幸福是人生的主题。费尔巴哈曾经指出：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”而对于幸福，目前在学校和家长中依然流行的一种教育观念是把幸福的过程和结果作了二元对立的区分，认为要想享有“福中福”，首先得吃“苦中苦”，结果使学生陷于“享乐的苦役”之中。因此，能够帮助学生获得成功的学科知识，被提高到教育中的核心地位。教育，被狭隘地理解为各种学科知识的传递与接受，在这种传递与接受的过程中，教师强调的是刻苦、分数、进名校，对学生在学习过程中的心理感受、情绪波动、情感需求等无暇顾及甚至熟视无睹，以至学生苦学、厌学乃至自杀的悲剧时有发生，学生在追求幸福的过程中却丧失了幸福。
　　幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。教育活动的整个过程应是有意义的，它能够引起不同性格、兴趣、水平的学生积极参与和投入，使他们的每一活动或者每一阶段的活动都有价值，学生确确实实体验到活动的过程，体验到经验的变化，体验到自我的进步。这样，学习不再是苦差事，学生不再是苦行僧，教育成为学生乐于投入、体验幸福的过程。优秀的学生也好，平凡的学生也好，都能享受真正的教育生活，都能亲历当下的幸福生活，在追求幸福的旅途中体验幸福。教育，不仅要对学生的升学考试及其带来的物质生活负责，更要对学生的终身幸福负责。
　　教育是唯一面临并全面走进人性的事业。学习是学生的核心生活，教育能否给他们幸福成了他们整个生活是否幸福的主要标准，教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的重要因素。换句话说，一方面，为了学生的今天，意味着教育的过程是人体验幸福的过程，学生正在接受的教育过程本身应该是幸福的；另一方面，为了学生的明天，意味着教育的结果是为了人的幸福，教育应该为学生未来的幸福生活做准备。一句话，教育，关涉学生的人生幸福。