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摘 要： 本文主要对“一带一路”新形势下的高职英语专业国际化人才培养策略进行了研究。首先从三个方面提出了“一带一路”对高职英语专业国际化人才的要求，然后从课程设置、教学内容、教育方式及师资力量四个方面提出了在高职英语专业国际化人才培养中存在的问题，最后根据问题提出了高职英语专业国际化人才培养的策略和途径。
关键词： 一带一路 高职英语 国际化人才 培养策略
“一带一路”中的“一带”是指“丝绸之路经济带”，“一路”是指“21世纪海上丝绸之路”，这一政策是我国在新阶段提出的发展战略，主要是为了加强我国与沿岸国家之间在各方面的交流，实现国家之间的共同发展。在这种背景下，高职院校英语专业国际化人才的培养就非常重要，高职院校在对这部分人才进行培养时就应该抓住这一发展机遇，及时对国际化英语人才培养过程中存在的不足作出相应的改善，从而为国家“一带一路”发展培养更多优秀的人才。
一、“一带一路”对高职英语专业国际化人才的要求
（一）综合能力高
“一带一路”政策的实施将会在很大程度上增加我国与世界三分之一国家之间的经济交流及合作，在交流过程中必然需要用到双方都可以理解的语言，英语作为世界上流通最广泛的语言，必然会作为交流的首选，这样就能保证两国经济业务顺利进行交流。但是如果要真正达到两国在经济上的合作，仅仅依靠相同的语言是远远不够的，英语专业的人才还需要有其他方面的能力和素养，只有成为复合型的人才，才能参与整个国际合作交流，推进国家之间的合作能够更顺利地进行。
（二）创造能力强
现代社会发展需要的并不是普通的人才，需要有创新精神的人才成为社会进步的动力，只有社会进步了，才能不断提高国家在国际市场中的竞争力。在“一带一路”的发展背景下，更需要具有创造力的战略性人才，这类人才可以利用自己的能力推动我国企业在各个领域的发展和进步，使企业在与其他国家企业的合作中占有主动权。对于英语专业的国际化人才来说，只有不断提升自身的创造力，才能在多方面为我国企业在国际经济交流中争取有利的发展优势，从而不断促进“一带一路”政策的顺利开展。
（三）管理能力强
随着“一带一路”政策的顺利推进，不同国家企业之间的交流不断加深，在这种情况下，企业之间交流的主要纽带是各企业中的管理者，这就对国际化的英语人才提出更高的要求，这部分人才必须具备较高的管理能力，只有这样才能在与外国客户的交流中及时对其需求进行准确分析和判断，从而帮助企业做出最正确的战略决策。
二、“一带一路”下高职国际化英语人才培养中存在的问题
（一）课程设置过于重视理论教学
目前，在我国高职院校英语专业中虽然专门设置了有关对外英语贸易的专业，但是在这些专业课程设置中还是以理论教学为主，主要进行商务英语的课堂教学，学生很少有机会进行实践性的练习，这样就容易导致英语专业的学生在真正的工作实践中不能将理论知识应用到实际的交流中，没有真正成为实用性人才。另外，在课程设置过程中并没有紧跟时代的发展，教材及课程教学中都很少涉及“一带一路”的内容，这就会造成很多国际英语专业的人才在“一带一路”中并不能在促进国家企业合作中起到很大作用。
（二）教学内容没有紧跟时代发展的需求
在“一带一路”新形势下，要求国际化英语人才必须具有较强的交际能力，但是在我国高职院校英语教学内容中，大多都是有关英语基本功的训练，忽视对学生语言能力的培养。在传统英语教学中，教师往往会将教学重点放在词汇及语法方面，而忽视对口语交际能力的培养，造成很多学生在进行口语表达时，虽然脑中有大量的英语词汇，却很难将这些词汇组合成正确的英语语句进行表达，这样就会在很大程度上影响翻译的质量，从而影响国内企业与国外企业之间的合作。
（三）教学方式过于单一
目前，我国高职专业英语教学中大多仍然采用单一课堂教学的方式，仅仅是教师进行词汇及语法的教授，而学生则是对这些内容进行单一的记忆，学生很少能够接触到课本以外的英语内容，对其他国家的文化几乎不了解。而在“一带一路”形势下要求英语专业的人才不仅要具备很强的专业知识，还需要具有较强的综合能力，熟知合作国家的经济、文化、政治等多方面的知识。国内落后的教学方式会在一定程度上影响到“一带一路”战略的顺利开展。
（四）高职院校英语专业师资队伍薄弱
在我国大多数高职院校中都存在英语专业师资力量薄弱的现象，这在很大程度上影响英语专业国际人才培养的质量。高职院校的英语教师大多都毕业于外国语学校或者是师范类学校，而且所学专业大多都是英语文学或者教学方向，他们虽然具有非常扎实的英语基本功，但是在对外英语能力方面比较欠缺，很少有教师了解英语商务知识，所以在教学过程中就会将重点放在英语基本功上，不能在对外英语交际能力方面给学生很大的帮助，从而使得培养出来的人才很难符合“一带一路”政策的要求。
三、高职英语专业国际化人才培养的策略和途径
（一）高职英语专业应该对课程体系进行改革
高职院校要为“一带一路”培养出更多专业英语的国际化人才，就需要对落后的课程体系进行改革。在课程设置方面应该添加一定的创新性课程，并将这些课程与传统课程进行整合。在“一带一路”新形势下，英语专业还应该将其他国家文化、社会及管理等方面的知识融入课程设置及教学过程中，使整个英语专业的课程体系建设能够与国际发展趋势相接轨，为国家的未来发展培养出更多具有国际视野的实用性人才。
（二）高职院校英语专业的教学内容要符合国际化发展需求
首先，高职院校在英语专业的教学内容方面要增加有关“一带一路”战略的相关内容，其中包括沿线城市的文化、政治、法律、经济等方面的内容；其次，在教学内容中要多添加英语交际方面的内容，让学生熟练掌握英语的思维方式，不断提高学生在英语交际环境中的交流能力；最后，高职院校应该在英语专业教学中增加一些创新内容，在教学内容中添加一定的情景教学内容，在培养学生实际交际能力的同时，不断增强学生的团队合作意识及创造能力，从而不断提升学生的综合素养。
（三）高职院校要在教育方式方面不断进行创新
传统单一的英语教学方式在很大程度上制约着专业英语国际化人才的培养质量，所以为了培养出更多符合“一带一路”发展要求的人才，高职院校需要对英语专业的教育方式进行不断的创新。首先，高职院校的英语教师可以在英语教学过程中多使用多媒体进行教学，通过制作视频、图片等方式，让学生更真实地了解其他国家文化、政治、经济等方面的内容，从而使得英语教育不断趋向国际化；其次，教师在教育过程中可以进行学习环境方面的创新，让学生多在实际的英语交际情景中学习，从而使学生在创新的学习环境中不断提高自身的国际化英语能力。
（四）高职院校要不断提升英语专业的师资力量
首先，要不断提升英语教师的英语水平。高职院校应该根据“一带一路”的要求，多为英语教师提供涉外培训的机会，每年都选择一部分优秀的英语教师进行海外课程的培训，另外，学校也可以通过加强与国外学校之间的合作来为英语教师提供海外培训的机会；其次，要鼓励英语教师走出去，通过各种方式加强与其他国家同行之间的交流，从而不断提升自身英语见识及能力。
参考文献：
[1]陈俊，孙建光，刘玉君.基于国际化人才培养目标的大学英语教学多元评价体系构建[J].云南农业大学学报，2013，7（6）.
[2]刘中阳.“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路[J].未来与发展，2015（6）.
[3]文君，蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径[J].国际商务——对外经济贸易大学学报，2015（5）.
关键词： 一带一路 高职英语 国际化人才 培养策略
“一带一路”中的“一带”是指“丝绸之路经济带”，“一路”是指“21世纪海上丝绸之路”，这一政策是我国在新阶段提出的发展战略，主要是为了加强我国与沿岸国家之间在各方面的交流，实现国家之间的共同发展。在这种背景下，高职院校英语专业国际化人才的培养就非常重要，高职院校在对这部分人才进行培养时就应该抓住这一发展机遇，及时对国际化英语人才培养过程中存在的不足作出相应的改善，从而为国家“一带一路”发展培养更多优秀的人才。
一、“一带一路”对高职英语专业国际化人才的要求
（一）综合能力高
“一带一路”政策的实施将会在很大程度上增加我国与世界三分之一国家之间的经济交流及合作，在交流过程中必然需要用到双方都可以理解的语言，英语作为世界上流通最广泛的语言，必然会作为交流的首选，这样就能保证两国经济业务顺利进行交流。但是如果要真正达到两国在经济上的合作，仅仅依靠相同的语言是远远不够的，英语专业的人才还需要有其他方面的能力和素养，只有成为复合型的人才，才能参与整个国际合作交流，推进国家之间的合作能够更顺利地进行。
（二）创造能力强
现代社会发展需要的并不是普通的人才，需要有创新精神的人才成为社会进步的动力，只有社会进步了，才能不断提高国家在国际市场中的竞争力。在“一带一路”的发展背景下，更需要具有创造力的战略性人才，这类人才可以利用自己的能力推动我国企业在各个领域的发展和进步，使企业在与其他国家企业的合作中占有主动权。对于英语专业的国际化人才来说，只有不断提升自身的创造力，才能在多方面为我国企业在国际经济交流中争取有利的发展优势，从而不断促进“一带一路”政策的顺利开展。
（三）管理能力强
随着“一带一路”政策的顺利推进，不同国家企业之间的交流不断加深，在这种情况下，企业之间交流的主要纽带是各企业中的管理者，这就对国际化的英语人才提出更高的要求，这部分人才必须具备较高的管理能力，只有这样才能在与外国客户的交流中及时对其需求进行准确分析和判断，从而帮助企业做出最正确的战略决策。
二、“一带一路”下高职国际化英语人才培养中存在的问题
（一）课程设置过于重视理论教学
目前，在我国高职院校英语专业中虽然专门设置了有关对外英语贸易的专业，但是在这些专业课程设置中还是以理论教学为主，主要进行商务英语的课堂教学，学生很少有机会进行实践性的练习，这样就容易导致英语专业的学生在真正的工作实践中不能将理论知识应用到实际的交流中，没有真正成为实用性人才。另外，在课程设置过程中并没有紧跟时代的发展，教材及课程教学中都很少涉及“一带一路”的内容，这就会造成很多国际英语专业的人才在“一带一路”中并不能在促进国家企业合作中起到很大作用。
（二）教学内容没有紧跟时代发展的需求
在“一带一路”新形势下，要求国际化英语人才必须具有较强的交际能力，但是在我国高职院校英语教学内容中，大多都是有关英语基本功的训练，忽视对学生语言能力的培养。在传统英语教学中，教师往往会将教学重点放在词汇及语法方面，而忽视对口语交际能力的培养，造成很多学生在进行口语表达时，虽然脑中有大量的英语词汇，却很难将这些词汇组合成正确的英语语句进行表达，这样就会在很大程度上影响翻译的质量，从而影响国内企业与国外企业之间的合作。
（三）教学方式过于单一
目前，我国高职专业英语教学中大多仍然采用单一课堂教学的方式，仅仅是教师进行词汇及语法的教授，而学生则是对这些内容进行单一的记忆，学生很少能够接触到课本以外的英语内容，对其他国家的文化几乎不了解。而在“一带一路”形势下要求英语专业的人才不仅要具备很强的专业知识，还需要具有较强的综合能力，熟知合作国家的经济、文化、政治等多方面的知识。国内落后的教学方式会在一定程度上影响到“一带一路”战略的顺利开展。
（四）高职院校英语专业师资队伍薄弱
在我国大多数高职院校中都存在英语专业师资力量薄弱的现象，这在很大程度上影响英语专业国际人才培养的质量。高职院校的英语教师大多都毕业于外国语学校或者是师范类学校，而且所学专业大多都是英语文学或者教学方向，他们虽然具有非常扎实的英语基本功，但是在对外英语能力方面比较欠缺，很少有教师了解英语商务知识，所以在教学过程中就会将重点放在英语基本功上，不能在对外英语交际能力方面给学生很大的帮助，从而使得培养出来的人才很难符合“一带一路”政策的要求。
三、高职英语专业国际化人才培养的策略和途径
（一）高职英语专业应该对课程体系进行改革
高职院校要为“一带一路”培养出更多专业英语的国际化人才，就需要对落后的课程体系进行改革。在课程设置方面应该添加一定的创新性课程，并将这些课程与传统课程进行整合。在“一带一路”新形势下，英语专业还应该将其他国家文化、社会及管理等方面的知识融入课程设置及教学过程中，使整个英语专业的课程体系建设能够与国际发展趋势相接轨，为国家的未来发展培养出更多具有国际视野的实用性人才。
（二）高职院校英语专业的教学内容要符合国际化发展需求
首先，高职院校在英语专业的教学内容方面要增加有关“一带一路”战略的相关内容，其中包括沿线城市的文化、政治、法律、经济等方面的内容；其次，在教学内容中要多添加英语交际方面的内容，让学生熟练掌握英语的思维方式，不断提高学生在英语交际环境中的交流能力；最后，高职院校应该在英语专业教学中增加一些创新内容，在教学内容中添加一定的情景教学内容，在培养学生实际交际能力的同时，不断增强学生的团队合作意识及创造能力，从而不断提升学生的综合素养。
（三）高职院校要在教育方式方面不断进行创新
传统单一的英语教学方式在很大程度上制约着专业英语国际化人才的培养质量，所以为了培养出更多符合“一带一路”发展要求的人才，高职院校需要对英语专业的教育方式进行不断的创新。首先，高职院校的英语教师可以在英语教学过程中多使用多媒体进行教学，通过制作视频、图片等方式，让学生更真实地了解其他国家文化、政治、经济等方面的内容，从而使得英语教育不断趋向国际化；其次，教师在教育过程中可以进行学习环境方面的创新，让学生多在实际的英语交际情景中学习，从而使学生在创新的学习环境中不断提高自身的国际化英语能力。
（四）高职院校要不断提升英语专业的师资力量
首先，要不断提升英语教师的英语水平。高职院校应该根据“一带一路”的要求，多为英语教师提供涉外培训的机会，每年都选择一部分优秀的英语教师进行海外课程的培训，另外，学校也可以通过加强与国外学校之间的合作来为英语教师提供海外培训的机会；其次，要鼓励英语教师走出去，通过各种方式加强与其他国家同行之间的交流，从而不断提升自身英语见识及能力。
参考文献：
[1]陈俊，孙建光，刘玉君.基于国际化人才培养目标的大学英语教学多元评价体系构建[J].云南农业大学学报，2013，7（6）.
[2]刘中阳.“一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路[J].未来与发展，2015（6）.
[3]文君，蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径[J].国际商务——对外经济贸易大学学报，2015（5）.