礼仪教育是幼儿社会领域教育的重要内容，幼儿期是“八礼”（即仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼）的启蒙教育时期，近年来，我园尝试探索适宜于幼儿礼仪教育的方式方法，其中最为成功的是礼仪教育的“故事化”，即用讲述和表演故事的方式来进行幼儿的礼仪教育。
　　一、设置“天天故事”，用接力版的故事进行礼仪教育
　　为了加大幼儿聆听礼仪故事的频率，我们在幼儿园一日活动中专门设置了“天天故事”环节，由两个内容组成，首先是全园的“天天故事”时间，幼儿通过广播听取1个～2个由幼儿、教师或家长讲述的礼仪故事（各班轮值承担讲述任务）。随后，是班级的“天天故事”时间，由班级中1个～2个幼儿自愿讲述。这种接力式的讲述方式，保证了幼儿每日在园可以聆听到的礼仪故事的数量，既满足了幼儿聆听故事的天然需求，又可以用自然、轻松的方式对幼儿进行礼仪教育。幼儿喜闻乐见，效果也显而易见。
　　二、渗透园本阅读，用绘本版的故事进行礼仪教育
　　将绘本阅读和礼仪教育相结合，是我们实施礼仪教育故事化的重要策略。具体说来分两步走：先是根据我园礼仪教育的目标，选择与之相匹配的礼仪故事绘本，并形成幼儿园礼仪绘本专项阅读系列书目，目前我园共有礼仪故事绘本300多套，如《贝贝熊》系列丛书等。二是从幼儿的实际生活出发，师幼合作，共同创编园本礼仪故事绘本。“贝贝熊”既是我园礼仪宝宝的形象代言人，也是园本礼仪故事绘本的主角。如在“餐饮之礼”的环境创设活动中，大班幼儿围绕“不剩饭、安静进餐、先洗手再进餐、桌面干净……”的要求创编了故事绘本《贝贝熊的餐饮之礼》。故事绘本既可以讲述，又可翻阅，更能多次使用，幼儿还可以借回家和家长共同阅读，有较高的教育效益。
　　三、重视情景演练，用表演版的故事进行礼仪教育
　　幼儿礼仪行为的学习需要在相应的情境中进行演练。我们从三个年级组的礼仪绘本中选择若干个特定场景，编写成小剧本，让幼儿演练其中的礼仪言语和行为。我们还借助童话剧、故事剧等表演活动，让幼儿在相应的情境中演练礼仪。这样的礼仪演练，有氛围，有角色，有情节，幼儿感到有趣又好玩，礼仪行为学得又快又好。在加强礼仪行为演练的同时，我们还重视礼仪的仪式感教育，以“仪式之礼”为序列，开发了幼儿园一些重大活动的仪式，如幼儿毕业仪式、升级仪式、运动会仪式等。我们还革新了升旗仪式：升旗时，要求全园教职工和幼儿着正装，并请家长到场参与或观看。将日常的保教工作和活动的仪式紧密结合起来，可以激发幼儿做出礼仪行为时的神圣感。
　　四、牵手亲子阅读，用诵读版的故事进行礼仪教育
　　朗读方式的亲子阅读也是我们故事化礼仪教育的有效策略。我们开发了两种亲子诵读模式，一是联手式诵读，即鼓励和指导家长志愿者与教师合作，到各个班级中为幼儿朗读礼仪故事。二是狂欢式诵读，我园的“读书节”同时也是集中诵读和表演礼仪故事的节日。期间，有全园性的礼仪故事诵读和表演大会，还有班级的“快乐阅读，童心飞扬”的诵读和表演活动。家长和幼儿合作朗诵或表演礼仪故事，会形成更加浓郁的礼仪教育氛围。
　　五、评选礼仪之星，用现实版的故事进行礼仪教育
　　我们十分重视身边榜样对幼儿的影响作用，我园要求各班一月一评“礼仪之星”，并以获得该称号的幼儿和教师为主角，编写成现实版的礼仪故事。同伴作为故事的主角，幼儿觉得真实，能学愿学；教师作为故事中的主角，能充分发挥示范作用。为了更好地发挥现实版礼仪故事的功用，我们在编写故事时，格外关注故事的趣味性，让幼儿喜闻乐见。同时，还注意故事内容的覆盖性，尽量涵盖到礼仪教育的方方面面，如生活的常规要求、待人接物和同伴关系等。
　　六、利用现代媒介，用视频版的故事进行礼仪教育
　　视频版故事将音乐、画面和故事内容有机融为一体，符合幼儿喜欢动态阅读的认知特点，对幼儿有巨大的吸引力，便于幼儿仿效。我们为幼儿精心挑选有益于成长的礼仪教育视频，如《巧虎礼仪教学系列》《和奇佳学礼仪》，并逐步建构起我园的“文明礼仪”视频版资源库。教师可以根据本班礼仪教育的需求，把有关的视频资料设计成视频版的礼仪故事。视频版的礼仪故事受到幼儿的喜爱和欢迎，教育效果十分显著。