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摘 要：目的 了解高等院校大学生思想政治理论课教学“实效性”，从教学方法、实践教学、评价体系等方面展开调查，并对差异进行比较，分析探讨影响教学实效性的原因，为提高思想政治理论课教学“实效性”提供依据和参考。方法 采用抽样问卷调查和访谈的方法，对四川护理职业学院539名全日制大学生、自考大专生、成人大专生进行封闭式和开放式相结合的纸质问卷调查和网络问卷调查。结果 通过教学改革，近年大学生思想政治理论课取得一定的成效，大学生对思想政治理论课的认识和重视度有所提高，但“实效性”仍然较低，没有真正达到教学效果。
关键词：思想政治理论课 实效性 调查
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（c）-0094-02
实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性，是思想政治理论课教学的生命线。思想政治理论课在教学方法、评价方式、实践教学等方面的得失，往往成为教学效果成败的关键。因此，为了解思想政治理论课是否产生实效，此研究以四川护理职业学院为例，对大学生思想政治理论课教学方法、实践教学、评价体系等问题进行深入调查，分析探讨影响教学实效性的原因，为思想政治理论课教学“实效性”提供依据和参考，并在一定程度上丰富思政课“实效性”的研究。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
选取四川护理职业学院539名大学生，其中男生28名、女生511名；年龄集中在16～24岁。
1.2 方法
采用抽样问卷调查的方法，对全日制3年大专护理、药学、助产、康复治疗、成人大专、自考大专等539名大学生进行纸质和网络问卷调查，并对10名教师、10名学生进行1对1的半结构式访谈调查。发放问卷575份，回收575份（回收率100%），剔出无效问卷，有效问卷为539份（有效率为93.7%）。问卷于2015年10月至2016年1月发放，包括学生基本信息、教学实效性等。
1.3 调查工具
通过文献检索，总结以往调查研究情况，根据教学实际情况，从思想政治理论课教学教学方法、实践教学、评价体系等方面编制调查表，问卷拟出后进行预查，根据预查结果对问卷进行修订，征求专家意见后定稿，正式使用。
该问卷共49题，采用封闭式和开放式相结合方式，大部分题采用5级评分方式，其中个人信息共7项，实效性共8项，教学方法共7项，实践教学共7项，评价体系共6项。
1.4 统计分析
采用Excel 2007软件建立数据库，并进行人数统计和百分比转换。
2 结果与分析
2.1 思想政治理论课教学方法现状调查
在教具使用方面，学生认为在教学中使用教具对教学效果有一定的帮助，其中教学中最常使用的教具是幻灯机（31%）、多媒体（58%）。在教学方法上，教师常使用的教学方法有理性教学、启发式教学、案例教学、专题教学等；学生最喜欢的教学方法有启发式教学、案例教学、兴趣情感教学；教学效果较好的有启发式教学、案例教学、兴趣情感教学。通过对比，还可以看出，在教学中教师除沿用案例教学以外，还可以适当增加兴趣情感教学，减少理性教学，提升教学的实效。
2.2 思想政治理论课教学评价体系
表1可以看出，70%的学生对思想政治课评价方式较为满意；在评价侧重点上，教师较注重考核知识的讲解（48%）和综合素质的提高（36%），忽视能力（17%）和其他方面（4%）的考察；现有考核方式中以理论考试为主（68%）辅以课程论文和调查报告等形式，而学生认为较为有效的考核方式为思想政治品德鉴定（36%）和调查报告、公益活动等实践考察（71%）。两者对比给教师一些启示：在学生看来，为了真正达到有效的考核，应该减少理论考试占有比例，加大思想政治品德鉴定和实践考察。
2.3 思想政治理论课教学实效性调查
表2可见，76%的学生认为思想政治课可以帮助其树立判断是非的标准，是比较可行的思想道德教育方式，61%的学生偶尔会用到思想政治的理论知识来解决实际生活中的问题，但是仍然有20%～30%的学生认为思想政治理论课没有很大的帮助，因此，我们不难看出，思想政治理论课在对学生进行思想道德教育、提升个人综合素养方面起到了一定的效果，但“实效性”并不显著，还应加大教学改革力度，从而达到真正的教学效果。
3 结论及建议
通过调查结论如下。
（1）在教学方法中，教师除沿用案例教学以外，还可以适当增加兴趣情感教学，减少理性教学，从而提升学生的学习兴趣，提升教学的实效。
（2）在教学考核中，应该减少理论考试占有比例，加大思想政治品德鉴定和实践考察。
（3）在实效性上，思想政治理论课教学改革取得一定的成效，但“实效性”仍然较低，没有真正达到教学效果，还亟待进一步教学改革。
参考文献
[1] 杨力.高校思想政治理论课教学实效性的探索与研究[D].西安科技大学，2009.
[2] 郑蕊.高校思想政治理论课教学实效性内容的界定[J].沈阳航空工业学院学报，2006（6）.
[3] 石志成，何永勇.思想政治理论课实效性调查研究[J].重庆交通大学学报：社科版，2012（10）：113-114.
关键词：思想政治理论课 实效性 调查
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（c）-0094-02
实效性是指实施的可行性和实施效果的目的性，是思想政治理论课教学的生命线。思想政治理论课在教学方法、评价方式、实践教学等方面的得失，往往成为教学效果成败的关键。因此，为了解思想政治理论课是否产生实效，此研究以四川护理职业学院为例，对大学生思想政治理论课教学方法、实践教学、评价体系等问题进行深入调查，分析探讨影响教学实效性的原因，为思想政治理论课教学“实效性”提供依据和参考，并在一定程度上丰富思政课“实效性”的研究。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
选取四川护理职业学院539名大学生，其中男生28名、女生511名；年龄集中在16～24岁。
1.2 方法
采用抽样问卷调查的方法，对全日制3年大专护理、药学、助产、康复治疗、成人大专、自考大专等539名大学生进行纸质和网络问卷调查，并对10名教师、10名学生进行1对1的半结构式访谈调查。发放问卷575份，回收575份（回收率100%），剔出无效问卷，有效问卷为539份（有效率为93.7%）。问卷于2015年10月至2016年1月发放，包括学生基本信息、教学实效性等。
1.3 调查工具
通过文献检索，总结以往调查研究情况，根据教学实际情况，从思想政治理论课教学教学方法、实践教学、评价体系等方面编制调查表，问卷拟出后进行预查，根据预查结果对问卷进行修订，征求专家意见后定稿，正式使用。
该问卷共49题，采用封闭式和开放式相结合方式，大部分题采用5级评分方式，其中个人信息共7项，实效性共8项，教学方法共7项，实践教学共7项，评价体系共6项。
1.4 统计分析
采用Excel 2007软件建立数据库，并进行人数统计和百分比转换。
2 结果与分析
2.1 思想政治理论课教学方法现状调查
在教具使用方面，学生认为在教学中使用教具对教学效果有一定的帮助，其中教学中最常使用的教具是幻灯机（31%）、多媒体（58%）。在教学方法上，教师常使用的教学方法有理性教学、启发式教学、案例教学、专题教学等；学生最喜欢的教学方法有启发式教学、案例教学、兴趣情感教学；教学效果较好的有启发式教学、案例教学、兴趣情感教学。通过对比，还可以看出，在教学中教师除沿用案例教学以外，还可以适当增加兴趣情感教学，减少理性教学，提升教学的实效。
2.2 思想政治理论课教学评价体系
表1可以看出，70%的学生对思想政治课评价方式较为满意；在评价侧重点上，教师较注重考核知识的讲解（48%）和综合素质的提高（36%），忽视能力（17%）和其他方面（4%）的考察；现有考核方式中以理论考试为主（68%）辅以课程论文和调查报告等形式，而学生认为较为有效的考核方式为思想政治品德鉴定（36%）和调查报告、公益活动等实践考察（71%）。两者对比给教师一些启示：在学生看来，为了真正达到有效的考核，应该减少理论考试占有比例，加大思想政治品德鉴定和实践考察。
2.3 思想政治理论课教学实效性调查
表2可见，76%的学生认为思想政治课可以帮助其树立判断是非的标准，是比较可行的思想道德教育方式，61%的学生偶尔会用到思想政治的理论知识来解决实际生活中的问题，但是仍然有20%～30%的学生认为思想政治理论课没有很大的帮助，因此，我们不难看出，思想政治理论课在对学生进行思想道德教育、提升个人综合素养方面起到了一定的效果，但“实效性”并不显著，还应加大教学改革力度，从而达到真正的教学效果。
3 结论及建议
通过调查结论如下。
（1）在教学方法中，教师除沿用案例教学以外，还可以适当增加兴趣情感教学，减少理性教学，从而提升学生的学习兴趣，提升教学的实效。
（2）在教学考核中，应该减少理论考试占有比例，加大思想政治品德鉴定和实践考察。
（3）在实效性上，思想政治理论课教学改革取得一定的成效，但“实效性”仍然较低，没有真正达到教学效果，还亟待进一步教学改革。
参考文献
[1] 杨力.高校思想政治理论课教学实效性的探索与研究[D].西安科技大学，2009.
[2] 郑蕊.高校思想政治理论课教学实效性内容的界定[J].沈阳航空工业学院学报，2006（6）.
[3] 石志成，何永勇.思想政治理论课实效性调查研究[J].重庆交通大学学报：社科版，2012（10）：113-114.