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摘 要：体验式教学简单来件，就是要突显学生的主体地位，指导其通过自身实际体验、感悟，积极主动地进行归纳总结、自主探究，以此来更深层次的理解、把握原本抽象复杂的概念知识。因此，为了促进学生综合素质的全面发展，推动初中体育与健康教学水平的进一步提升，其教师应从不同角度来加强对体验式教学的应用研究。
关键词：体验式教学;初中体育与健康;应用探究
在初中教育体系中，体育课程占据的地位是至关重要的，发挥的独特作用也是不容忽视的，能够为素质教育理念的进一步推行提供有力支持。但就目前来看，很多学校还在沿用着较为常规的教学模式，再加上枯燥乏味的体育教学内容，导致很多学生都逐渐失去对这一课程的学习兴趣与自信心，因而一直难以取得理想成果。所以，应积极探索体验式等灵活多样化的教学策略方法。
一、完善和谐平等师生关系的构建
不论是对于哪一阶段、哪一学科来讲，要想取得理想教学效果，往往都离不开良好沟通交流的有力支持，因此，要想将体验式教学法的优势特点充分发挥出来，促进体育与健康教学水平的不断提升，其教师首先就要完善和谐平等师生关系的建立。在实际授课中，初中体育教师应摆脱以往灌输式教学模式的种种束缚，努力成为学生的良师益友。加强对学生心理状态的了解，在学生遇到困难时，要避免盲目的指责，要在了解实际情况的基础上，从不同角度来帮助学生解决各种困难，并引导更多学生全身心参与到体验式教学活动中，共同进行良好教学氛围的营造，从而大幅度提升课堂教学效率。
例如：某教师在开展关于“立定跳远”的教学活动时，在正式授课之前，就与学生先聊聊天，对学生最近学习状态怎样，有没有学习压力等方面进行询问，以此来进行良好沟通基础、课堂基本氛围的构建。基于此，再对学生是否存在肾身体不舒服进行询问，若有可以让其帮助教师准备教学器材，或者是进行跳远用沙地的整理，这样也能够对其活动内容，以及相关知识点做出一定了解，获得一定体验。
二、完善多层次教学方案的设计
新课改强调，不论是哪一学科的教育教学工作，都要做到以学生为主体、以教师为主导。对此，初中体育教师在设计组织体育与健康教学活动中，就可以积极引用体验式教学模式，尊重、突显学生的主体地位，且还要确保每个层次的学生都能够获得参与、体验的机会。为此，教师可以针对不同年级、班级，以及不同层次的学生来进行层次性教学方案的合理制定，以此来为学生的个性化发展创造良好条件。如，从年级层面来划分，初一、初二、初三要选用不同的教学方法，创设与之相符合的教学情境，制定出具有显著层次性的课堂目标;从男女生层面来讲，初中的男生、女生都处于身心发育的关键阶段，在生理构造上存在较大区别，教师可以基于此来设计组织不同的体育教学活动，这样不仅可以确保每位学生都能够得到科学、全面的教育指导，也能够促进初中体育与健康教育事业的创新发展，促进学生体育综合素质的全面提升。
三、创设优化体验式教学
在体育与健康课程的体验式教学中，通过教学情境的恰当创设，既可以取得事半功倍的教学成果，也要重视学生感知认识方面的合理引导，从不同角度来激发、保持其体育学习积极性，进一步优化其情感、理论认知。尤其是在信息时代高速发展背景下，先进技术手段在教育领域的应用也越来越广泛，广大体育教师也在积极倡导引用多媒体技术。在此背景下，初中体育教师在实际授课中应正确认识到，引用多媒体技术来进行教学情境创设，可以更生动形象的呈现教材内容，快速集中学生课堂專注力。传统的黑板已经无法适应现代教育理念提出的各项要求，而通过多媒体技术，不仅能够创造出更新颖、多样化的立体空间，让学生真正在知觉、感觉上有焕然一新的体会，也能够全面激发其好奇心，引导其充分发挥自身主观能动性，进而促进体育与健康教学水平的不断提升。
比如：某教师在开展关于“生活与健康”的教学活动时，就基于多媒体技术，为学生播放了一些日常生活中，人们经常引用的健康锻炼方式，以及可能给人们健康带来不利影响的生活方式的相关视频。并在结束播放后，让学生以小组形式来对其内容进行深入探讨，并针对其中的一些不健康的生活方式，制定出针对性的应对措施方法。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够使其对生活与健康方面的知识点产生深刻理解。
四、结语
综上所述，对于初中体育与健康课程来讲，通过设计组织体验式教学活动，既可以帮助教师减轻教学压力，促进授课效率的显著提升，也能够为学生提供更多操作、体验的机会，积累更新颖丰富的学习经验，进而促进其身心素质的全面提升。对此，为了帮助学生更轻松、熟练的掌握体育知识与技巧，其教师应从不同角度来优化体验式教学模式在体育与健康教学中的有效引用。
参考文献
[1]刘红权.体验式教学在初中体育与健康课程中的应用[J].课程教育研究，2017（50）：183-184.
[2]刘峥林.体验式教学在初中体育与健康课程中的应用[J].当代教研论丛，2017（02）：117-118.
[3]付丽，华峰.体验式教学在初中体育健康课程中的应用[J].运动，2014（06）：121+93.
关键词：体验式教学;初中体育与健康;应用探究
在初中教育体系中，体育课程占据的地位是至关重要的，发挥的独特作用也是不容忽视的，能够为素质教育理念的进一步推行提供有力支持。但就目前来看，很多学校还在沿用着较为常规的教学模式，再加上枯燥乏味的体育教学内容，导致很多学生都逐渐失去对这一课程的学习兴趣与自信心，因而一直难以取得理想成果。所以，应积极探索体验式等灵活多样化的教学策略方法。
一、完善和谐平等师生关系的构建
不论是对于哪一阶段、哪一学科来讲，要想取得理想教学效果，往往都离不开良好沟通交流的有力支持，因此，要想将体验式教学法的优势特点充分发挥出来，促进体育与健康教学水平的不断提升，其教师首先就要完善和谐平等师生关系的建立。在实际授课中，初中体育教师应摆脱以往灌输式教学模式的种种束缚，努力成为学生的良师益友。加强对学生心理状态的了解，在学生遇到困难时，要避免盲目的指责，要在了解实际情况的基础上，从不同角度来帮助学生解决各种困难，并引导更多学生全身心参与到体验式教学活动中，共同进行良好教学氛围的营造，从而大幅度提升课堂教学效率。
例如：某教师在开展关于“立定跳远”的教学活动时，在正式授课之前，就与学生先聊聊天，对学生最近学习状态怎样，有没有学习压力等方面进行询问，以此来进行良好沟通基础、课堂基本氛围的构建。基于此，再对学生是否存在肾身体不舒服进行询问，若有可以让其帮助教师准备教学器材，或者是进行跳远用沙地的整理，这样也能够对其活动内容，以及相关知识点做出一定了解，获得一定体验。
二、完善多层次教学方案的设计
新课改强调，不论是哪一学科的教育教学工作，都要做到以学生为主体、以教师为主导。对此，初中体育教师在设计组织体育与健康教学活动中，就可以积极引用体验式教学模式，尊重、突显学生的主体地位，且还要确保每个层次的学生都能够获得参与、体验的机会。为此，教师可以针对不同年级、班级，以及不同层次的学生来进行层次性教学方案的合理制定，以此来为学生的个性化发展创造良好条件。如，从年级层面来划分，初一、初二、初三要选用不同的教学方法，创设与之相符合的教学情境，制定出具有显著层次性的课堂目标;从男女生层面来讲，初中的男生、女生都处于身心发育的关键阶段，在生理构造上存在较大区别，教师可以基于此来设计组织不同的体育教学活动，这样不仅可以确保每位学生都能够得到科学、全面的教育指导，也能够促进初中体育与健康教育事业的创新发展，促进学生体育综合素质的全面提升。
三、创设优化体验式教学
在体育与健康课程的体验式教学中，通过教学情境的恰当创设，既可以取得事半功倍的教学成果，也要重视学生感知认识方面的合理引导，从不同角度来激发、保持其体育学习积极性，进一步优化其情感、理论认知。尤其是在信息时代高速发展背景下，先进技术手段在教育领域的应用也越来越广泛，广大体育教师也在积极倡导引用多媒体技术。在此背景下，初中体育教师在实际授课中应正确认识到，引用多媒体技术来进行教学情境创设，可以更生动形象的呈现教材内容，快速集中学生课堂專注力。传统的黑板已经无法适应现代教育理念提出的各项要求，而通过多媒体技术，不仅能够创造出更新颖、多样化的立体空间，让学生真正在知觉、感觉上有焕然一新的体会，也能够全面激发其好奇心，引导其充分发挥自身主观能动性，进而促进体育与健康教学水平的不断提升。
比如：某教师在开展关于“生活与健康”的教学活动时，就基于多媒体技术，为学生播放了一些日常生活中，人们经常引用的健康锻炼方式，以及可能给人们健康带来不利影响的生活方式的相关视频。并在结束播放后，让学生以小组形式来对其内容进行深入探讨，并针对其中的一些不健康的生活方式，制定出针对性的应对措施方法。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够使其对生活与健康方面的知识点产生深刻理解。
四、结语
综上所述，对于初中体育与健康课程来讲，通过设计组织体验式教学活动，既可以帮助教师减轻教学压力，促进授课效率的显著提升，也能够为学生提供更多操作、体验的机会，积累更新颖丰富的学习经验，进而促进其身心素质的全面提升。对此，为了帮助学生更轻松、熟练的掌握体育知识与技巧，其教师应从不同角度来优化体验式教学模式在体育与健康教学中的有效引用。
参考文献
[1]刘红权.体验式教学在初中体育与健康课程中的应用[J].课程教育研究，2017（50）：183-184.
[2]刘峥林.体验式教学在初中体育与健康课程中的应用[J].当代教研论丛，2017（02）：117-118.
[3]付丽，华峰.体验式教学在初中体育健康课程中的应用[J].运动，2014（06）：121+93.