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◆摘 要：随着现代教学理论的发展，教师在课堂教学中关注的内容也逐渐增多，更多的细节问题被挖掘和发现，增进了课堂创新教学的基本思路。在语文课程教学中，作文教学对学生的实践语言能力训练有着重要价值和意义，但在实际教学中，作文教学也往往是掣肘教学质量提升的重要板块。本文将对初中语文教学中的作文教学难点与对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：初中语文;作文教学;难点分析;教学对策
传统语文作文教学中，教师对学生的写作教学缺乏系统性的认知。事实上写作教学不光和学生的基础写作素养有关，其写作的心理在实际写作中发挥着关键性的作用。如学生是否愿意表达自己的真实想法，学生的写作观点和主流观点存在冲突等，都会使学生的写作信心大减，充满胡编乱造、拼凑应付的心态。教师在新的教学时期，需要统合传统教学中的问题，对写作教学进行系统性的分析和研究，使学生的作文写作素养得到切实有效的培养。
一、初中语文作文教学中存在的问题
（一）“突击式”作文教学存在的弊端
在传统语文作文教学中，教师一般会按照教材的教学安排对学生进行作文写作教学。这样的教学节奏使学生充满了紧张感和应付情绪，在“即兴”写作中难以有效地发挥。其次两次作文教学间隔的时间较长，学生的写作经验得不到有效的累积。造成每次作文写作都是从头开始的局面，使作文写作教学陷入恶性循环。
（二）师生关系造成的写作影响
在作文写作教学中个，学生的心思比较简单，每次写作几乎都是表达自己的真实想法，导致其写作素材的匮乏。学生对教师的态度也会影响其写作质量，如果师生关系充满矛盾，学生就会刻意地隐藏自己的真实情感，不愿意和教师进行“交心”式的问题交流，导致其整个写作过程比较矛盾，写作内容比较虚浮。
（三）集体环境氛围造成的写作影响
在作文写作教学中，学生的作品一般会得到公开展示的机会，因此集体环境因素也对其写作动机产生重要影响。一般情况下，积极的班级文化氛围会使学生形成“争先”意识，愿意对自己的作文进行打磨和修改，提升自己的作文创作水平。但如果班级整体文化比较消极，学生之间充满了不信任和嘲弄，就会打击学生的创作信心，使学生隐藏自己的真实观点，写出的内容粗制滥造，或是充满编造和抄袭的痕迹。
（四）学生对作文写作缺乏信心和原动力
在作文写作教学中，作文写作“无非是完成一次作业”，学生的作文内容得不到更高层次的认可，因此会丧失掉部分信心。此外教师对写作内容的过多限制要求，也会使学生被迫迎合教师的观点进行写作。在写作中“不敢越雷池一步”的思想限制了学生能力的发挥。
（五）教师的教学注意力有限
作文的教学和审阅是一个漫长的过程，教师个人的能力有限，无法做到对每一个学生的细致评价和指导，导致部分学生得不到有效的关注和点拨。致使学生作文写作中的问题不断累积，无法切实有效的修正自己的错误写作思路和方法，因此对作文写作逐渐失去了信心。
二、促进初中语文作文教学高效开展的策略
（一）增加日常性的趣味性作文写作训练
在初中语文作文教学中，教师需要积极开展日常性作文寫作教学，鼓励学生根据课文内容写出一些读后感、大胆陈述自己的想法和观点，对课文内容进行模仿和改编等，促使学生的日常写作意识得到激活，对课文内容保持多样化的认识和思考，促进学生学习兴趣和核心素养的提升。使学生的作文写作水平在渐进的训练中，不断发展和进步。例如在教学《孤独之旅》中，部分学生对文章的认识比较负面，教师可以鼓励学生据此写一些议论散文对作者的写作动机进行分析等，促使学生的写作原动力得到有效激活。
（二）教师保持学生为主体的教学态度
在初中语文作文教学中，教师需要保持学生为主体的教学策略。在课堂教学中保持自然、轻松的教学态度，以教学相长的思路和学生进行问题分析和讨论。在课堂教学中将更多问题留给学生自己解决，维持自身表里如一的教学形象等。使学生对教师保持好感和尊重，愿意在写作中吐露自己的心声。
（三）教师对班级集体学习文化的培养
在作文教学中，教师需要关注学生集体学习文化的发展。在教学中组织学生进行小组合作讨论学习，开设更多的班会活动，组织学生参与户外活动等。使学生对彼此更加熟悉和了解，培养学生的合作沟通意识，减少学生之间的隔阂。使学生在作文写作中更积极陈述自己的观点，减少学生的自我封闭情结。
（四）减少对作文创作的限制条件
在作文写作教学中，教师需要拓展学生的想象力，鼓励学生在课外阅读中搜集灵感，进行模仿和改编写作。同时教师也可以学生对一些现实问题发表看法，写作内容比较负面也没关系，教师可以对学生的观点进行校正和解析等。以此使学生大胆地陈述自己的想法，激发学生的创作灵感。例如教师在开课中，可以让学生对自己的形象和特点进行描写，以此拉近师生之间的距离，激发学生的创作意愿。
（五）教师对学生作品进行中肯的评价，给学生的作品更多展示的机会
在作文教学中，教师需要联合学校开设多样的征文活动。学校最好设立一些日常报刊机构，能够对学生的优秀作文、创意小说进行编辑、吸纳。以此使学生的作文写作更具现实意义。
（六）教师保持因材施教的分层教学策略
在作文教学中，教师需要总结学生写作容易出错的问题，开展写作讲学课堂，对学生的共性问题进行分析和讲解。同时可以鼓励学生互相评阅各自的文章，鼓励学生从他人处总结经验教学和学习收获，使作文教学指导更高效地进行。
三、结束语
初中学生正处于性格发展的重要阶段，教师需要让学生保持开放的思维方式，敢于陈述、表达在自己的观点，激励学生在作文写作中作出更多积极尝试。使学生的核心写作素养得到切实有效的培养。
参考文献
[1]方媛.初中语文部编版教学中作文教学的难点与对策分析[J].中学生作文指导，2019（06）：14-14.
[2]付晓慧.初中语文作文教学方法的讨论与思考——基于部编版教材的分析[J].新课程（中学版），2019（07）：136-137.
◆关键词：初中语文;作文教学;难点分析;教学对策
传统语文作文教学中，教师对学生的写作教学缺乏系统性的认知。事实上写作教学不光和学生的基础写作素养有关，其写作的心理在实际写作中发挥着关键性的作用。如学生是否愿意表达自己的真实想法，学生的写作观点和主流观点存在冲突等，都会使学生的写作信心大减，充满胡编乱造、拼凑应付的心态。教师在新的教学时期，需要统合传统教学中的问题，对写作教学进行系统性的分析和研究，使学生的作文写作素养得到切实有效的培养。
一、初中语文作文教学中存在的问题
（一）“突击式”作文教学存在的弊端
在传统语文作文教学中，教师一般会按照教材的教学安排对学生进行作文写作教学。这样的教学节奏使学生充满了紧张感和应付情绪，在“即兴”写作中难以有效地发挥。其次两次作文教学间隔的时间较长，学生的写作经验得不到有效的累积。造成每次作文写作都是从头开始的局面，使作文写作教学陷入恶性循环。
（二）师生关系造成的写作影响
在作文写作教学中个，学生的心思比较简单，每次写作几乎都是表达自己的真实想法，导致其写作素材的匮乏。学生对教师的态度也会影响其写作质量，如果师生关系充满矛盾，学生就会刻意地隐藏自己的真实情感，不愿意和教师进行“交心”式的问题交流，导致其整个写作过程比较矛盾，写作内容比较虚浮。
（三）集体环境氛围造成的写作影响
在作文写作教学中，学生的作品一般会得到公开展示的机会，因此集体环境因素也对其写作动机产生重要影响。一般情况下，积极的班级文化氛围会使学生形成“争先”意识，愿意对自己的作文进行打磨和修改，提升自己的作文创作水平。但如果班级整体文化比较消极，学生之间充满了不信任和嘲弄，就会打击学生的创作信心，使学生隐藏自己的真实观点，写出的内容粗制滥造，或是充满编造和抄袭的痕迹。
（四）学生对作文写作缺乏信心和原动力
在作文写作教学中，作文写作“无非是完成一次作业”，学生的作文内容得不到更高层次的认可，因此会丧失掉部分信心。此外教师对写作内容的过多限制要求，也会使学生被迫迎合教师的观点进行写作。在写作中“不敢越雷池一步”的思想限制了学生能力的发挥。
（五）教师的教学注意力有限
作文的教学和审阅是一个漫长的过程，教师个人的能力有限，无法做到对每一个学生的细致评价和指导，导致部分学生得不到有效的关注和点拨。致使学生作文写作中的问题不断累积，无法切实有效的修正自己的错误写作思路和方法，因此对作文写作逐渐失去了信心。
二、促进初中语文作文教学高效开展的策略
（一）增加日常性的趣味性作文写作训练
在初中语文作文教学中，教师需要积极开展日常性作文寫作教学，鼓励学生根据课文内容写出一些读后感、大胆陈述自己的想法和观点，对课文内容进行模仿和改编等，促使学生的日常写作意识得到激活，对课文内容保持多样化的认识和思考，促进学生学习兴趣和核心素养的提升。使学生的作文写作水平在渐进的训练中，不断发展和进步。例如在教学《孤独之旅》中，部分学生对文章的认识比较负面，教师可以鼓励学生据此写一些议论散文对作者的写作动机进行分析等，促使学生的写作原动力得到有效激活。
（二）教师保持学生为主体的教学态度
在初中语文作文教学中，教师需要保持学生为主体的教学策略。在课堂教学中保持自然、轻松的教学态度，以教学相长的思路和学生进行问题分析和讨论。在课堂教学中将更多问题留给学生自己解决，维持自身表里如一的教学形象等。使学生对教师保持好感和尊重，愿意在写作中吐露自己的心声。
（三）教师对班级集体学习文化的培养
在作文教学中，教师需要关注学生集体学习文化的发展。在教学中组织学生进行小组合作讨论学习，开设更多的班会活动，组织学生参与户外活动等。使学生对彼此更加熟悉和了解，培养学生的合作沟通意识，减少学生之间的隔阂。使学生在作文写作中更积极陈述自己的观点，减少学生的自我封闭情结。
（四）减少对作文创作的限制条件
在作文写作教学中，教师需要拓展学生的想象力，鼓励学生在课外阅读中搜集灵感，进行模仿和改编写作。同时教师也可以学生对一些现实问题发表看法，写作内容比较负面也没关系，教师可以对学生的观点进行校正和解析等。以此使学生大胆地陈述自己的想法，激发学生的创作灵感。例如教师在开课中，可以让学生对自己的形象和特点进行描写，以此拉近师生之间的距离，激发学生的创作意愿。
（五）教师对学生作品进行中肯的评价，给学生的作品更多展示的机会
在作文教学中，教师需要联合学校开设多样的征文活动。学校最好设立一些日常报刊机构，能够对学生的优秀作文、创意小说进行编辑、吸纳。以此使学生的作文写作更具现实意义。
（六）教师保持因材施教的分层教学策略
在作文教学中，教师需要总结学生写作容易出错的问题，开展写作讲学课堂，对学生的共性问题进行分析和讲解。同时可以鼓励学生互相评阅各自的文章，鼓励学生从他人处总结经验教学和学习收获，使作文教学指导更高效地进行。
三、结束语
初中学生正处于性格发展的重要阶段，教师需要让学生保持开放的思维方式，敢于陈述、表达在自己的观点，激励学生在作文写作中作出更多积极尝试。使学生的核心写作素养得到切实有效的培养。
参考文献
[1]方媛.初中语文部编版教学中作文教学的难点与对策分析[J].中学生作文指导，2019（06）：14-14.
[2]付晓慧.初中语文作文教学方法的讨论与思考——基于部编版教材的分析[J].新课程（中学版），2019（07）：136-137.