课堂教学的核心是教学效率，而要提高教学效率，从教学设计和教学方法层面上来审视，需要教师将切入点和立足点聚焦在课堂中.课堂是教学的主阵地，优化课堂，激活课堂，课堂教学就会凸显成效.优化初中数学课堂教学应突出如下策略.
　　一、回归生活，激发兴趣
　　第一，在数学课堂教学中，教师应根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的生活案例及知识产生的背景材料，从学生爱听的、爱看的实情、实物入手，使学生产生学习兴趣，激发学生自主探索的欲望，从而促使学生发现问题、自主学习.从生活的角度制作学具，不仅可以培养学生的实践能力，还能培养学生的思维能力，同时训练他们的创新思维.“数学是思维的体操”.若能从生活的角度出发对数学灵活地运用，对学生的思维训练是具有促进作用的.
　　例如，在讲“三角形的稳定性”时，教师可以在教室里找出一张摇动的小方凳，提问：结合本节课的知识，谁能将这张摇动的椅子修好？学生回答：将凳子的底部改造为三角形结构.看来生活中处处有数学.
　　第二，在数学教学中，教师应更新教学理念，打破“教师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分展示知识形成的过程，激发学生探索问题的兴趣，让学生以探索者的身份去发现问题、解决问题、总结规律，从而获得新知.
　　第三，学生学习兴趣的源泉来自教师在教学中所表现出来的巨大热情和创造性劳动.在课堂教学过程中，教师要展示出饱满的精神状态，让课堂真正地活起来，从而促进学生的学习兴趣.学生感兴趣了，就会主动地参与课堂教学活动，并成为课堂教学的主体，积极地思考与探索，这样可以最大程度地促进数学课堂教学.
　　二、充分备课，优化课堂
　　第一，新课程要求改掉过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性和主体性.这就要求教师在课前要充分备课，提高课堂教学效率，教学设计中抓住学生思维的特征.陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”
　　在数学教学中，教师应留足思维的空间，让学生自己探索，进而得出结论.教师的备课应该使课堂成为学生的天地，提供学生自主获得信息的机会，让他们积累知识、解决问题，达到培养能力的目标.这样才能真正实现学生学习方式的多样化与自主性.
　　第二，优化数学课堂教学，重点是充分研究教材内容、学生对基础知识掌握的情况，教师围绕教学目标科学、合理地设计数学课堂教学过程.在数学教学中，教师应充分调动学生探索知识的积极性，让学生主动参与、积极思考，关注全体学生的发展，让每个学生都有参与课堂思考、讨论的机会.在数学教学过程中，往往有一些知识点是学生难以理解和掌握的，教师必须从学生的实际情况出发，让学生明确每节课的教学重点和难点，把握住教学的重点，分解难点，提高课堂教学效果.师生探究重点内容，是整堂课的教学关键.教师可通过投影仪、PPT、几何画板等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生学习、探索新知的兴趣，提高学生对新知识接受与理解的能力.
　　三、学生为本，促进教学
　　现代教育的核心是给学生自由发展的空间和张扬个性的机会，在以学生为主体的课堂中培养学生探索问题的兴趣.在数学教学中，教师要尽量让学生多参与，多给他们创造与思考的机会，营造自主学习的空间，提高学生的思维能力.
　　第一，在数学课堂教学中，以学生为本，离不开教师的引导和点拨.数学的定理、定义比较抽象，理解起来有些困难，这些知识却又是学生需要掌握的重点和难点.因此，教师可以通过多媒体、几何画板等，将抽象的知识形象化，帮助学生理解新知识及提高思维能力，这样学生对所学内容会留下深刻印象，从而提高学生对新知识的接受能力.针对中学生喜欢自我表现的特点，教师可以设计一些富有思考的课堂检测题目，让学生自主动手、动脑，进而发现问题、探索问题并解决问题.这样不但能帮助学生理解与掌握课本知识，而且还能发展学生的实践能力及培养他们的创新能力.
　　第二，数学是一门知识结构严密、逻辑性强的学科.在数学教学中，除了要从正面引导外，教师还要列举一些反面的例子，做到举一反三.针对学生在理解知识时的易错点，采用设问或故意出错的形式，让学生在正确与错误的知识之中对比，从而能区分知识的正误，这样既可以促进学生准确、全面地掌握知识，还能增强他们思维的逻辑性及严密性.由于这种正、反例题的情境设置与所给出的结论产生对比，会让学生的思维发生碰撞，这样就增强了学生寻找错误原因的动机，在探索过程中错误一旦被揭穿，这个知识点就会在学生头脑中留下较深刻印象.这样的数学课堂教学，学生对知识的掌握更加准确与全面.
　　总之，优化数学课堂教学，师生共同去探索新知识，能够激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，促使学生成为思考、解决数学问题的主体，从而提高课堂教学质量.