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摘要：斯宾塞有句名言：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。”诗歌能启发思维，开拓视野，陶冶情操，净化心灵。
关键词：音乐；诗歌教学；
中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(201012-005-001
我尝试用音乐来诠释诗歌，当那种来自心灵深处的感触无法言说时，就用音乐来代替这种感受，真是妙不可言。让音乐的小河在诗歌教学的课堂上流淌，定能给枯燥的课堂注入新鲜活力，激发学生兴趣，帮助学生理解诗歌的情感，提高学生的朗读能力和审美情趣。
一、营造氛围。激发学生学习兴趣
要让学生爱上诗歌，必须“授之以欲”，而这种“欲”的激发要吻合学生的心理。我在诗歌教学中运用音乐营造氛围，激发学生兴趣，引导学生尽快进入诗歌的意境之中。如《乡愁》表达了游子思念故乡、眷恋故乡的深情，为了让学生尽快人情入境，我选用《思乡曲》那如泣如诉、荡气回肠的旋律来孕情，使学生与作者的情感产生共鸣，并很快进入课文意境。用音乐渲染合适的气氛，导入新课，使学生尽快进入角色，对进一步学习课文、理解课文是很有帮助的。
二、创设情境，理解诗歌思想情感
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”许多诗歌都具有独特的情感美。教学过程中，要尽可能激发学生的情感，拨动学生感情上的心弦，使学生与诗人的情感产生共鸣，音乐在这一过程中起到不可替代的作用。在教冰心的《纸船》时，我在课前播放《儿行千里母担忧》的歌曲，让学生课前就被这种游子思母的情怀深深打动。配上《神秘园》的忧伤的音乐和我深情地朗读，一下子就把学生带入这种浓浓的母子情愫之中。学生的神情在哀婉的音乐声中变得深情凝重，情到深处，有的学生甚至情不自禁地潸然泪下。学生对诗歌的思想情感领会得更深了，领略了诗歌的意境，作者、教师、学生的心跳动在同一个音符上。
三、点燃激情，提高诗歌朗读能力
诗歌具有丰富的情感美、语言美和音乐美。古人云：“读书百遍，其义自见。”“文”要读，诗歌更要美读。而要激发学生的朗读兴趣，选用相关音乐进行配乐朗读不失为好方法。我教《土地的誓言》时，为了激发学生的朗读激情，我播放了《松花江上》这首歌，同时大屏幕上展示东北原野富有个性的“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”……我深情地启发让学生感受这是一方多么美丽富饶的土地，这是一方充满生机的土地，这是一方极其和谐的画图。“请同学们深情朗读第一小节。”在音乐的感染下，同学们深情地读出了端木蕻良对故乡的热爱、赞美和思念之情。
学生厌倦枯燥的讲解，反复的读也会让他们提不起兴趣，利用音乐的特点提高学生的朗读兴趣，加深对文章思想感情的理解不失为一条有利途径。在朗读中适时插播音乐片段，进行配乐朗读，学生不仅读得有声有色，而且情趣盎然。学生的情感得到升华，朗读的能力也大大提高了。
四、启发联想。提高学生审美情趣
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“无穷的想象是孩子的天性，也是积极思考的表现。”在诗歌教学中，教师要引导学生想象，联系生活学习诗歌，让他们自己说出对生活的独特感受，以挖掘诗歌“意在言外”的丰富内涵。新课标中指出“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩，应鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义”，诗歌尤其如此，而音乐就是诗歌和生活的桥梁。在教《纸船》一课时，我播放满文军演唱的歌曲《懂你》，在悠扬的乐曲声中，我深情叙说：这只纸船虽小，却载满了诗人对母亲厚重的思念。思之越切，爱之越深。也正因为我们有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗不觉让我们对母爱有了更深刻的理解：多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，使我明白母爱是盖在身上那暖暖的棉被……同学们，联系你的生活，说说你体会到的母爱是什么呢?”在音乐的感染下，学生似乎在进行心灵的洗礼，美好的情感油然而生。学生这样描述：“多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，我明白了母爱是我失意时鼓励的眼神。”“多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，我明白了母爱是那说了再说的唠叨和叮咛。”
《新课程标准》明确要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”中学生具有丰富想象力，我借助音乐加以引导和激发，给学生自由发挥想象的空间。学生积极开拓思维，加深了对作品的理解，从而获得感悟和审美享受。
俄国托尔斯泰曾经讲过：“音乐的魔力足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”我充分发挥音乐在诗歌教学中的作用，让学生在音乐中美读诗歌，放飞想象，激发情感，感悟创造，拓宽了诗歌教学的空间，提高了诗歌教学的实效性。
关键词：音乐；诗歌教学；
中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(201012-005-001
我尝试用音乐来诠释诗歌，当那种来自心灵深处的感触无法言说时，就用音乐来代替这种感受，真是妙不可言。让音乐的小河在诗歌教学的课堂上流淌，定能给枯燥的课堂注入新鲜活力，激发学生兴趣，帮助学生理解诗歌的情感，提高学生的朗读能力和审美情趣。
一、营造氛围。激发学生学习兴趣
要让学生爱上诗歌，必须“授之以欲”，而这种“欲”的激发要吻合学生的心理。我在诗歌教学中运用音乐营造氛围，激发学生兴趣，引导学生尽快进入诗歌的意境之中。如《乡愁》表达了游子思念故乡、眷恋故乡的深情，为了让学生尽快人情入境，我选用《思乡曲》那如泣如诉、荡气回肠的旋律来孕情，使学生与作者的情感产生共鸣，并很快进入课文意境。用音乐渲染合适的气氛，导入新课，使学生尽快进入角色，对进一步学习课文、理解课文是很有帮助的。
二、创设情境，理解诗歌思想情感
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”许多诗歌都具有独特的情感美。教学过程中，要尽可能激发学生的情感，拨动学生感情上的心弦，使学生与诗人的情感产生共鸣，音乐在这一过程中起到不可替代的作用。在教冰心的《纸船》时，我在课前播放《儿行千里母担忧》的歌曲，让学生课前就被这种游子思母的情怀深深打动。配上《神秘园》的忧伤的音乐和我深情地朗读，一下子就把学生带入这种浓浓的母子情愫之中。学生的神情在哀婉的音乐声中变得深情凝重，情到深处，有的学生甚至情不自禁地潸然泪下。学生对诗歌的思想情感领会得更深了，领略了诗歌的意境，作者、教师、学生的心跳动在同一个音符上。
三、点燃激情，提高诗歌朗读能力
诗歌具有丰富的情感美、语言美和音乐美。古人云：“读书百遍，其义自见。”“文”要读，诗歌更要美读。而要激发学生的朗读兴趣，选用相关音乐进行配乐朗读不失为好方法。我教《土地的誓言》时，为了激发学生的朗读激情，我播放了《松花江上》这首歌，同时大屏幕上展示东北原野富有个性的“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”……我深情地启发让学生感受这是一方多么美丽富饶的土地，这是一方充满生机的土地，这是一方极其和谐的画图。“请同学们深情朗读第一小节。”在音乐的感染下，同学们深情地读出了端木蕻良对故乡的热爱、赞美和思念之情。
学生厌倦枯燥的讲解，反复的读也会让他们提不起兴趣，利用音乐的特点提高学生的朗读兴趣，加深对文章思想感情的理解不失为一条有利途径。在朗读中适时插播音乐片段，进行配乐朗读，学生不仅读得有声有色，而且情趣盎然。学生的情感得到升华，朗读的能力也大大提高了。
四、启发联想。提高学生审美情趣
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“无穷的想象是孩子的天性，也是积极思考的表现。”在诗歌教学中，教师要引导学生想象，联系生活学习诗歌，让他们自己说出对生活的独特感受，以挖掘诗歌“意在言外”的丰富内涵。新课标中指出“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩，应鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义”，诗歌尤其如此，而音乐就是诗歌和生活的桥梁。在教《纸船》一课时，我播放满文军演唱的歌曲《懂你》，在悠扬的乐曲声中，我深情叙说：这只纸船虽小，却载满了诗人对母亲厚重的思念。思之越切，爱之越深。也正因为我们有爱，所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗不觉让我们对母爱有了更深刻的理解：多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，使我明白母爱是盖在身上那暖暖的棉被……同学们，联系你的生活，说说你体会到的母爱是什么呢?”在音乐的感染下，学生似乎在进行心灵的洗礼，美好的情感油然而生。学生这样描述：“多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，我明白了母爱是我失意时鼓励的眼神。”“多年后，一首《纸船》驶进我心灵深处，我明白了母爱是那说了再说的唠叨和叮咛。”
《新课程标准》明确要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”中学生具有丰富想象力，我借助音乐加以引导和激发，给学生自由发挥想象的空间。学生积极开拓思维，加深了对作品的理解，从而获得感悟和审美享受。
俄国托尔斯泰曾经讲过：“音乐的魔力足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”我充分发挥音乐在诗歌教学中的作用，让学生在音乐中美读诗歌，放飞想象，激发情感，感悟创造，拓宽了诗歌教学的空间，提高了诗歌教学的实效性。