年轻的小米老师刚来学校时，是专职的音乐教师。她每天带着电子琴进出很多个教室，教孩子们打节奏，识乐谱，和孩子们一起跳舞歌唱，歌声在窗外飘荡的时候，欢乐就在教室里流动。小米老师和学校里的专职体育教师、专职美术教师是校园里最受欢迎的人，因为他们总能随着孩子的天性，顺从孩子的心意去成全孩子们的欢乐。
　　学校扩班，教师编制不够，小米老师服从学校安排做了语文教师。这种转型让小米老师变得和我们一样“吝啬”起时间来了。这是个有趣的现象。时间在语文教师那儿总是特别金贵，特别是课堂时间，容不得半点荒费。做了语文老师的小米老师也免不了这个“俗”。小米老师想教好语文，做一个好的语文老师，当她第一次拿起那本厚厚的语文教材走进一个固定的班级时，她就跟做专职音乐教师时不同了。她开始跟我们一样，每天的课堂时间排得满满的，领着孩子们识字，带着孩子们朗读课文，指导孩子们写字，辅导孩子们完成练习，还经常去印试卷，一个单元一个单元地对孩子们进行测试。学校要举行运动会，要进行“武术操与集体舞”的比赛，之前的准备、训练是孩子们顶喜欢的，当然也是很需要一些时间的，小米老师又和我们想的一样，认为“语文”内容多，任务重，语文课堂时间是不能拿出来准备、训练的。
　　小米老师已然成了我们这群乡村语文教师的缩影，我们爱语文教学，爱学生，我们会把好多的心思，好多的精力，好多的时间，放在这项工作上，我们想把自己所知道的都给学生，想让我们的学生个个优秀，天天进步。
　　也许是我们过于专注，过于心急，语文课堂上，我们希望孩子们能紧跟我们的脚步，读时放声读，写时认真写，记时潜心记。课中的某个节点，他们突有所悟或是联想到了什么，迫不及待地想要与同桌分享时，我们制止的眼神就射过去了；学习久了，有些累，他们不由自主地悄悄拿出抽屉里的玩具把弄，我们查收的手就伸过去了；听啊听，写啊写，肚子里馋虫直闹腾，他们偷偷摸出零食咬上一口正在咀嚼时，我们呵斥的声音就传过去了；操场上，拔河比赛正在进行，呐喊助威声此起彼伏，吸引得孩子们一个个站起来直向窗外瞄，我们一生气，讲桌就被教鞭敲响了。我们严厉，是因为我们害怕，害怕时间悄悄地溜走了，而我们的孩子却还有许多该掌握的知识没有掌握。我们以为我们是为着孩子们的。
　　我们影响着小米老师。
　　只是，小米老师是个有着美好教育情怀的人，又有着坚定的教育理想。她学习着，成长着，成为我们后，很快就高于我们，成了我们这群乡村语文教师的先锋，她开始引领我们慢慢改变。
　　我们开始上网，看书，开始停下来静静地思考。于是我们发觉，我们面对的只是六七岁的儿童，爱玩、注意力易分散、好奇心强，是他们的天性。作为教师，我们要学会理解他们，包容他们，要允许他们有那么一刻沉浸在他们的世界里。毕竟，他们只有一次6岁，一次一年级，一个童年。教育是一种成全，我们不能因为教“知识”而偏离教育的初衷，我们应该用语文教师内心那块最柔软最温暖的地方，给孩子们的童年提供最好的保护，为孩子们的成长提供最强的力量。
　　邻班音乐课在跳《小苹果》，熟悉欢快的旋律随风而入，孩子们情不自禁地跟着哼唱舞动起来，小米老师微笑着放下粉笔，舞动得比孩子们还欢。那一次，小米老师发现，再拿起粉笔接着上课时，孩子们听讲异常专注，发言特别积极。
　　一只小鸟不小心飞进教室，想飞出去，却总是因为昂头飞高了而撞向窗户上方无法开启的玻璃上，惹得孩子们着急不已。小米老师索性丢下课本，打开所有能打开的门窗，让孩子们思考小鸟怎样才能飞出教室，让孩子们观察小鸟是怎样飞出教室的。那一刻，小米老师看到他们一会儿锁眉思考，一会儿激烈讨论，一会儿又挥手指引，俨然是一群发现者、研究者和探寻者。
　　教室墙角书桌处，一只小壁虎在一摞练习本后面的墙壁上探头探脑，孩子们不听课了，议论纷纷，小米老师就让他们和小壁虎进行了热情的对话。原来，在他们心中，这只小壁虎就是《小壁虎借尾巴》中那只借尾巴的小壁虎。那一回，小米老师感觉孩子们完全沉浸在一种美妙、神奇、幻想的童话世界里，思想的火花一次又一次被点燃。
　　这样的成全可能影响了小米老师的教学计划，影响了小米老师的教学节奏与进度，也许孩子们少读了几遍课文，少认了几个生字，少做了几次练习，但它绝不是浪费时间，它是更生活的语文，它是语文学习中最趣味的元素。在孩子们被成全的那一刻，在童心绽放的那一刻，他们的学习生活已经被丰富，他们的思想火花已经被点燃，他们感悟到的东西，是小米老师教他们课本知识时所感悟不到的。童年的记忆和经历影响人的一生，小米老师相信，那些被成全的快乐与温暖会帮助孩子们乐观地应对成长之路上的一个又一个困难。
　　（作者单位：湖北洪湖汊河镇中心小学）