数学这门课程，通常都是通过老师的课堂教学传授给学生。在这种情况下，学生接受数学教育就仅限于课堂，这使学生只明白数学原理，只会解决书本上的数学难题，而不懂得把数学应用于生活当中，去解决生活中的數学难题。这种数学教育，不利于学生的全面发展，也与如今提倡的新课程教育背道而驰。
　　其实，生活中处处存在着数学，比如，我们所说的晶体就是数学中的多面体；蜜蜂的蜂巢其实是一个六面体；在切西瓜的时候，要想把西瓜平均切开就要用到数学；上街买东西计算价钱要用到数学；期末统计学生的成绩，进行班级的排名还要用到数学。《义务教育数学课程标准》也指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”可见，数学与我们的生活是紧密相连的。数学遍布生活的方方面面，生活也离不开数学，这就为我们把课堂上的数学教育同步到生活当中提供了良好的条件。
　　新课程的核心理念是为了每一个学生的发展，教育的最终结果是为了学生的发展，而不仅限于成绩的高低。如果学生只接受书本的知识，缺乏把书本知识应用于生活中的能力，显然是不利于学生发展的。所以，数学教育也应当与生活相结合。
　　《新课程理论》对课程的要求是要以儿童的兴趣或需要为基础。课堂上枯燥的数学教育，激发不了学生的兴趣，使他们对数学容易产生厌烦情绪，甚至排斥数学课程。书本上冷冰冰的数字，无聊的运算符号，很难调动起学生动脑的热情。如果不把数学教育应用到生活中，让学生在生活中享受数学带来的乐趣，体会数学的魅力，那么将会大大提高他们对于学习数学的兴趣。
　　要想让学生在生活中接受数学教育，首先要调动他们探索生活中的数学的积极性。在课堂上教师应该让学生动脑思考生活中的数学奥秘，比如，我们的日常生活中常用的器具中大多数都是圆的，如喝水用的杯子、吃饭用的碗、水桶、瓶子上的盖子等。为什么这些用具都是圆的呢？又如，我们体检时候称体重，农民伯伯卖蔬菜，妈妈带我们去买水果，这些情况下用的称为什么不一样呢？他们之间有什么联系呢？
　　其次，我们要注重生活中数学的应用。生活经验对于学生来说是非常重要的，这是他们智慧的源泉，也是激发他们学习兴趣的最大动力，所以在生活中，老师与家长都要做好孩子的引导者，引导他们在生活中应用数学知识。比如，去超市购物的时候，在购买孩子爱吃的糖果时，让他们比较一下散称的糖果与包装好的糖果哪个价格更合适，引导他们去探索质量和价格之间的关系。
　　生活离不开数学，数学服务于生活。数学教育存在于生活中的点点滴滴、方方面面，让学生在生活中学习数学是一项艰巨的任务，需要我们老师与家长的共同努力。
　　参考文献：
　　王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.