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【摘要】一日生活中蕴含着巨大的教育价值，点名是幼儿园活动中最常见的一个环节，蕴含着丰富的学习机会和教育价值。通过组织多种方式的点名活动，让小班幼儿缓解分离焦虑、逐步学习倾听和表达、感受集体的氛围，形成初步的归属感。
【关键词】小班幼儿 多样点名
在幼儿园一日生活中，点名是必不可少的一个环节。每天要花费幼儿一日活动中5分钟，甚至10分钟的时间，利用好点名这一环节对师幼互动、幼幼互动构成良好的互动氛围。
一、多样点名 让孩子“爱”上幼儿园
晨间活动结束后，教师往往会拿起幼儿考勤表开始点名，对于刚从家庭到幼儿园的孩子，环境、人群一切都陌生得难以接受，就必然会产生不安感，刚开始教室里还有序的，可慢慢地有些小朋友开始为找妈妈，小屁股离开了座位。
由于这个时期幼儿的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会哇哇哭闹，这时孩子首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是归属和爱的需要。因此刚入园的点名环节中教师必须以积极的情绪回应孩子，当孩子有所回应时决不吝啬拥抱、抚摸，让孩子感受教师对他的爱。
情境再现：开学初，学校开展了“我和妈妈进课堂”的半日活动开放，孩子们拉着妈妈的手高兴的玩着各种玩具，讲述着各种神奇的话题。点名环节的开始了，孩子们都窝在妈妈的怀里，不是妈妈帮孩子点到，就是妈妈催促着孩子点到。
行为分析：开学初，幼儿对一个陌生的环境的焦虑、对陌生人的胆怯甚至恐惧。
策略：爱我你就抱抱我
为了让幼儿克服由于离开父母而产生的焦虑，教师设计了简单而且有爱的点名方式：爱我你就抱抱我。
教师点到小朋友名字时，小朋友主动上来与老师抱一抱，老师可以轻声的说：今天你想我了吗？小朋友可以回答：我今天想你了。等孩子们稍微熟悉以后，老师还可以請两位小朋友相互介绍，互相拥抱。
爱我你就抱抱我——可以让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全和归属感的同时，还可以大胆表述增加老师与孩子之间的互动。
二、多样点名 让孩子“爱”上他自己
1、让优美的音乐飘荡在“点名”中
音乐对于幼儿来说有与生俱来的吸引力。教师在点名时适时的结合音乐，要求幼儿用“歌声”来表示，例如：小朋友你好（12 34 5— ） 金老师你好。随着幼儿熟悉其他歌曲后，教师引导幼儿创编，如用“大拇指”的曲调：小A小A你在哪里？我在这里，我在这里，你找到了吗？与此同时，孩子们在“点名”的环节中，不仅复习了歌曲，还让幼儿成为了音乐游戏的小主人。
2、让枯燥的计算活跃于“点名”中
学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要因素，怎样让点名和数学活动结合起来，让他们显现趣味性呢？教师尝试着小班第一学期时，要求幼儿在点到名字的时候，能拍一下或两下手，第二学期的时候，我试着让幼儿用自己喜欢的动物发出四下、五下甚至是六下叫声。每次发出声音的表达方式不同，可以是拍手、动物叫等。这样小班幼儿在枯燥的点名环节中，学习了数数，计算的能力也得到了发展。
3、让流畅的语言展现在“点名”中
小班幼儿在老师引导下能与同伴交流，学习用简短语言表达自己的意思。一开始，教师要求点到孩子的名字时，他能用一句话来应答。慢慢地，我要求孩子用长句子的语言应答，于是，幼儿用“我爱上幼儿园”，“我的朋友是***”等语句来应答。在点名过程中，语言的学习和发展，有效的帮助他们理解、表达，获得更为完满而愉悦的审美感受。
三、多样点名 让孩子“爱”上好伙伴
小班幼儿刚开学时老师最头疼的一件事就是每次点名时，孩子们都是默不作声，任凭你怎么点他的名字也不理你，除了个别胆子大的以外，孩子们依然我行我素，就像商量好似的该干什么。
片段描述：
教师：多多。
教师：汤多多。
教师：汤昊佳。
汤昊佳小朋友还是低着头摆弄着自己手里的小纸片，等教师走到他的身边问他：“你是汤昊佳小朋友吗”？他点点头，无辜的眼神望着教师。
行为分析：幼儿刚进幼儿园，对点名环节并不了解，对同伴也并不熟悉，注意力仍以无意注意为主，容易被其他事物所吸引。
策略：游戏点名
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。对于幼儿来说，出来吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。
打电话：游戏前，以吹泡泡的形式将幼儿围成一个大圆圈，老师站在圈内，然后做打电话的手势走到幼儿对面时，幼儿马上学打电话的样子“接电话”。“喂----，你是谁？”“我是AA！”AA接着走到好朋友面前作打电话状：“喂，我是AA，你是誰？”好朋友就响亮地回答，幼儿个个欢呼喜悦，“联系”上了好伙伴。
每天的点名环节是幼儿园一日生活中一个微乎其微的环节，然而，“点名”环节在老师的精心组织下发挥了其独特的作用，在一次次的变奏中，也可以在孩子的一日活动中奏出“精彩”的乐章。
【参考文献】
[1]李季湄，冯晓霞.《3--6岁儿童学习与发展指南》解读 [M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]凌春媛.《幼儿园晨间谈话活动组织中存在的问题及对应策略》[M]. 福建教育出版社，2015.
【关键词】小班幼儿 多样点名
在幼儿园一日生活中，点名是必不可少的一个环节。每天要花费幼儿一日活动中5分钟，甚至10分钟的时间，利用好点名这一环节对师幼互动、幼幼互动构成良好的互动氛围。
一、多样点名 让孩子“爱”上幼儿园
晨间活动结束后，教师往往会拿起幼儿考勤表开始点名，对于刚从家庭到幼儿园的孩子，环境、人群一切都陌生得难以接受，就必然会产生不安感，刚开始教室里还有序的，可慢慢地有些小朋友开始为找妈妈，小屁股离开了座位。
由于这个时期幼儿的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会哇哇哭闹，这时孩子首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是归属和爱的需要。因此刚入园的点名环节中教师必须以积极的情绪回应孩子，当孩子有所回应时决不吝啬拥抱、抚摸，让孩子感受教师对他的爱。
情境再现：开学初，学校开展了“我和妈妈进课堂”的半日活动开放，孩子们拉着妈妈的手高兴的玩着各种玩具，讲述着各种神奇的话题。点名环节的开始了，孩子们都窝在妈妈的怀里，不是妈妈帮孩子点到，就是妈妈催促着孩子点到。
行为分析：开学初，幼儿对一个陌生的环境的焦虑、对陌生人的胆怯甚至恐惧。
策略：爱我你就抱抱我
为了让幼儿克服由于离开父母而产生的焦虑，教师设计了简单而且有爱的点名方式：爱我你就抱抱我。
教师点到小朋友名字时，小朋友主动上来与老师抱一抱，老师可以轻声的说：今天你想我了吗？小朋友可以回答：我今天想你了。等孩子们稍微熟悉以后，老师还可以請两位小朋友相互介绍，互相拥抱。
爱我你就抱抱我——可以让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全和归属感的同时，还可以大胆表述增加老师与孩子之间的互动。
二、多样点名 让孩子“爱”上他自己
1、让优美的音乐飘荡在“点名”中
音乐对于幼儿来说有与生俱来的吸引力。教师在点名时适时的结合音乐，要求幼儿用“歌声”来表示，例如：小朋友你好（12 34 5— ） 金老师你好。随着幼儿熟悉其他歌曲后，教师引导幼儿创编，如用“大拇指”的曲调：小A小A你在哪里？我在这里，我在这里，你找到了吗？与此同时，孩子们在“点名”的环节中，不仅复习了歌曲，还让幼儿成为了音乐游戏的小主人。
2、让枯燥的计算活跃于“点名”中
学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要因素，怎样让点名和数学活动结合起来，让他们显现趣味性呢？教师尝试着小班第一学期时，要求幼儿在点到名字的时候，能拍一下或两下手，第二学期的时候，我试着让幼儿用自己喜欢的动物发出四下、五下甚至是六下叫声。每次发出声音的表达方式不同，可以是拍手、动物叫等。这样小班幼儿在枯燥的点名环节中，学习了数数，计算的能力也得到了发展。
3、让流畅的语言展现在“点名”中
小班幼儿在老师引导下能与同伴交流，学习用简短语言表达自己的意思。一开始，教师要求点到孩子的名字时，他能用一句话来应答。慢慢地，我要求孩子用长句子的语言应答，于是，幼儿用“我爱上幼儿园”，“我的朋友是***”等语句来应答。在点名过程中，语言的学习和发展，有效的帮助他们理解、表达，获得更为完满而愉悦的审美感受。
三、多样点名 让孩子“爱”上好伙伴
小班幼儿刚开学时老师最头疼的一件事就是每次点名时，孩子们都是默不作声，任凭你怎么点他的名字也不理你，除了个别胆子大的以外，孩子们依然我行我素，就像商量好似的该干什么。
片段描述：
教师：多多。
教师：汤多多。
教师：汤昊佳。
汤昊佳小朋友还是低着头摆弄着自己手里的小纸片，等教师走到他的身边问他：“你是汤昊佳小朋友吗”？他点点头，无辜的眼神望着教师。
行为分析：幼儿刚进幼儿园，对点名环节并不了解，对同伴也并不熟悉，注意力仍以无意注意为主，容易被其他事物所吸引。
策略：游戏点名
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。对于幼儿来说，出来吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。
打电话：游戏前，以吹泡泡的形式将幼儿围成一个大圆圈，老师站在圈内，然后做打电话的手势走到幼儿对面时，幼儿马上学打电话的样子“接电话”。“喂----，你是谁？”“我是AA！”AA接着走到好朋友面前作打电话状：“喂，我是AA，你是誰？”好朋友就响亮地回答，幼儿个个欢呼喜悦，“联系”上了好伙伴。
每天的点名环节是幼儿园一日生活中一个微乎其微的环节，然而，“点名”环节在老师的精心组织下发挥了其独特的作用，在一次次的变奏中，也可以在孩子的一日活动中奏出“精彩”的乐章。
【参考文献】
[1]李季湄，冯晓霞.《3--6岁儿童学习与发展指南》解读 [M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]凌春媛.《幼儿园晨间谈话活动组织中存在的问题及对应策略》[M]. 福建教育出版社，2015.