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摘 要：语文作为学生学习的一门基础学科，如何能够有效的提升语文教学成为了教师们探究的方向，在现如今的探究中知识可视化的有效运动能够更好的提升教学质量。因此，本文根据小学语文教学等多方面对知识可视化的运用进探究。
关键词：小学语文教学;知识可视化;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0163-02
【Abstract】Chinese as a basic subject for students to learn，how to effectively improve Chinese teaching has become the direction of teachers' inquiry. In today's inquiry，the effective movement of knowledge visualization can better improve the quality of teaching. Therefore，this article explores the application of knowledge visualization based on many aspects such as elementary school Chinese teaching.
【Keywords】Primary school Chinese teaching;Knowledge visualization;Strategy
1.語文教学的现状及问题
受传统教学思想下应试教育的影响使得核心素养没有办法更好的去发挥和培养。小学阶段的学生好奇心普遍较强，他们并不喜欢单一和乏味枯燥的课堂，更加喜欢较为新颖趣味的课堂教学。现如今的小学语文教学模式大多都形式单一，教师处于教学中的主导地位，教材知识传授后再根据课堂内容去布置相应作业，教师将自己的思路、方法和意志强加在学生的身上，学生注入式接受知识点并且完成相应作业，学生不能更好的主动思考，使得学生的发展和良好学习习惯的养成受到了极大的限制，严重影响了语文教学的质量，使得核心素养没有办法和路径在语文小学中更好的去发展和体现。
学校及教师对我国传统文化的认识和讲解不够，新课改中要求语文的核心素养应该多以培养学生对我国传统文化的认识和理解为教学目标，通过学习传统文化知识让学生扩展知识面，更好的去形成一个富有文化底蕴的人。现如今语文教学大多是以基本教材为中心没有更好的去扩展学习知识面。学生虽然在语文知识和阅读水平等方面进行了提高可是却没有办法得到文化熏陶，最终使得文化素养较低，语文学习的根本价值也就没有得到有效的体现。
2.知识可视化及应用的意义
（1）知识可视化
知识可视化简单的来说就是通过视觉冲击更加直观的方式去传播知识，通过一种特殊的手段以价值传输和经验分享为目标，通过图形的提示让学生们更加直观的去理解教学内容和教学思想，让学生更加容易的去理解和掌握教学内容，帮助学生形成一个知识思维导图，让学生在学习的同时掌握一定的学习方法。知识可视化的工具主要在语文的教学内容进行应用，将语文教学的基础知识进行获取和转化，让学生通过较为敏感的图像表现教学重点，更好的去帮助学生去规划一个教学目标和方式。
（2）知识可视化教学的意义
小学低年级作为学生接触知识的初级阶段，学生作为理解能力及学习能力较弱的群体，在小学语文教学过程中，学生往往难以掌握知识。要求语文教师选择合适的教学模式展开教学，知识可视化便是其中的有效教学模式，若语文教师在低年级教学过程中，合理采取可视化教学模式，在网络环境下使用多媒体设备，，将语文中的知识以丰富的形象呈现，从而便于让学生理解知识。小学生处于活泼好动年纪，生活阅历不足，对新鲜事物充满好奇，若教师采取灌输式教学模式，往往无法达成教学目标，甚至导致学生丧失学习兴趣。对此，知识可视化教学便显得较为重要。比如，学习“雪地里的小画家”过程中，教师利用多媒体技术展示小鸡及小马的走动画面，在地下留下脚印后，让学生理解雪地里的小画家内涵，拓展学生的视野。
3.小学语文教学中知识可视化运用中的问题
（1）忽视学生兴趣
在现如今的小学语文教学中，教师没有有效的去理解和学习知识可视化，没有意识到知识可视化教学方式的重要性，从而没有更好的将知识可视化与教学的基础内容相结合。教师只重视基础教材上的教育，单一枯燥的教学使得学生的学习兴趣不高，导致学习效果差;教师也没有尊重学生的个性差异，忽视了学生兴趣爱好特点的有效发挥，小学阶段的学生对图形和符号较为敏感并且语言的应用也处于发展时期，教师应该重视这些问题，通过知识可视化的方式与小学教学课堂有效的融合起来，让学生们在这个情境教学中更好的去学习，在激发学生学习兴趣的同时提高教学效率和养学生语文素养。
（2）未规范使用信息技术
在小学语文教学过程中，信息技术已经广泛应用，并取得令人瞩目的教学成果，若小学语文教师在教学过程中，对教学任务理解不深刻，没有结合知识可视化教学理念进行教学，学生往往在学习过程中无法理解知识，甚至不知道教师的操作意义是什么。对此，小学语文教师还需积极设计知识可视化教学内容，比如，在设计过程中，先分析本节课渗透的知识是什么，从而对知识进行深化，并对知识可视化的内容进行信息化设计，在教学引导或者过程学习中均能播放对应的多媒体画面，从而让学生快速理解知识。若教师盲目展开设计，则无法达到教学目标，甚至导致学生丧失学习兴趣。
4.小学语文教学中知识可视化的策略
（1）情景教学的知识可视化 在教学设计中，教师要科学的引导学生，有效的将情景教学与知识可视化进行结合，让学生们更好的去融入到教学中学习重点知识，发挥新课改中以学生为主体地位的课标要求。教师要将在课堂上教学中所出现的一切相关教学问题进行预设，备课充分的同时要更好的去引导学生在情境中去感受语文的教学的内涵，在此基础上加上现代化的教学工具的使用，更直观的让学生认识和掌握教学内容。例如在《四季的脚步》这一文章的教学中，教师可以通过有情感的朗读将同学们带入到四季变化的情境中去，利用现代教学工具将可视化的图片展示给学生，让学生在融入教学情境中的同时去更加直观的领略到文章的内涵。通过情景教学的方式让学生在教学中更深入的去了解文章的内涵，在这樣的情境塑造中，能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生对本节课的教学内容更好的去掌握的同时提高教学质量。
（2）看图识字的知识可视化
在教学备课时教师要根据本节课教学内容去进行相关的PPT制作，将相关的图片以及视频等并对其进行整理和深入认知了解。在教学中通过PPT的展示，引导学生对图片进行观察和自我思考探究，然后让学生进行小组讨论交流自己的想法，从中教师进行引导让学生更好的去完成教学任务。根据教学的内容和教学进度不不断的调整原本的教学步骤，例如在教学类似说明文这一类的文章时，教师可以多寻找较为感性的相关图片来激发学生的想象力，通过学生之间的交流和教师的指导来营造良好的教学氛围;在相关记叙文的教学中可以多梳理相关的文章结构，让学生更好的去从中体会文章中主人物的情感变化等。除此之外，还可以适当地进行分角阅读，锻炼学生的阅读和发音能力等，教师要重视根据不同的教学题材文章进行教学设计，不同的阅读内容的选择和引导能够帮助学生去进行阅读习惯的培养，在不同体裁的阅读教学中发现学生的性格特点，捕捉其行为差异等，更好地开展学生之间的交流学习，更好的去提高学生的自我表达和文章赏析能力让教学模式更加的丰富多样化，例如在《三袋麦子》的教学中教师让学生自主分工，分角色朗读课文，让学生对文章中不同的动物的行为进行感知通过对文章的结构整合用知识可视化的教学方式进行展示，更好的提高学生的表达能力和思维创新能力，让学生更好的去认识和感知文章的内涵有效的提高学生的综合素养。
（3）阅读想象力的知识可视化
在语文阅读的教学中，教师要学会换位思考有效的运用学生的角度思考，创设更自然的教学情境并巧妙运用到语文阅读教学中，用多样化的教学方式去展示语文阅读的教学内容，在此过程中高效的将知识可视化融入到教学中，有效的将自己融入到文章的阅读中去，通过学生的想象力和创新能力让学学生去从多方面的角度去感知文章中人物的设定的同时深刻了解语文阅读教学的重要性。例如在《故乡的雪》这一文章的教学中，教师在教学中引导学生们去用自己的方式例如画画，书写以及语言表达等方式去展示自己想象中的雪，有效的激发学生的语言表达能力、实践动手能力以及思维创新能力让学生更好的去体会语文教学中的美。
（4）写作及作文评价的只是可视化
语文写作能力的培养和写作评价也是语文教学中的一大重难点，小学学生的写作能力和语言组织能力较差加上写作评价中遵循单一的教师评价模式。因此教师应该重视学生的写作和写作评价模式的创新。首先，可以先让学生们进行自己组合成小组，然后教师可以通过自己对学生平时情况的交接进行调整，这样学生之间的交流会更加融洽。组成小组以后学生和小组内的同学进行多次交换，从中也更好的发现错批或者漏批的情况，然后每个学生将自己批改过的作文打分并且记录在自己的本子上然后汇总在每个小组的组长处算出平均分并签名。其次，教师教学生方法让学生进行修改，这样能够更好的让学生感受到互评作文成功的喜悦。学生在互评作文时应该第一遍快速的浏览自己交换的文章并且发现错字和语句不通顺等问题;第二遍要仔细的阅读文章然后总结眉批;第三遍大致的阅读并检查自己批改的情况是否有漏批错批的现象并且总结评语。最后，学生互评结束以后教师在进行最后的批改检查，在检查中也要对学生作文的写作和学生的批改内容进行指导。例如在相关自然物质的写作教学中，教师可以提前布置或者是带领学生走出课堂，让学生对自己喜欢的自然物质进行细心观察和深入了解然后在进行写作。当文章完成以后通过“互评自改”的评价模式来对学生的写作进行有效的评价，“互评自改”在作文教学上具有一定的新鲜感，让学生发挥自己的长处和教学主体地位，能够更好的激发学生对作文教学的兴趣。
（5）实际生活融入的知识可视化
语文知识中很多都来源于生活，语文本身就是从历史文化发展的基础上延伸出来的一门学科。将实际生活有效的融入到语文的教学中去能够扩展学生的知识范围，让学生在扩展中积累自己喜欢的一些文化素材作为自己的写作基础，同时还能够有效的帮助学生去增强自己的语言表达能力，让学生以后能够更好的适应社会适应社会复杂的人际关系等。同时还能够陶冶情操增强学生对文章的鉴赏分析能力，引导学生去认识更广阔的文化世界，更好的服务于学生今后的作文写作和交流。
5.小学语文小学中知识可视化的注意事项
首先，在语文教学中，语文教学文字多且较为枯燥，教师要重视教学模式的创新同时不管是运用哪种教学模式都要有效的去引导学生高效的掌握学习内容。
其次，由于小学学生的年龄较小且性格不够沉稳较为活跃导致教学中不能有效的集中注意力，这样的情况下教师要有效的引导并营造良好的教学氛围和教学秩序，通过知识可视化的运用来帮助学生集中注意力的同时激发学生的学习兴趣。最后，尊重学生的个体差异性，用有效的教学创新发现学生的个性化，然后进行有效的引导帮助学生更好的去发展自己的个性化，从而促进学生综合素养的提升。
综上所述，知识可视化在小学语文教学中的有效运用能够更好的去提高教学质量，营造更好的课堂教学氛围，让学生自然的融入到课堂教学中，更好的激发学生的学习兴趣。通过可视化的教学能够从多方面的丰富教学内容，在教学中更加高效的让学生学习到知识和技能，从而有效的提高教学质量和学习效率。
参考文献
[1]雷丽俊.小学低段语文课堂知识可视化的对策探究[J].新课程（中），2018（01）
关键词：小学语文教学;知识可视化;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0163-02
【Abstract】Chinese as a basic subject for students to learn，how to effectively improve Chinese teaching has become the direction of teachers' inquiry. In today's inquiry，the effective movement of knowledge visualization can better improve the quality of teaching. Therefore，this article explores the application of knowledge visualization based on many aspects such as elementary school Chinese teaching.
【Keywords】Primary school Chinese teaching;Knowledge visualization;Strategy
1.語文教学的现状及问题
受传统教学思想下应试教育的影响使得核心素养没有办法更好的去发挥和培养。小学阶段的学生好奇心普遍较强，他们并不喜欢单一和乏味枯燥的课堂，更加喜欢较为新颖趣味的课堂教学。现如今的小学语文教学模式大多都形式单一，教师处于教学中的主导地位，教材知识传授后再根据课堂内容去布置相应作业，教师将自己的思路、方法和意志强加在学生的身上，学生注入式接受知识点并且完成相应作业，学生不能更好的主动思考，使得学生的发展和良好学习习惯的养成受到了极大的限制，严重影响了语文教学的质量，使得核心素养没有办法和路径在语文小学中更好的去发展和体现。
学校及教师对我国传统文化的认识和讲解不够，新课改中要求语文的核心素养应该多以培养学生对我国传统文化的认识和理解为教学目标，通过学习传统文化知识让学生扩展知识面，更好的去形成一个富有文化底蕴的人。现如今语文教学大多是以基本教材为中心没有更好的去扩展学习知识面。学生虽然在语文知识和阅读水平等方面进行了提高可是却没有办法得到文化熏陶，最终使得文化素养较低，语文学习的根本价值也就没有得到有效的体现。
2.知识可视化及应用的意义
（1）知识可视化
知识可视化简单的来说就是通过视觉冲击更加直观的方式去传播知识，通过一种特殊的手段以价值传输和经验分享为目标，通过图形的提示让学生们更加直观的去理解教学内容和教学思想，让学生更加容易的去理解和掌握教学内容，帮助学生形成一个知识思维导图，让学生在学习的同时掌握一定的学习方法。知识可视化的工具主要在语文的教学内容进行应用，将语文教学的基础知识进行获取和转化，让学生通过较为敏感的图像表现教学重点，更好的去帮助学生去规划一个教学目标和方式。
（2）知识可视化教学的意义
小学低年级作为学生接触知识的初级阶段，学生作为理解能力及学习能力较弱的群体，在小学语文教学过程中，学生往往难以掌握知识。要求语文教师选择合适的教学模式展开教学，知识可视化便是其中的有效教学模式，若语文教师在低年级教学过程中，合理采取可视化教学模式，在网络环境下使用多媒体设备，，将语文中的知识以丰富的形象呈现，从而便于让学生理解知识。小学生处于活泼好动年纪，生活阅历不足，对新鲜事物充满好奇，若教师采取灌输式教学模式，往往无法达成教学目标，甚至导致学生丧失学习兴趣。对此，知识可视化教学便显得较为重要。比如，学习“雪地里的小画家”过程中，教师利用多媒体技术展示小鸡及小马的走动画面，在地下留下脚印后，让学生理解雪地里的小画家内涵，拓展学生的视野。
3.小学语文教学中知识可视化运用中的问题
（1）忽视学生兴趣
在现如今的小学语文教学中，教师没有有效的去理解和学习知识可视化，没有意识到知识可视化教学方式的重要性，从而没有更好的将知识可视化与教学的基础内容相结合。教师只重视基础教材上的教育，单一枯燥的教学使得学生的学习兴趣不高，导致学习效果差;教师也没有尊重学生的个性差异，忽视了学生兴趣爱好特点的有效发挥，小学阶段的学生对图形和符号较为敏感并且语言的应用也处于发展时期，教师应该重视这些问题，通过知识可视化的方式与小学教学课堂有效的融合起来，让学生们在这个情境教学中更好的去学习，在激发学生学习兴趣的同时提高教学效率和养学生语文素养。
（2）未规范使用信息技术
在小学语文教学过程中，信息技术已经广泛应用，并取得令人瞩目的教学成果，若小学语文教师在教学过程中，对教学任务理解不深刻，没有结合知识可视化教学理念进行教学，学生往往在学习过程中无法理解知识，甚至不知道教师的操作意义是什么。对此，小学语文教师还需积极设计知识可视化教学内容，比如，在设计过程中，先分析本节课渗透的知识是什么，从而对知识进行深化，并对知识可视化的内容进行信息化设计，在教学引导或者过程学习中均能播放对应的多媒体画面，从而让学生快速理解知识。若教师盲目展开设计，则无法达到教学目标，甚至导致学生丧失学习兴趣。
4.小学语文教学中知识可视化的策略
（1）情景教学的知识可视化 在教学设计中，教师要科学的引导学生，有效的将情景教学与知识可视化进行结合，让学生们更好的去融入到教学中学习重点知识，发挥新课改中以学生为主体地位的课标要求。教师要将在课堂上教学中所出现的一切相关教学问题进行预设，备课充分的同时要更好的去引导学生在情境中去感受语文的教学的内涵，在此基础上加上现代化的教学工具的使用，更直观的让学生认识和掌握教学内容。例如在《四季的脚步》这一文章的教学中，教师可以通过有情感的朗读将同学们带入到四季变化的情境中去，利用现代教学工具将可视化的图片展示给学生，让学生在融入教学情境中的同时去更加直观的领略到文章的内涵。通过情景教学的方式让学生在教学中更深入的去了解文章的内涵，在这樣的情境塑造中，能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生对本节课的教学内容更好的去掌握的同时提高教学质量。
（2）看图识字的知识可视化
在教学备课时教师要根据本节课教学内容去进行相关的PPT制作，将相关的图片以及视频等并对其进行整理和深入认知了解。在教学中通过PPT的展示，引导学生对图片进行观察和自我思考探究，然后让学生进行小组讨论交流自己的想法，从中教师进行引导让学生更好的去完成教学任务。根据教学的内容和教学进度不不断的调整原本的教学步骤，例如在教学类似说明文这一类的文章时，教师可以多寻找较为感性的相关图片来激发学生的想象力，通过学生之间的交流和教师的指导来营造良好的教学氛围;在相关记叙文的教学中可以多梳理相关的文章结构，让学生更好的去从中体会文章中主人物的情感变化等。除此之外，还可以适当地进行分角阅读，锻炼学生的阅读和发音能力等，教师要重视根据不同的教学题材文章进行教学设计，不同的阅读内容的选择和引导能够帮助学生去进行阅读习惯的培养，在不同体裁的阅读教学中发现学生的性格特点，捕捉其行为差异等，更好地开展学生之间的交流学习，更好的去提高学生的自我表达和文章赏析能力让教学模式更加的丰富多样化，例如在《三袋麦子》的教学中教师让学生自主分工，分角色朗读课文，让学生对文章中不同的动物的行为进行感知通过对文章的结构整合用知识可视化的教学方式进行展示，更好的提高学生的表达能力和思维创新能力，让学生更好的去认识和感知文章的内涵有效的提高学生的综合素养。
（3）阅读想象力的知识可视化
在语文阅读的教学中，教师要学会换位思考有效的运用学生的角度思考，创设更自然的教学情境并巧妙运用到语文阅读教学中，用多样化的教学方式去展示语文阅读的教学内容，在此过程中高效的将知识可视化融入到教学中，有效的将自己融入到文章的阅读中去，通过学生的想象力和创新能力让学学生去从多方面的角度去感知文章中人物的设定的同时深刻了解语文阅读教学的重要性。例如在《故乡的雪》这一文章的教学中，教师在教学中引导学生们去用自己的方式例如画画，书写以及语言表达等方式去展示自己想象中的雪，有效的激发学生的语言表达能力、实践动手能力以及思维创新能力让学生更好的去体会语文教学中的美。
（4）写作及作文评价的只是可视化
语文写作能力的培养和写作评价也是语文教学中的一大重难点，小学学生的写作能力和语言组织能力较差加上写作评价中遵循单一的教师评价模式。因此教师应该重视学生的写作和写作评价模式的创新。首先，可以先让学生们进行自己组合成小组，然后教师可以通过自己对学生平时情况的交接进行调整，这样学生之间的交流会更加融洽。组成小组以后学生和小组内的同学进行多次交换，从中也更好的发现错批或者漏批的情况，然后每个学生将自己批改过的作文打分并且记录在自己的本子上然后汇总在每个小组的组长处算出平均分并签名。其次，教师教学生方法让学生进行修改，这样能够更好的让学生感受到互评作文成功的喜悦。学生在互评作文时应该第一遍快速的浏览自己交换的文章并且发现错字和语句不通顺等问题;第二遍要仔细的阅读文章然后总结眉批;第三遍大致的阅读并检查自己批改的情况是否有漏批错批的现象并且总结评语。最后，学生互评结束以后教师在进行最后的批改检查，在检查中也要对学生作文的写作和学生的批改内容进行指导。例如在相关自然物质的写作教学中，教师可以提前布置或者是带领学生走出课堂，让学生对自己喜欢的自然物质进行细心观察和深入了解然后在进行写作。当文章完成以后通过“互评自改”的评价模式来对学生的写作进行有效的评价，“互评自改”在作文教学上具有一定的新鲜感，让学生发挥自己的长处和教学主体地位，能够更好的激发学生对作文教学的兴趣。
（5）实际生活融入的知识可视化
语文知识中很多都来源于生活，语文本身就是从历史文化发展的基础上延伸出来的一门学科。将实际生活有效的融入到语文的教学中去能够扩展学生的知识范围，让学生在扩展中积累自己喜欢的一些文化素材作为自己的写作基础，同时还能够有效的帮助学生去增强自己的语言表达能力，让学生以后能够更好的适应社会适应社会复杂的人际关系等。同时还能够陶冶情操增强学生对文章的鉴赏分析能力，引导学生去认识更广阔的文化世界，更好的服务于学生今后的作文写作和交流。
5.小学语文小学中知识可视化的注意事项
首先，在语文教学中，语文教学文字多且较为枯燥，教师要重视教学模式的创新同时不管是运用哪种教学模式都要有效的去引导学生高效的掌握学习内容。
其次，由于小学学生的年龄较小且性格不够沉稳较为活跃导致教学中不能有效的集中注意力，这样的情况下教师要有效的引导并营造良好的教学氛围和教学秩序，通过知识可视化的运用来帮助学生集中注意力的同时激发学生的学习兴趣。最后，尊重学生的个体差异性，用有效的教学创新发现学生的个性化，然后进行有效的引导帮助学生更好的去发展自己的个性化，从而促进学生综合素养的提升。
综上所述，知识可视化在小学语文教学中的有效运用能够更好的去提高教学质量，营造更好的课堂教学氛围，让学生自然的融入到课堂教学中，更好的激发学生的学习兴趣。通过可视化的教学能够从多方面的丰富教学内容，在教学中更加高效的让学生学习到知识和技能，从而有效的提高教学质量和学习效率。
参考文献
[1]雷丽俊.小学低段语文课堂知识可视化的对策探究[J].新课程（中），2018（01）