无论是听说能力，还是读写素养，都是衡量一个中学生英语核心素养的重要元素。其中，培养学生的听说能力至关重要。但是，尽管课程改革已经进入了新的发展阶段，但“轻听说、重读写”的不良现象还依然存在。因此，作为一名初中英语教师，必须兼顧学生听说和读写能力的培养，为全面提高学生的英语核心素养创造有利条件。
　　1. 突破语音难关，夯实听说基础
　　培养学生听说能力虽然没有捷径可走，不管是口语还是听力教学，让学生正确掌握语音是首要条件。因此，教师只有采用字母、音素和音标“三位一体”教学法来突破语音关，才能夯实学生的听说基础。一般而言，可以充分利用小升初的衔接课对语音进行针对性的复习，让学生借助已经掌握的语音知识，在自主感悟读音规则的基础上规范语音;同时，教师还可以让学生一边听录音，一边模仿跟读，而合理应用“三位一体”的教学法有利于学生掌握语音要领。譬如，笔者先引导学生在熟读26个字母的基础上，借助“去尾”“掐头”“对比”等方法由字母名称音引出音素，并利用基本的拼读规则轻松学会拼读单词;然后，将音标和音素逐一挂钩，逐步掌握48个音标，使学生应用音标自己拼读单词。由于坚持“由浅入深，环环紧扣”的原则，从而有效降低了学生的学习难度。同时，教师还要引导学生针对符合规则的单词举一反三，针对部分不符合规则的单词，则根据国际音标正确发音以及牢固记忆，学生的听说能力也会同步得到提升。
　　2. 组织学生演讲，激发学习兴趣
　　英语会话训练必须有足够时间，但短短四十分钟内的教学任务非常艰巨。因此，教师可以采用“挤牛奶”方法，即每节英语上课前3分钟安排学生进行英语轮流演讲，其内容主要涉及校园里的日常生活，以及自己耳闻目睹的趣闻。为了提高演讲质量，演讲稿必须由教师一一过目审核，从而在学生演讲时做到胸有成竹，既能有的放矢地提出更完美的建议，又提高了学生的演讲水准。当然，还可以定期举行英语故事演讲比赛活动，一般每一次比赛前的一周是学生的筹备时段，要求参与比赛的学生根据自己的兴趣爱好收集生动有趣的故事信息，并反复训练。每次演讲比赛结束，评选出一、二、三等奖，获奖比例不低于60%，并颁发书面证书以及小礼品以资鼓励。通过上述活动，既提高了学生英语听说的能力，也培养了学生的高雅情趣和团队合作精神。
　　3. 创设良好语境，营造愉悦氛围
　　俗话说，环境影响人。英语词汇由26个非常抽象的字母组成，这给学生的英语学习带来了一定的挑战，不管是词汇教学、语法指导，还是单词背诵、听说训练，假如离开了相应的语境，往往使学生感到学习英语枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。因此，教师只有创设良好的语境，才能营造愉悦的学习氛围，让更多的学生饶有兴趣地参与听说训练。笔者在平时教学中抓住两个环节：首先，帮助自己任教的七年级新生起个性化的英文名字，在课堂上提问时直接用英文名字呼唤学生，使他们置身于一种“洋味”的气氛之中，长此以往就达到了耳濡目染的效果。其次，积极开展课外英语会话交流话动，从而有效增加了学生训练语言的机会，进一步增强了学生学习英语的信心。可见，合理创设学习英语口语的良好环境，有利于学生稳步提升听说表达能力。
　　4. 利用电教媒体，拓宽听说视野
　　在初中英语课堂教学中灵活渗透现代多媒体技术，能增强课堂教学的形象性、趣味性和互动性。立体、直观、动感的图文音像能激发学生参与听说活动的兴趣，不管是播放英文歌曲，还是让学生观赏英文剪辑片段，都有助于锻炼学生的口语和听力。笔者在引导学生学习“现在进行时”的语法概念时，就直接打开多媒体课件播放，运动会上的“Tug-of-war”“throwing solid balls”“men’s 400-meter relay”等画面的映入学生的眼帘，从而让他们直观感受运动员参与各种比赛的动作都是“正在进行”;同时，笔者在一旁进行英文讲解，并要求学生也进行模仿，用英语点评运动员的风采，从而真正拓宽了他们的听说视野。
　　春风杨柳百花开，英语课堂笑声欢，学会听说奠基础，比学赶帮展风采。英语是一门以声音为载体的语言，听说是读写的基础，读写是听说的升华。愿奋斗于七尺讲台上的园丁们，锐意进取、大胆创新，想学生所思、解学生所困，坚持因材施教原则，充分调动学生学好英语的主观能动性，为推动学生英语听说技能的全面发展保驾护航。
　　参考文献
　　[1]黄伟斌. 中学英语教学建模[M]. 南宁：广西教育出版社，2013.
　　[2]李洪光. 提高初中生的英语听说能力的体会[J]. 中国校外教育，2015（21）.
　　（作者单位：江苏省海门实验初级中学）