情感等。教师应从文本教材中提炼出优质的知识，创造有意义的学习经历，让课堂教学充满惊奇、生机和美妙。记得听过一堂教授《富饶的西沙群岛》的课，这节课最突出的特点是语言美和中心句的运用。课上教师只指导了一个部分，教给学生找中心句、中心词的方法，其他部分也就迎刃而解了。然后，课上大部分时间都进行了类似段落的写作训练，学生完成都特别出色，短短40分钟，从讲解到应用，一气呵成，而且让人感觉特轻松和愉悦。
　　2.过程与方法。这其实是如何组织教学的问题。我觉得应从选择合适有效的教学方法、创设理想的教学情境、组织教学活动和把握教学节奏几个方面入手。
　　首先，教师应当鼓励、引导学生运用多种方式学习，并在进行多种方式的尝试比较中加以选择，学会决策，根据学习对象的特点和自身的实际情况决定学习的方式，使学生以自己喜欢的方式学习。帕斯卡尔说：“人是一根芦苇，是一根会思想的芦苇。”所以，适合自己的方法才是最好的方法。
　　其次，创设理想的教学情境。理想的教学情境应该是个平衡的生态系统，既要保持动态生成性，又要保持相对稳定性，使学生在教学情境的转换中打开思维。如在讲授人教版一年级《小小的船》时，我创设了如下情境：情境1：出示蓝天、星空、新月，语言描述“我”在院子里看月亮。情境2：“我”在院子里看着月亮，看着看着，想飞上蓝天到月亮上去。情景3：随着音乐和教师的语言描述，进入“我” 已坐在月亮上的情境。这样运用图画、音乐与语言描述，逐渐引导学生走入生动的情境，学生的思维也会逐步打开。
　　有了理想的教学情境再把握恰当的教学节奏、组织合理的教学活动，就能使语文课堂教学活而不乱，活而不散。
　　3.情感态度与价值观。语文课堂不仅要教学生识字、学文，更是培养学生高尚情操的阵地。语文课堂教学过程中贯穿美育，可以促进学生身心和谐发展。特别是课本中那些伟人大家的故事及文章，更能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，促进学生的身心发展。因此，教师应抓住这一机会，不失时机地教育学生，引领学生的发展。
　　总之，小学语文课堂教学要采用理论实践相结合的方法，总结不足，提高技能，不断创新，才能真正使传道、授业、解惑的使命在这块阵地中完成得更出色。
　　（责编 张翼翔）