在传统的教学观念里，课堂是教师教学的中心，是学生学习知识的阵地.在课堂上，教师是知识的传授者，而学生则属于知识的接收者，处于被动接受的地位.因此，传统的课堂很容易出现问题：学生无法很好地展示自己，无法更好地锻炼自身的思维能力，教师也无法对学生的潜能进行充分挖掘.所以这样的传统教学课堂急需改变，尤其是在高中化学课堂中，更需要引入全新的教学方法，帮助学生锻炼自己的“理性思维”，更好地展现自己的思维能力.
　　一、以问题为主线的课堂教学现状
　　隨着课程改革的不断深入，一些学者对以问题为中心的课堂教学展开了广泛的研究讨论.许多学者发现在实际教学中，教师缺乏对于化学学科特点的分析，因此在实施以问题为中心教学时，无法将这种方法很好地运用到课堂中.在化学问题教学中，许多研究性文章都是笼统地介绍问题式教学，而并没有对其进行深入的研究，没有挖掘问题式教学法的可行性以及实施的方法策略，这就导致许多教师在实施以问题为中心的课堂教学时，只是单纯地运用理论知识，而无法结合自身课堂的实际情况，这样也就不能对化学教学有更深一层的提高，并且无法与新课程有更好的结合，无法充分挖掘学生的潜能，最终导致学生的学习积极性不足以及以问题为中心的课堂教学达不到良好效果等后果.
　　二、以问题为主线的课堂教学策略
　　1.教师要营造和谐、民主、平等的课堂氛围.
　　在课堂教学中师生之间的关系尤为重要.因此，必须要营造出一个良好的教学氛围，帮助学生能够更加愿意学习.教师必须要摆脱传统的教学观念，必须将学生放在课堂的中心，将学生作为教学的主体，而且必须要有自己独特的人格魅力，并以之去影响和感染学生，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中展现自己的个性.教师对学生的鼓励能够很大程度上帮助学生增强学习的积极性.化学的理论性较强，化学课堂比较枯燥，这时就需要教师去用自身的人格魅力影响学生，让学生敢于提出问题，增强学生的好奇心和求知欲，满足学生的问题意识，并愿意将问题充分地表达出来.例如，在学习“苯”的有关知识时，由于这些理论知识比较乏味，所以教师必须时刻注意学生的反应，一旦发现学生有不理解的地方就需要去积极主动地引导学生提出自己的问题，要在学生之间营造出和谐的教学环境，让学生敢于质疑而不是将疑惑藏于心中，否则将不利于学生的进一步学习.
　　2.教师要注意培养学生的问题意识.
　　在高中化学的学习中培养学生的问题意识是教学的关键，因为这能让学生对教学内容有自己独特的思考和见解，形成自己的知识体系，帮助学生更好地掌握教学内容.在教学中教师需要注重相关知识点之间的联系，注重将新的教学内容结合之前所学过的内容，让学生能够产生疑问，促进学生进一步思考探究，帮助其进行高效地学习.例如，在学习“浓硫酸的性质”的有关知识时，教师可以对学生进行提问，让学生回顾所学过的关于浓硫酸的相关知识，通过“浓硫酸制取黑面包”的实验以及实验现象，让学生提出疑问，使学生能够主动向老师提出问题：为什么会变黑？为什么会产生刺激性气味？为什么会有膨胀的物质产生？这样的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，而且能够很好地培养学生的问题意识.学生的思维活跃了，课堂效率自然也就提高了.
　　3.提升学生的能力以此引发问题教学.
　　随着学生掌握知识程度的不断加深，教师需要不断提升学生的能力来实施以问题为主线的课堂教学.在实际的教学中教师要不断创设教学环境，锻炼学生自身解决问题的能力，保证学生更好地掌握学习知识.例如，在学习“苯酚的性质”的有关知识时，为了更好地培养学生的能力，开展以问题为主线的课堂教学，教师可以让学生对分子模型有个明确的了解，引导学生对其进行深入分析，随后教师可以引导学生对其进行一系列的猜想，然后再以实验的方法去验证自己的猜想.通过这一系列的课堂教学，能够帮助学生提升解决问题的能力，并且更利于教师去开展问题为主线的课堂教学，使教学有更好的效果.
　　综上所述，教师的工作目标不仅仅是教学生知识，更重要的是要帮助学生掌握学习技巧，要让学生能够独立思考，自己去探寻知识.只有学会创新才能够收获更多.在高中化学教学中，教师要注重以问题为主线的课堂教学，让学生通过实际教学去主动获取知识;还要努力培养学生的问题意识，让学生有自己的思考内容.这样才能够帮助学生更好地理解知识点，增强其学习的积极性.