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二十一世纪是一个科学技术飞速发展的世纪，人类生活节奏加快，方方面面都在发生着深刻而巨大的变化。在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中，在初中语文教学改革中，与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。
一、初中语文传统教学存在的不足
传统语文课堂往往是教师一张嘴，外加粉笔和黑板的模式，这一教学模式中教师更大程度上充当了一个传达工具，满堂灌式地将前人已有的成果传输给学生。学生的学习十分被动，这种模式严重忽视了学生独立思考的能力，阻碍了学生创造能力、开放式思维能力和内在潜力的发展。传统语文教学中，教师往往围绕一篇课文的作者简介、时代背景、段落大意、中心思想、写作特色五大方面展开。这种“教师死教，学生死学”的教学模式几乎与生活脱节，忽视了人文关怀，更谈不上学生能力的发展。长期以来，这种模式严重影响了学生学习语文的积极性，使得学生学习语文的热情大打折扣。时代在进步，人类文明在发展，在素质教育的旗帜下，语文课堂教学模式、教学方法的改革与进步已迫在眉睫。
二、多媒体教学在初中语文教学中的应用
多媒体教学将新的教学理念引入课堂，合理使用多媒体教学不仅能大大提高课堂效率，还可从方方面面发掘、发展学生的各种潜能，为素质教育的全面展开贡献力量。在此，我结合自己多年的教学实践，浅谈一些高效、合理利用多媒体进行初中语文教学的几点看法。
（一）合理安排引导材料，激发学生学习兴趣
早在1960年，美国教育心理学家奥苏泊尔就提出了“先行组织者”的概念，从理论上深度肯定了学生在学习陌生的新知识过程中，引导性材料的显著功能。教师合理安排和利用引导材料，不仅能帮助学生理解不熟悉的教材内容，而且能有效地促进学生的学习迁移，提高学生学习的能动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。多媒体教学技术具有多样性、生动性、形象性等优势。在安排引导材料时，教师要从学生的角度出发，设计一些能够抓住学生好奇心，激发学生学习热情的引言，这样必然会事半功倍。例如，安徒生的《皇帝的新装》，这是一个非常有趣的故事，课文题目很吸引人，很多学生在学习之前就阅读了课文，觉得没什么难的，不由自主地就忽视了老师上课的讲解。此时，教师选取一些生动、形象甚至夸张的漫画作为引子，不仅能够吸引学生的注意力，加深学生的理解，还会让学生更深刻地体会故事中蕴含的寓意，即我们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话。
（二）营造教学情景，让学生感受语文学习的魅力
语文是一门内涵十分丰富的学科，在中华民族五千年的文化积淀中，语文以自己独特的方式影响着一代又一代人的情感，陶冶学生的情操。在教学过程中，教师可以结合教学内容以及学生的亲身生活感知，合理地创设教学情境，引导学生切身体验，发掘学生的领悟潜力，使学生更加全面、深刻地理解并掌握教学内容。例如，魏巍的《谁是最可爱的人》，如果只是枯燥地描述“中国人民志愿军某连战士在松鼓峰战斗中，以被汽油弹烧着的身体扑向敌人同归于尽，战士马玉祥从烈火中救出朝鲜儿童，以及战士们在防空洞里，边和着雪吃炒面边谈论理想……”的片段，由于生活年代不同，学生很难有所体会，更谈不上对军人那种奉献精神的崇敬。因此，教师可以在多媒体课件中穿插汶川地震中人民解放军救助被困儿童，中国维和军人在非洲恶劣的生存条件下执行维和任务，“非典”时期军医不顾生命危险坚持战斗在一线等画面。这些都是学生亲身经历过的，他们自然而然就会更直观、更深入地理解和领悟课文所揭示的主题——即具有崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神的志愿军战士是“最可爱的人”。
（三）优化教学资源，拓展学生视野
多媒体技术集文字、动画、图像、视频和音频于一体，突破了传统语文教学单一枯燥的教学方式，不仅大大活跃了课堂气氛，而且从时间和空间上满足了学生的视听需求。例如，叶圣陶的《苏州园林》，学生都能从字面上初步了解到苏州园林很美，但绝大多数学生没有去过苏州，对其缺乏直观感知，教师仅靠周密的语言组织，很难引起学生在情感上的共鸣。教师利用多媒体的影像技术，在课文的解读过程中适当穿插苏州园林的影音资料或图像，让学生增强对课文中相应美景的直观感知，使学生在情感世界中接受洗礼。这样就会在潜移默化中丰富学生的联想和想象，提高学生的创造能力，丰富学生的情感，同时大大提高了课堂的总体质量和教学效果。
（四）全面考虑，注重人文关怀
多媒体是辅助教学的一种手段。很多教师曲解了多媒体课堂教学的意义，在教学实践中只是把多媒体作为一种工具，教学课件只是大篇幅的文字，一上课就照着“满堂念”。学生在下面顾得上抄，顾不上听，更别提思考问题。语文教学中渗透了大量的思想教育，教师要结合多媒体技术的优点，巧妙设计教学程序，充分发挥多媒体技术的优点，在语文教学中加强人文关怀，强化学生的思想政治教育，达到“润物细无声”的效果，引导学生形成正确的价值观和人生观。例如，《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课，教学目标旨在增强学生对香港过去和现在的了解，激发学生的民族自豪感，增强学生的民族责任感。在课堂教学中，教师可以合理设计教学课件，在文字中穿插清政府落后无能的画面，配以解说，使得学生清晰地认识香港历史遗留问题形成的原因；再结合现代中国国富民强、军事实力强大的图片；最后进入到香港交接仪式这样万世瞩目的场景，学生能够在头脑中形成“落后就要挨打；国富民强才能雪耻扬威”的情感链接，极大地增强了学生的民族自豪感，同时让学生感受到了落在自己肩上的重任，圆满地完成了爱国主义教育的情感教学目标。
由此可见，多媒体技术在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用，教师要不断反思新课程改革的理念，充分利用多媒体技术在教学中的优势，不断优化和创新初中语文教学的模式和方法，增强对学生学习能力的培养，陶冶学生的情操，注重学生的新健康教育，注重学生的情感培养，使初中语文教学在素质教育浪潮中不断发挥自身特有的作用，为我国初等教育更上一个新台阶增添一份力量。
一、初中语文传统教学存在的不足
传统语文课堂往往是教师一张嘴，外加粉笔和黑板的模式，这一教学模式中教师更大程度上充当了一个传达工具，满堂灌式地将前人已有的成果传输给学生。学生的学习十分被动，这种模式严重忽视了学生独立思考的能力，阻碍了学生创造能力、开放式思维能力和内在潜力的发展。传统语文教学中，教师往往围绕一篇课文的作者简介、时代背景、段落大意、中心思想、写作特色五大方面展开。这种“教师死教，学生死学”的教学模式几乎与生活脱节，忽视了人文关怀，更谈不上学生能力的发展。长期以来，这种模式严重影响了学生学习语文的积极性，使得学生学习语文的热情大打折扣。时代在进步，人类文明在发展，在素质教育的旗帜下，语文课堂教学模式、教学方法的改革与进步已迫在眉睫。
二、多媒体教学在初中语文教学中的应用
多媒体教学将新的教学理念引入课堂，合理使用多媒体教学不仅能大大提高课堂效率，还可从方方面面发掘、发展学生的各种潜能，为素质教育的全面展开贡献力量。在此，我结合自己多年的教学实践，浅谈一些高效、合理利用多媒体进行初中语文教学的几点看法。
（一）合理安排引导材料，激发学生学习兴趣
早在1960年，美国教育心理学家奥苏泊尔就提出了“先行组织者”的概念，从理论上深度肯定了学生在学习陌生的新知识过程中，引导性材料的显著功能。教师合理安排和利用引导材料，不仅能帮助学生理解不熟悉的教材内容，而且能有效地促进学生的学习迁移，提高学生学习的能动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。多媒体教学技术具有多样性、生动性、形象性等优势。在安排引导材料时，教师要从学生的角度出发，设计一些能够抓住学生好奇心，激发学生学习热情的引言，这样必然会事半功倍。例如，安徒生的《皇帝的新装》，这是一个非常有趣的故事，课文题目很吸引人，很多学生在学习之前就阅读了课文，觉得没什么难的，不由自主地就忽视了老师上课的讲解。此时，教师选取一些生动、形象甚至夸张的漫画作为引子，不仅能够吸引学生的注意力，加深学生的理解，还会让学生更深刻地体会故事中蕴含的寓意，即我们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话。
（二）营造教学情景，让学生感受语文学习的魅力
语文是一门内涵十分丰富的学科，在中华民族五千年的文化积淀中，语文以自己独特的方式影响着一代又一代人的情感，陶冶学生的情操。在教学过程中，教师可以结合教学内容以及学生的亲身生活感知，合理地创设教学情境，引导学生切身体验，发掘学生的领悟潜力，使学生更加全面、深刻地理解并掌握教学内容。例如，魏巍的《谁是最可爱的人》，如果只是枯燥地描述“中国人民志愿军某连战士在松鼓峰战斗中，以被汽油弹烧着的身体扑向敌人同归于尽，战士马玉祥从烈火中救出朝鲜儿童，以及战士们在防空洞里，边和着雪吃炒面边谈论理想……”的片段，由于生活年代不同，学生很难有所体会，更谈不上对军人那种奉献精神的崇敬。因此，教师可以在多媒体课件中穿插汶川地震中人民解放军救助被困儿童，中国维和军人在非洲恶劣的生存条件下执行维和任务，“非典”时期军医不顾生命危险坚持战斗在一线等画面。这些都是学生亲身经历过的，他们自然而然就会更直观、更深入地理解和领悟课文所揭示的主题——即具有崇高的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神的志愿军战士是“最可爱的人”。
（三）优化教学资源，拓展学生视野
多媒体技术集文字、动画、图像、视频和音频于一体，突破了传统语文教学单一枯燥的教学方式，不仅大大活跃了课堂气氛，而且从时间和空间上满足了学生的视听需求。例如，叶圣陶的《苏州园林》，学生都能从字面上初步了解到苏州园林很美，但绝大多数学生没有去过苏州，对其缺乏直观感知，教师仅靠周密的语言组织，很难引起学生在情感上的共鸣。教师利用多媒体的影像技术，在课文的解读过程中适当穿插苏州园林的影音资料或图像，让学生增强对课文中相应美景的直观感知，使学生在情感世界中接受洗礼。这样就会在潜移默化中丰富学生的联想和想象，提高学生的创造能力，丰富学生的情感，同时大大提高了课堂的总体质量和教学效果。
（四）全面考虑，注重人文关怀
多媒体是辅助教学的一种手段。很多教师曲解了多媒体课堂教学的意义，在教学实践中只是把多媒体作为一种工具，教学课件只是大篇幅的文字，一上课就照着“满堂念”。学生在下面顾得上抄，顾不上听，更别提思考问题。语文教学中渗透了大量的思想教育，教师要结合多媒体技术的优点，巧妙设计教学程序，充分发挥多媒体技术的优点，在语文教学中加强人文关怀，强化学生的思想政治教育，达到“润物细无声”的效果，引导学生形成正确的价值观和人生观。例如，《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课，教学目标旨在增强学生对香港过去和现在的了解，激发学生的民族自豪感，增强学生的民族责任感。在课堂教学中，教师可以合理设计教学课件，在文字中穿插清政府落后无能的画面，配以解说，使得学生清晰地认识香港历史遗留问题形成的原因；再结合现代中国国富民强、军事实力强大的图片；最后进入到香港交接仪式这样万世瞩目的场景，学生能够在头脑中形成“落后就要挨打；国富民强才能雪耻扬威”的情感链接，极大地增强了学生的民族自豪感，同时让学生感受到了落在自己肩上的重任，圆满地完成了爱国主义教育的情感教学目标。
由此可见，多媒体技术在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用，教师要不断反思新课程改革的理念，充分利用多媒体技术在教学中的优势，不断优化和创新初中语文教学的模式和方法，增强对学生学习能力的培养，陶冶学生的情操，注重学生的新健康教育，注重学生的情感培养，使初中语文教学在素质教育浪潮中不断发挥自身特有的作用，为我国初等教育更上一个新台阶增添一份力量。