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摘 要：课堂气氛作为授课质量的重要一环，因为课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学中，我们要以小学生的实际情况为出发点，结合学科特点，学习先进教学理念，运用各种教学方法和手段，创设易于学生学习的愉悦氛围，调动学生学习的积极性、主动性，促进教学和学习效率。
关键词：教学氛围； 主导作用； 游戏； 多媒体； 动手操作； 课堂作业
良好的课堂教学气氛不仅让老师教得轻松，而且学生学得也快乐。如何达到这种师生交融的课堂氛围成为我在教育教学中最理想的追求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，通过创设活跃的课堂教学氛围，让学生在课堂乐起来，以便激发他们学习语文的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识，促进学习的效率。那么，如何创设小学语文教学课堂的良好气氛呢？方法是多样的，现结合本人近来教学实践略作阐述。
一、充分发挥教师的主导作用
1.把握最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
2.建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、设计有趣游戏，调动学生的积极性
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、借助多媒体进行辅助教学
多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中单一接收知识的现象，以声音、图像、图片、文字等多种手段来传递信息，具有化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境，能刺激学生的多种感官，营造轻松愉悦融洽的学习氛围，减轻小学生的心理压力，使枯燥无味的课堂教学变得生机勃勃，利于激发和培养小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与参与性，培养学生的想象力、创造力和创新能力。如古代诗歌的学习，这些教学内容年代较为久远，与学生的生活实际脱节，如果采用传统的教学手段往往使教学枯燥无味，无法激起小学生参与学习的激情，也不利于学生对内容的理解与掌握。多媒体可以突破时空的限制，用图文声像来重现古诗所描绘的意境。如《春晓》有着丰富的信息：雨、小鸟、风声、花等，我们可以利用多媒体将这些信息立体动态地表现出来，为学生营造一个细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，利用多媒体强大的综合处理功能将学生带入古诗所要表现的意境，使学生感受到语言文字的魅力。整个教学过程，融图、文、意于一体，教学氛围异常活跃，教学效果事半功倍。
四、指导学生动手操作带动课堂气氛
动手操作充分调动学生的感官，让学生双手和大脑结合起来。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发学生对操作活动的兴趣。动手操作使课堂教学更直观更形象，使书本内容生动化。在教学《乌鸦喝水》一课中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话时，老师准备了一些小石子、一个塑料瓶子、（为了学生看得更为真切）在瓶子里装了一半带有颜色的水。当老师把这些材料摆在讲台上，顿时成功吸引住学生的目光，个个把小手举得高高的，跃跃欲试。老师指名让某个同学动手操作，慢慢地把小石子一个一个放进瓶子里。要求学生仔细观察，随着石头的增多，感受水渐渐升高的过程。接着老师问；“你观察到了什么？”“水在渐渐升高。”老师在问：“你觉得‘渐渐’还可以用那个词代替？”生回答：“慢慢、一点儿一点儿。”最后再让学生用“渐渐”一词说一句话。这个教学过程不仅让学生懂得了乌鸦喝到水的办法，还理解了“渐渐”一词的意思，进行了语言训练，取得了很好的效果。
五、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习《大熊猫》，我让学生根据课文画一只“可爱的大熊猫”，把大熊猫在树上吃竹叶的动作、神态用画展示出来，学习《人有两个宝》让学生画一画自己的小手，然后让他们自己来思考，说一说自己的手会做什么，学生的思维都很活跃，回答的也很丰富，充分的调动了他们的积极性。
总之，创设良好的课堂气氛可以使学生智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性，促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
收稿日期：2014-04-14
关键词：教学氛围； 主导作用； 游戏； 多媒体； 动手操作； 课堂作业
良好的课堂教学气氛不仅让老师教得轻松，而且学生学得也快乐。如何达到这种师生交融的课堂氛围成为我在教育教学中最理想的追求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，通过创设活跃的课堂教学氛围，让学生在课堂乐起来，以便激发他们学习语文的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学到知识，促进学习的效率。那么，如何创设小学语文教学课堂的良好气氛呢？方法是多样的，现结合本人近来教学实践略作阐述。
一、充分发挥教师的主导作用
1.把握最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
2.建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、设计有趣游戏，调动学生的积极性
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、借助多媒体进行辅助教学
多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中单一接收知识的现象，以声音、图像、图片、文字等多种手段来传递信息，具有化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境，能刺激学生的多种感官，营造轻松愉悦融洽的学习氛围，减轻小学生的心理压力，使枯燥无味的课堂教学变得生机勃勃，利于激发和培养小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性与参与性，培养学生的想象力、创造力和创新能力。如古代诗歌的学习，这些教学内容年代较为久远，与学生的生活实际脱节，如果采用传统的教学手段往往使教学枯燥无味，无法激起小学生参与学习的激情，也不利于学生对内容的理解与掌握。多媒体可以突破时空的限制，用图文声像来重现古诗所描绘的意境。如《春晓》有着丰富的信息：雨、小鸟、风声、花等，我们可以利用多媒体将这些信息立体动态地表现出来，为学生营造一个细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，利用多媒体强大的综合处理功能将学生带入古诗所要表现的意境，使学生感受到语言文字的魅力。整个教学过程，融图、文、意于一体，教学氛围异常活跃，教学效果事半功倍。
四、指导学生动手操作带动课堂气氛
动手操作充分调动学生的感官，让学生双手和大脑结合起来。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发学生对操作活动的兴趣。动手操作使课堂教学更直观更形象，使书本内容生动化。在教学《乌鸦喝水》一课中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话时，老师准备了一些小石子、一个塑料瓶子、（为了学生看得更为真切）在瓶子里装了一半带有颜色的水。当老师把这些材料摆在讲台上，顿时成功吸引住学生的目光，个个把小手举得高高的，跃跃欲试。老师指名让某个同学动手操作，慢慢地把小石子一个一个放进瓶子里。要求学生仔细观察，随着石头的增多，感受水渐渐升高的过程。接着老师问；“你观察到了什么？”“水在渐渐升高。”老师在问：“你觉得‘渐渐’还可以用那个词代替？”生回答：“慢慢、一点儿一点儿。”最后再让学生用“渐渐”一词说一句话。这个教学过程不仅让学生懂得了乌鸦喝到水的办法，还理解了“渐渐”一词的意思，进行了语言训练，取得了很好的效果。
五、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习《大熊猫》，我让学生根据课文画一只“可爱的大熊猫”，把大熊猫在树上吃竹叶的动作、神态用画展示出来，学习《人有两个宝》让学生画一画自己的小手，然后让他们自己来思考，说一说自己的手会做什么，学生的思维都很活跃，回答的也很丰富，充分的调动了他们的积极性。
总之，创设良好的课堂气氛可以使学生智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性，促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
收稿日期：2014-04-14