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【摘 要】
在初中教育课程体系中，语文是基础性学科，它是其他学科教学的基础。在初中这一时期，语文教学的目的一方面是为了给学生传授文化知识，另一方面更是为了培养学生文学素养，提高语文素质水平。课外阅读作为语文教育的重要形式，它可以进一步丰富学生的文学视野，提高写作水平，从而更好的理解语文学习的内涵，因此，对于语文教师而言，就必须要重视课外阅读这一教学辅助形式，并给予学生相应的指导。
【关键词】
初中语文 文学素养 课外阅读
初中阶段，学生的身心正处于发展的重要时期，也是良好习惯养成的关键时期。在这一时期的语文教学中，教师就要注重课外阅读的引导，通过引导来帮助学生更好的学习语文。在对经典的著作进行阅读中，不仅可以提升学生的文学素养，而且也可以让学生积累更多的文学知识，提高写作水平，这对于中学生来说是具有重要意义的。针对于当前存在的问题，需要采取相应的措施予以解决完善。
1.初中语文课外阅读现状分析
1.1阅读量小，缺少阅读兴趣
导致学生课外阅读兴趣丧失的主要因素有四个方面，这四个方面也直接导致了阅读量小的现状，第一，教师和家长的引导不够，没有形成重视，学生的课外阅读缺少有利氛围；第二，学生的语文基础还不是很稳固，对于课外阅读的兴趣还不是很高，对课外阅读缺少正确认识；第三，现代各种电子设备的出现，导致学生的注意力被转移[1]。
1.2课外阅读缺少正确指导，阅读的目的性不明确
严格来说，课外阅读属于是学生自主学习的一种方式，而这一阶段的学生对于课外阅读素材的辨别能力还不是很强，缺少正确理性的判断，一部分学生会选择散文、诗歌以及小说等素材，而另一部分学生会因为选择不当使得阅读素材质量低下。在这一过程中，教师的引导作用缺失，学生的阅读仅仅是阅读，没有深层次认识到阅读的作用何在，目的性较为模糊，进而导致阅读的效果大大下降。
1.3缺少阅读计划，没有形成良好习惯
据不完全统计，在初中学生的课外阅读中，制定有系统阅读计划的学生仅仅占到了三分之一比例，剩下的三分之二学生在课外阅读上并没有一个明确的计划方案，而且阅读的时间也不固定，具有一定的随意性，对于阅读的内容、题材等等也没有一个准确的判断。除此之外，初中阶段的学生在进行课外阅读时，尤其是经典著作阅读，学会做笔记的学生很少，没有养成记笔记的好习惯，在阅读中遇到的经典词句属于是“过目就忘”的阅读模式，导致阅读效果并不能满足预期。
2.加强初中语文课外阅读指导的对策
2.1注重对学生进行课外阅读教育的引导
通过上述课外阅读现状的分析，要从根源上解决就需要教师充分发挥自身的引导作用，可以将学生的课外阅读环节归入到语文教学计划中，这样可以对学生的课外阅读起到一种强制性作用[2]，与此同时，还要积极鼓励学生到图书馆进行名著借阅，而且教师也要提供部分值得学生阅读的书籍，将课外阅读的重要性向学生明确，将它和语文学习之间的关系紧密联系，在课堂教学中也要采用多样化的教学形式，把握学生的阅读兴趣所在，从而从兴趣入手，来引导学生积极参与到课外阅读中。
2.2引导措施的具体落实
教师在对学生进行阅读引导的过程中，不能只是嘴上说说而已，要将引导策略落实到实处，对学生的实际阅读进行有效指导，不能让学生主观猜测和领悟。首先，在对某一篇名著节选类型的课文教学结束之后，要引导学生以小见大，来对整篇著作进行课外阅读，把握作者的思想；其次，在教学中将与课文内容相关的课外阅读引入到课堂教学中，让学生结合两篇文章进行对比学习，从而了解名著撰写的特点；第三，在对某一作者的教学文章进行讲解的过程中，教师还要向学生介绍作者的相关事迹等，引导学生关注作者的其他作品。
2.3培养学生良好阅读习惯
第一，教师要在学生的课外阅读过程中，给予学生合理建议，引导学生进行有益阅读，让学生学会自主选择阅读素材，可以根据自身的需求，这样可以提高阅读的针对性；第二，在学生的阅读过程中，教师要学会适时的提出建议，引导学生在阅读过程中进行思考，并养成良好习惯，对于名著中的经典词句和段落学会做笔记，应用到自己的语文写作中；第三，在阅读中遇到难以理解的段落时，要先鼓励学生自护思考解决，可以查阅相关阅读工具，也可以上网搜索相关资料，这样也可以增强学生的学习自主性，减少对教师和家长的依赖[3]；第四，阅读和写作要融为一体，在阅读中可以根据自己的感悟体会来进行写作，在写作时也要学会灵活运用阅读素材，根据写作的内容和素材来提高自己写作内容的丰富性，以做到“下笔如有神”的写作效果，这对于初中学生来说具有重要意义；第五，阅读要循序渐进，由浅到深，不能仅仅为了阅读而阅读，要结合个人实际，制定合理的阅读计划，分配好时间，并且也要坚持下去。
【结 语】
在初中语文教学中，课外阅读是非常重要的一种教学辅助方法，它对于学生语文功底的增强，提升学生文学素养具有重要作用，针对于当前初中语文课外阅读指导中存在的问题，需要教师把握这一阶段学生的学习特点，采取相应的解决措施，以促进学生语文学习水平的提升，巩固语文功底。
【参考文献】
【1】张忠林.走近名著，熟读经典——初中语文教学中的课外阅读指导【J】.作文成功之路（中旬），2015（2）
【2】张元媛.走近经典 走进名著——初中语文名著阅读教学初探【J】.散文百家·教育百家，2012（03）
【3】梁钢鸿.走近名著，走进名著，走出名著——指导初中生课外阅读方法浅谈【J】.大观周刊，2012（15）
在初中教育课程体系中，语文是基础性学科，它是其他学科教学的基础。在初中这一时期，语文教学的目的一方面是为了给学生传授文化知识，另一方面更是为了培养学生文学素养，提高语文素质水平。课外阅读作为语文教育的重要形式，它可以进一步丰富学生的文学视野，提高写作水平，从而更好的理解语文学习的内涵，因此，对于语文教师而言，就必须要重视课外阅读这一教学辅助形式，并给予学生相应的指导。
【关键词】
初中语文 文学素养 课外阅读
初中阶段，学生的身心正处于发展的重要时期，也是良好习惯养成的关键时期。在这一时期的语文教学中，教师就要注重课外阅读的引导，通过引导来帮助学生更好的学习语文。在对经典的著作进行阅读中，不仅可以提升学生的文学素养，而且也可以让学生积累更多的文学知识，提高写作水平，这对于中学生来说是具有重要意义的。针对于当前存在的问题，需要采取相应的措施予以解决完善。
1.初中语文课外阅读现状分析
1.1阅读量小，缺少阅读兴趣
导致学生课外阅读兴趣丧失的主要因素有四个方面，这四个方面也直接导致了阅读量小的现状，第一，教师和家长的引导不够，没有形成重视，学生的课外阅读缺少有利氛围；第二，学生的语文基础还不是很稳固，对于课外阅读的兴趣还不是很高，对课外阅读缺少正确认识；第三，现代各种电子设备的出现，导致学生的注意力被转移[1]。
1.2课外阅读缺少正确指导，阅读的目的性不明确
严格来说，课外阅读属于是学生自主学习的一种方式，而这一阶段的学生对于课外阅读素材的辨别能力还不是很强，缺少正确理性的判断，一部分学生会选择散文、诗歌以及小说等素材，而另一部分学生会因为选择不当使得阅读素材质量低下。在这一过程中，教师的引导作用缺失，学生的阅读仅仅是阅读，没有深层次认识到阅读的作用何在，目的性较为模糊，进而导致阅读的效果大大下降。
1.3缺少阅读计划，没有形成良好习惯
据不完全统计，在初中学生的课外阅读中，制定有系统阅读计划的学生仅仅占到了三分之一比例，剩下的三分之二学生在课外阅读上并没有一个明确的计划方案，而且阅读的时间也不固定，具有一定的随意性，对于阅读的内容、题材等等也没有一个准确的判断。除此之外，初中阶段的学生在进行课外阅读时，尤其是经典著作阅读，学会做笔记的学生很少，没有养成记笔记的好习惯，在阅读中遇到的经典词句属于是“过目就忘”的阅读模式，导致阅读效果并不能满足预期。
2.加强初中语文课外阅读指导的对策
2.1注重对学生进行课外阅读教育的引导
通过上述课外阅读现状的分析，要从根源上解决就需要教师充分发挥自身的引导作用，可以将学生的课外阅读环节归入到语文教学计划中，这样可以对学生的课外阅读起到一种强制性作用[2]，与此同时，还要积极鼓励学生到图书馆进行名著借阅，而且教师也要提供部分值得学生阅读的书籍，将课外阅读的重要性向学生明确，将它和语文学习之间的关系紧密联系，在课堂教学中也要采用多样化的教学形式，把握学生的阅读兴趣所在，从而从兴趣入手，来引导学生积极参与到课外阅读中。
2.2引导措施的具体落实
教师在对学生进行阅读引导的过程中，不能只是嘴上说说而已，要将引导策略落实到实处，对学生的实际阅读进行有效指导，不能让学生主观猜测和领悟。首先，在对某一篇名著节选类型的课文教学结束之后，要引导学生以小见大，来对整篇著作进行课外阅读，把握作者的思想；其次，在教学中将与课文内容相关的课外阅读引入到课堂教学中，让学生结合两篇文章进行对比学习，从而了解名著撰写的特点；第三，在对某一作者的教学文章进行讲解的过程中，教师还要向学生介绍作者的相关事迹等，引导学生关注作者的其他作品。
2.3培养学生良好阅读习惯
第一，教师要在学生的课外阅读过程中，给予学生合理建议，引导学生进行有益阅读，让学生学会自主选择阅读素材，可以根据自身的需求，这样可以提高阅读的针对性；第二，在学生的阅读过程中，教师要学会适时的提出建议，引导学生在阅读过程中进行思考，并养成良好习惯，对于名著中的经典词句和段落学会做笔记，应用到自己的语文写作中；第三，在阅读中遇到难以理解的段落时，要先鼓励学生自护思考解决，可以查阅相关阅读工具，也可以上网搜索相关资料，这样也可以增强学生的学习自主性，减少对教师和家长的依赖[3]；第四，阅读和写作要融为一体，在阅读中可以根据自己的感悟体会来进行写作，在写作时也要学会灵活运用阅读素材，根据写作的内容和素材来提高自己写作内容的丰富性，以做到“下笔如有神”的写作效果，这对于初中学生来说具有重要意义；第五，阅读要循序渐进，由浅到深，不能仅仅为了阅读而阅读，要结合个人实际，制定合理的阅读计划，分配好时间，并且也要坚持下去。
【结 语】
在初中语文教学中，课外阅读是非常重要的一种教学辅助方法，它对于学生语文功底的增强，提升学生文学素养具有重要作用，针对于当前初中语文课外阅读指导中存在的问题，需要教师把握这一阶段学生的学习特点，采取相应的解决措施，以促进学生语文学习水平的提升，巩固语文功底。
【参考文献】
【1】张忠林.走近名著，熟读经典——初中语文教学中的课外阅读指导【J】.作文成功之路（中旬），2015（2）
【2】张元媛.走近经典 走进名著——初中语文名著阅读教学初探【J】.散文百家·教育百家，2012（03）
【3】梁钢鸿.走近名著，走进名著，走出名著——指导初中生课外阅读方法浅谈【J】.大观周刊，2012（15）