物理是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中开展实验教学，能够培养学生的观察能力，动手能力，分析问题、解决问题的能力。近几年来，笔者在教学中注重实验教学，收到较好的效果。笔者结合教学实践，谈谈初中物理实验教学的实施策略。
　　
　　新教材对物理实验提出新要求
　　
　　实验室的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实物理新课程教学目标的先决条件。按课标规定的物理课时数与每周5天工作制来计算，每个学校的实验室数与班级数之比最高为1:6，才能保证每个班级的每一节物理课都在物理实验室进行。对于学生分组实验所需的仪器，应该按国家规定的标准，保证每2人一套仪器。义务教育的教学大纲和教材编入的实验不仅在数量上比旧教材有大幅度的增加，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广大学校的普遍实施。教材中几乎每一节都设置2至4个演示实验。同时，教材在编写上更强调通过实验引入概念，通过实验得出规律，通过实验猜想，通过实验发展新知。这不仅充分体现大纲重视实验教学的精神，而且说明实验教学已成为初中物理教学的主要手段。大纲中还明确观察和实验能力的内容，并提出“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核”。这就为物理实验教学和考核提供明确的依据和标准。可见，实验教学在初中物理教学中的重要地位。
　　
　　教学策略
　　
　　教师带头开展实验探究学生之所以缺乏动手的能力，很大程度上与教师从小学开始的教学行为有关。很多教师都是将教材安排的学生分组实验改为演示实验，更差的情况就是教师在黑板上讲解演示实验。当然，这种实验教学可以使学生完成实验考题，但是却缺少真正的动手能力和创新精神。教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验教案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而是要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
　　注重提高学生兴趣刚进入八年级的学生对物理有强烈的好奇心，笔者抓住他们的好奇心理，加强演示实验的教学，让他们感觉物理是那么的神奇，在身边随处可见，让他们产生一种不可遏制的探索激情。如：纸片被弹出而鸡蛋并不飞出；冷水能使停止沸腾的热水重新沸腾；放大镜并不总是成放大的像；散开的塑料捆扎绳，越捋越会散开。第一节课成功地演示力、热、光、电4个实验，一定会给学生心中留下深刻的印象，既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以认识到学习物理的过程也同样有趣。
　　多给学生鼓励、多让学生操作在课堂教学中要鼓励学生大胆地发现问题、提出问题，把课堂的主动权交给学生。学生回答问题如果不正确或者不全面，教师最好不要全盘否定，而应该给予必要的鼓励。操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节、电表的机械调零等，应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如在“使用电流表测量电路电流”的实验连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生短路现象，很容易烧坏电流表。
　　培养学生独立思考和解决问题的能力新课改的实施要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的人，发展的人，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，做平等对话的首席发言人、学生学习的“引导者”。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。如做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，教师应帮助学生指出，这并不是实验错误，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，应想办法减少摩擦（学生分组讨论，教师加以归纳和总结）。有的学校的教师在指导学生时规定太死，先把一些数据给学生规定好，让学生按事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀学生思维的独立性和灵活性，养成在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。
　　总之，实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强实验教学，就会收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：银川市第十八中学）