当素质教育成为引领教育改革的重要方向，体育课堂的教学模式也随之进行了一系列调整。作为一个有机整体呈现出较为复杂的教学系统，体育教学在整个教育体系中占据着较为重要的地位。基于全域视野，体育课堂需要朝着多维度化发展，只有在此基础上构建的教学范式才能符合当前社会的需要。我们要正视体育课堂所承载的多层次价值。学生成长过程中的需求更加多元，也是因为全域视野下教学理念持续更迭的深刻影响。在全域视野的大背景下，为确保人们对体育课堂的认知由单一转向多元化，应坚持在教学实践中融入协同育人理念，实现体育课堂持续创新的常态化。协同育人模式强调教学过程中资源的整合，重视教学活动中不同学科之间的联动作用，以此充分发挥出的课堂教学的协同价值。
　　首先，将人文体育课堂作为教学目标的主线。体育课堂作为一门承载悠久文化的综合性学科，其所蕴含的精神内涵历经了数千年的沉淀，只有在教学中深入剖析体育的人文精神，才能让学生正视传统体育文化的宝贵之处。因此，当前体育课堂必然要重视人文精神与体育锻炼的协同发展，所设计的体育课堂不仅要囊括常规的理论知识，也要加入传统体育文化的相关内容，让学生在学习与了解中养成独立的思维方式，可以更好地运用抽象思维解决学习中遇到的相关问题，并在所营造的人文氛围中有效提升其人文修养。其次，促进协同体育课堂中教学内容的协调发展。当体育课堂确定以人文体育为发展主线之后，所构建的体育课堂必然要坚持多维度发展，这样才能在全域视野中激发学生的个性，为学生道德品质的塑造提供坚实保障。当协同育人模式走进体育课堂，教师可以采用分层教学制度来协调教学內容。此类教学模式可以将体育课堂的多元价值转化为实践，依照不同学生成长个性选择最佳的教学模式，确保教学目标与实际教学活动开展的步调相一致。当学生在分层教学模式中找到更加适合自身发展的教学内容时，可以明确自身的优劣势，也能在体育课堂中认识到与他人合作的重要性，进而在借鉴中实现对知识的重新组织与分析。最后，构建协同教育立体化课堂。在全域视野发展背景下，社会对于体育教学的重视逐年升高，阳光体育成为体育课堂的重要延伸方式。基于此，教师需要打破传统体育课堂的壁垒，将课上与课下充分结合起来，鼓励学生积极参与户外体育运动，让学生通过运动保持积极向上的心态，这样既活跃了体育课堂的教学模式，也充分发挥出了协同教育整合资源的价值，进一步体现了全域视野下立体化体育课堂构建的优势，为学生身心健康的同步发展搭建了更广阔的教学平台。本文以全域视野作为研究切入点，通过借鉴《体育教学理论与实践》一书中的相关理论，为体育课堂的协同育人模式创新提供科学的理论支撑，确保本文对于体育课堂的阐释更具可行性。
　　《体育教学理论与实践》一书由刘兵，杨明哲著，全书以新时代体育教学环境作为研究基点，分析在教学创新中所遇到的阻碍因素，并有针对性地提出一系列建议。全书一共分为五章，第一章细致阐述了优化体育教学环境的具体措施，进一步指出了当前为体育教学带来机遇的同时，也存在许多阻碍其发展的消极因素。因此要明确教学环境的评价标准，这样才能通过评价促进教学环境的有效完善，进而将整个教学环境中的各个因素整合在一起，将协同教育的优势发挥到最大。第二章介绍了如何制订符合全域视野下的课程体系，指出了体育学科与其他学科建立紧密联系的必要性，并强调在实施过程中应依照体育学科的性质开展相关活动，这样才能有效推动体育协同课堂的深度改革。第三章主要介绍了体育课程内容资源开发理论与实践。通过第三章的介绍，我们不仅了解了体育课程资源开发的重要性，也明确了资源开发的相关程序。在协同教育模式下，体育课程资源需要进行科学整合，只有这样才能为体育课堂创新注入永久的活力。第四章介绍了体育协同教育体系的设计办法，指出在构筑完善教育体系的同时应注重理论与实践的相互作用。第五章分析了体育的教学原则，强调在全域视野下，体育课堂在不断创新时也要注重对教学原则的补充与完善，只有这样才能实施协同教育模式中获得全方位的发展。
　　综上所述，全域视野下注重体育课堂的多维度发展，在教学改革中需要明确协同教育模式的定位，在完善校本课程的基础上实现自主探索的有效性，并利用协同教育促进体育与文化的深度融合，构建更具有时代特色的体育教学模式。
　　（郑柏香，山东农业大学体育学院，副教授，本科）