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（中牟县青年路小学，河南中牟451450）
小学美术课程是基础教育不可分割的一部分，也是义务教育阶段小学生的必修课之一。美术教育的特殊价值决定了美术课程在墓础教育中有着其他学科不可替代的作用。小学美术课程为提高国民整体素质发挥出巨大的作用和优势。然而，长期以来，美术课在学校的“小三门”的地位并未得到彻底改观。因而其重要的战略地位并没有得到广泛重视，小学的美术课程没有真正发挥出其应有的作用。
一、小学美术教育的现状
实践中，小学美术课程的现状令人担优。与新课程的要求相比，仍有很大差距。针对这一问题，选择我县作为主要研究对象的一部分，采取定性研究的价值取向。特别是使用观察、访谈、问卷调查等对小学美术课的影响因素进行分析和研究。调查结果显示，由于受经济条件和长期以来的教育环境和教育观念的影响，虽然在形式上，得以确保小学美术课的开设，但缺乏美术课程资源，缺乏艺术教育信息，美术学科和美术教师地位低下。教育教学设备落后，教学艺术落后，没有科学的评价体系，课程的美术训练水平低。这使得美术教师的信念不强，降低了教师教学的积极性，学生学习的积极性也明显不足，这些问题严重影响小学美术课程的可持续发展，影响美术教育教学质量的全面和谐发展。因此，本文分析全县小学美术课程的问题和课程发展的矛盾反映的现状。从而建立全县小学美术课程发展的总体目标，初步形成区域特色的小学美术课程的框架体系，更新教师的教育观念，建立一个完整的知识结构，调整教师教学行为，创新教学方法，提高教学效率，更新教学方法，丰富教学手段，建立系统的评价体系，使学生形成一个基本的优良的品质和审美观，促进人格的形成和学生的全面发展，全面推进素质教育。
由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生摸仿能力的培养。而对其创造性思维能力的培养不够重视。以下笔者就小学美术教学中创造性思维能力的培养谈谈自己的看法。
二、创造性思维能力培养的思考
1.尊重学生的童真来描绘事物
因为儿宜本身潜意识的童真、稚拙的造型特点，学生往往会把水果画成人面，并赎予一定的面部表情；把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以按照自己的意愿随惫安排，全身比例也可能没有一定的规律。在他们眼里，观察到的不仅只是自然形态的模拟，也不受固定模式的束缚，随意性的人物夸张变形，呈现出具有独特的童趣稚拙，他们习惯用手中的线条去描绘自己的现实生活。因此，在我们教学时应积极引导儿童这种自然古朴、纯真无邢的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养和发展其创造能力。
2.最大限度地保护儿童的天性
儿宜在美术创作中往往以自我为中心，喜欢画自己身边最亲近的人、最喜欢的玩物、最喜爱的食物……总之，喜欢画自己的所爱所好。虽然有时画得不像、不美，但却其有他们独特的个性特点。成人不要限制他们画什么或强制他们画成什么样子。更不要轻易做出自己的评价。要积极地对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童做出种种强制或限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度地保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特殊爱好，保护儿童的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
3.在美术教学中培养学生的想象力
美术活动始终离不开想象，没有想象力就无法进行创造性创作。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”创作美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥自己的想象力，对培养儿童的创新思维十分重要。小学美术教师，要提高儿童的创造性。启发式教学是最有效的方法之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展。让他们展开想象的翅膀，使其创造力得以启发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的求知欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。培养儿童的想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思、多想、多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，积极引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，指导学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起图象清晰的直觉形象。对物体的质感，形状构造、直接影响学生的建模能力，因此我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状、质感、颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安排，有目的、有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽想象，创造出与众不同的作品。
总之，在新形势下，美术教育较传统而言被斌予了新的内涵，这对从事美术教育和教学的广大教师提出了新的、更高的要求。小学美术教育只有从儿童特点出发，结合生活实际，培养儿童的创造性思维，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。
小学美术课程是基础教育不可分割的一部分，也是义务教育阶段小学生的必修课之一。美术教育的特殊价值决定了美术课程在墓础教育中有着其他学科不可替代的作用。小学美术课程为提高国民整体素质发挥出巨大的作用和优势。然而，长期以来，美术课在学校的“小三门”的地位并未得到彻底改观。因而其重要的战略地位并没有得到广泛重视，小学的美术课程没有真正发挥出其应有的作用。
一、小学美术教育的现状
实践中，小学美术课程的现状令人担优。与新课程的要求相比，仍有很大差距。针对这一问题，选择我县作为主要研究对象的一部分，采取定性研究的价值取向。特别是使用观察、访谈、问卷调查等对小学美术课的影响因素进行分析和研究。调查结果显示，由于受经济条件和长期以来的教育环境和教育观念的影响，虽然在形式上，得以确保小学美术课的开设，但缺乏美术课程资源，缺乏艺术教育信息，美术学科和美术教师地位低下。教育教学设备落后，教学艺术落后，没有科学的评价体系，课程的美术训练水平低。这使得美术教师的信念不强，降低了教师教学的积极性，学生学习的积极性也明显不足，这些问题严重影响小学美术课程的可持续发展，影响美术教育教学质量的全面和谐发展。因此，本文分析全县小学美术课程的问题和课程发展的矛盾反映的现状。从而建立全县小学美术课程发展的总体目标，初步形成区域特色的小学美术课程的框架体系，更新教师的教育观念，建立一个完整的知识结构，调整教师教学行为，创新教学方法，提高教学效率，更新教学方法，丰富教学手段，建立系统的评价体系，使学生形成一个基本的优良的品质和审美观，促进人格的形成和学生的全面发展，全面推进素质教育。
由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生摸仿能力的培养。而对其创造性思维能力的培养不够重视。以下笔者就小学美术教学中创造性思维能力的培养谈谈自己的看法。
二、创造性思维能力培养的思考
1.尊重学生的童真来描绘事物
因为儿宜本身潜意识的童真、稚拙的造型特点，学生往往会把水果画成人面，并赎予一定的面部表情；把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以按照自己的意愿随惫安排，全身比例也可能没有一定的规律。在他们眼里，观察到的不仅只是自然形态的模拟，也不受固定模式的束缚，随意性的人物夸张变形，呈现出具有独特的童趣稚拙，他们习惯用手中的线条去描绘自己的现实生活。因此，在我们教学时应积极引导儿童这种自然古朴、纯真无邢的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养和发展其创造能力。
2.最大限度地保护儿童的天性
儿宜在美术创作中往往以自我为中心，喜欢画自己身边最亲近的人、最喜欢的玩物、最喜爱的食物……总之，喜欢画自己的所爱所好。虽然有时画得不像、不美，但却其有他们独特的个性特点。成人不要限制他们画什么或强制他们画成什么样子。更不要轻易做出自己的评价。要积极地对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童做出种种强制或限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度地保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特殊爱好，保护儿童的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
3.在美术教学中培养学生的想象力
美术活动始终离不开想象，没有想象力就无法进行创造性创作。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”创作美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥自己的想象力，对培养儿童的创新思维十分重要。小学美术教师，要提高儿童的创造性。启发式教学是最有效的方法之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展。让他们展开想象的翅膀，使其创造力得以启发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的求知欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。培养儿童的想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思、多想、多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，积极引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，指导学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起图象清晰的直觉形象。对物体的质感，形状构造、直接影响学生的建模能力，因此我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状、质感、颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安排，有目的、有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽想象，创造出与众不同的作品。
总之，在新形势下，美术教育较传统而言被斌予了新的内涵，这对从事美术教育和教学的广大教师提出了新的、更高的要求。小学美术教育只有从儿童特点出发，结合生活实际，培养儿童的创造性思维，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。