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[摘 要] 随着中国大学英语教学的不断发展，外籍教师已成为高校英语教师资源的来源之一，为大学英语教育作出了重要的贡献，发挥着重要作用。当前我国大学英语教育中存在的问题比较突出，而外教的运用对这些问题的解决有十分积极的意义，正是在这样的背景下，对大学英语教育中外教作用的发展问题展开探讨。
[关 键 词] 大学英语教学；外教；优势与问题；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0166-01
近年来，教育国际化进程加快，中国高等学校引进的外籍教师不断增加。外籍教师的到来，不仅为高校注入了国际化的元素，丰富了校园文化，还加强了师资队伍建设。外教授课推动了大学英语教学的改革，对提高学生的英语表达能力和英语听力有十分积极的作用。外教的另外一大特点是，个性化比较强，每个人都有自己的教学方法，这一点在教学过程中表现得也比较明显。外教的任用对大学英语教学有一定的积极意义，同时也会存在相应的问题，如何取长补短是需要考虑的，探讨解决问题的策略。
一、外教在大学英语教学中的优势
（一）语言表达地道，文化背景丰富
外籍教师以英语为第一语言，他们的英语地道、自然，语言表达流利清楚，容易让学生吸收与理解。在英语教学中，除了英语语言的教学，必然会涉及英语国家文化的教学。对西方文化的学习，不仅有利于语言的学习，也有利于拓宽学生的国际视野。外籍教师在文化教学方面有着独特的优势。
（二）课堂氛围轻松，师生关系融洽
外教的个性和特点跟国外文化有很大的关系，我国教师相比外教来说比较传统，课堂内容会稍显枯燥，而外教大多个性比较张扬，在课堂教学方法上也具有多元化的特点，语言比较幽默，能够很好地调动课堂学习氛围，在教学过程中课堂学习氛围很好，学生们也喜欢这种教学方式，对英语教学有很大的帮助，进而也很好地拉近了师生之间的关系。
（三）教学方法多样化，以学生为中心
外教对课堂活动的设计，多以学生为中心，他们非常重视学生的中心地位，认为课堂学习活动中学生才是主要角色，而教师更多的是引导的辅助作用，因此也比较重视学生自主学习能力的培养和独立思考意识的发挥，在课堂活动中，让学生自主的理解问题，养成自主解决问题的习惯，也有助于培养学生的学习兴趣。很多外籍教师教学手段新颖有趣，用多种多样的模型、影视资料等有关教具进行讲解，让授课内容更加生动形象，使学生更容易接受。
二、外教在大学英语教学上存在的问题
（一）外教流动性大，影响正常教学秩序
由于各种原因，多数外教受聘时间只有1至2年。这一点是限制英语教学的突出问题，外教的专业知识和教学方法都有一定的独特性，但是受时间限制，随着外教的离职，一些好的教学方法、教学活动没有得到保留。
（二）对中国学生不了解，过高或过低估计学生英语能力
外教往往缺乏一定的课堂教学实践，再加上没有对我国大学生英语学习水平有十分深刻的认识，在教学过程中难以结合学生的学习能力和掌握能力展开教学。有些外教一提问就要求学生马上回答，不留给学生思考的时间，导致学生在情绪上焦虑不安，害怕回答问题。另一方面，在课堂上教授内容低于学生的现有水平，让学生觉得学不到知识，没有成就感，无法满足求知欲。
（三）教学方法不适合，教学安排存在盲目性
我国大学英语教学过程中有完善的教学大纲指导，一些外教在英语课程与教学安排上，没有结合教学大纲与教学目标，主观地进行课程安排，采用自己的教学方法，也可能带来一定的弊端，学生不能适应外教的教学方式，也会影响学生的英语学习。
三、在英语教学中采取的应对策略
（一）适应中国大学教学方式
从外籍教师自身教学方式上来看，他们需要将自己更大程度上地融入中国教育体制下的教学大环境，尽量与中国英语教学大纲取得一致。此外，外籍教师也应与学生多加交流，定期了解学生对其教学方式的建议反馈，能及时改进。
（二）规范教学管理
在大学英语教学过程中，需要有一定的教学规范，特别是制定教学目标，才能合理地进行教学活动，外教结合自己的特长，深入了解教学大纲与教学目标，才能更好地进行英语教学活动，促进学生发展。
（三）加强与中国教师合作
中西方教学方式有一定的差别，各自有各自的优点，外教在教学活动中，应借鉴我国英语教学的一些优秀经验，取长补短地应用到自己的教学活动之中，加强与我国英语教学的交流，可以更好地开展教学活动。
總之，外籍教师的引进为中国大学课堂的英语教学提供了地道的语言和丰富的文化，在教学实践中，充分尊重学生的课堂主体地位，发挥在教学方法上的特点，结合学生的学习能力，促进大学英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]李欣.外籍教师与本籍教师课堂教学特点对比研究[J]. 教育与职业，2009（8）.
[2]周玉忠，王辉，王奕文.外教与中国师生在外语教学有关问题上的分歧探析[J].外教教学，2011（9）.
[3]吴满华.外籍英语教师英语教学问题研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010（4）.
[4]刘昕子.浅谈外籍教师在中国英语教学中的特点及存在的问题[J].焦作大学学报，2011（2）.
[关 键 词] 大学英语教学；外教；优势与问题；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0166-01
近年来，教育国际化进程加快，中国高等学校引进的外籍教师不断增加。外籍教师的到来，不仅为高校注入了国际化的元素，丰富了校园文化，还加强了师资队伍建设。外教授课推动了大学英语教学的改革，对提高学生的英语表达能力和英语听力有十分积极的作用。外教的另外一大特点是，个性化比较强，每个人都有自己的教学方法，这一点在教学过程中表现得也比较明显。外教的任用对大学英语教学有一定的积极意义，同时也会存在相应的问题，如何取长补短是需要考虑的，探讨解决问题的策略。
一、外教在大学英语教学中的优势
（一）语言表达地道，文化背景丰富
外籍教师以英语为第一语言，他们的英语地道、自然，语言表达流利清楚，容易让学生吸收与理解。在英语教学中，除了英语语言的教学，必然会涉及英语国家文化的教学。对西方文化的学习，不仅有利于语言的学习，也有利于拓宽学生的国际视野。外籍教师在文化教学方面有着独特的优势。
（二）课堂氛围轻松，师生关系融洽
外教的个性和特点跟国外文化有很大的关系，我国教师相比外教来说比较传统，课堂内容会稍显枯燥，而外教大多个性比较张扬，在课堂教学方法上也具有多元化的特点，语言比较幽默，能够很好地调动课堂学习氛围，在教学过程中课堂学习氛围很好，学生们也喜欢这种教学方式，对英语教学有很大的帮助，进而也很好地拉近了师生之间的关系。
（三）教学方法多样化，以学生为中心
外教对课堂活动的设计，多以学生为中心，他们非常重视学生的中心地位，认为课堂学习活动中学生才是主要角色，而教师更多的是引导的辅助作用，因此也比较重视学生自主学习能力的培养和独立思考意识的发挥，在课堂活动中，让学生自主的理解问题，养成自主解决问题的习惯，也有助于培养学生的学习兴趣。很多外籍教师教学手段新颖有趣，用多种多样的模型、影视资料等有关教具进行讲解，让授课内容更加生动形象，使学生更容易接受。
二、外教在大学英语教学上存在的问题
（一）外教流动性大，影响正常教学秩序
由于各种原因，多数外教受聘时间只有1至2年。这一点是限制英语教学的突出问题，外教的专业知识和教学方法都有一定的独特性，但是受时间限制，随着外教的离职，一些好的教学方法、教学活动没有得到保留。
（二）对中国学生不了解，过高或过低估计学生英语能力
外教往往缺乏一定的课堂教学实践，再加上没有对我国大学生英语学习水平有十分深刻的认识，在教学过程中难以结合学生的学习能力和掌握能力展开教学。有些外教一提问就要求学生马上回答，不留给学生思考的时间，导致学生在情绪上焦虑不安，害怕回答问题。另一方面，在课堂上教授内容低于学生的现有水平，让学生觉得学不到知识，没有成就感，无法满足求知欲。
（三）教学方法不适合，教学安排存在盲目性
我国大学英语教学过程中有完善的教学大纲指导，一些外教在英语课程与教学安排上，没有结合教学大纲与教学目标，主观地进行课程安排，采用自己的教学方法，也可能带来一定的弊端，学生不能适应外教的教学方式，也会影响学生的英语学习。
三、在英语教学中采取的应对策略
（一）适应中国大学教学方式
从外籍教师自身教学方式上来看，他们需要将自己更大程度上地融入中国教育体制下的教学大环境，尽量与中国英语教学大纲取得一致。此外，外籍教师也应与学生多加交流，定期了解学生对其教学方式的建议反馈，能及时改进。
（二）规范教学管理
在大学英语教学过程中，需要有一定的教学规范，特别是制定教学目标，才能合理地进行教学活动，外教结合自己的特长，深入了解教学大纲与教学目标，才能更好地进行英语教学活动，促进学生发展。
（三）加强与中国教师合作
中西方教学方式有一定的差别，各自有各自的优点，外教在教学活动中，应借鉴我国英语教学的一些优秀经验，取长补短地应用到自己的教学活动之中，加强与我国英语教学的交流，可以更好地开展教学活动。
總之，外籍教师的引进为中国大学课堂的英语教学提供了地道的语言和丰富的文化，在教学实践中，充分尊重学生的课堂主体地位，发挥在教学方法上的特点，结合学生的学习能力，促进大学英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]李欣.外籍教师与本籍教师课堂教学特点对比研究[J]. 教育与职业，2009（8）.
[2]周玉忠，王辉，王奕文.外教与中国师生在外语教学有关问题上的分歧探析[J].外教教学，2011（9）.
[3]吴满华.外籍英语教师英语教学问题研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2010（4）.
[4]刘昕子.浅谈外籍教师在中国英语教学中的特点及存在的问题[J].焦作大学学报，2011（2）.