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于漪老师说:“思想、情感、语言是同时发生的。语言不仅仅是翻译思想，不仅仅是载体，而且是意识、思维、心灵、人格的组成部分。”因此说，语言才是语文的核心要素。只有双脚紧贴地面，才是真正意义上的行走；同样，只有紧贴文本阅读的“品”“悟”，才是充满语文味的语文课堂。笔者听了特级教师滕衍平教学苏教版国标本教材第五册中的《第八次》一文，课堂上滕老师引导学生紧贴文本语言，“浸入”文字、品味语言、感悟形象，呈现的是层递式的对话、生成。
【片段一】品“唉声叹气”之痛苦
师：自由读一读第二自然段，用文中的一个词语表示布鲁斯当时的心情。
生：唉声叹气。
师：想想自己现在的样子，看看周围破旧的环境，王子心里有什么感受呢？
生：他难过极了。
生：一定伤心透了。
师：所以这时他只能是不断地——
生（齐）：唉声叹气。
师：同学们，布鲁斯连打七次仗都失败了。当他第一次失败时，是什么感受？
生：伤心、难过……
师：他是怎么做的？
生：接着干第二次。
师：他没有灰心，干了第二次，第二次又失败了，他还是没有灰心，又接着干了第三次、第四次……可是，几次都失败了，每一次失败后的情况会有什么不同？他的感受又是怎样的呢？
生：第一次失败，剩下的士兵还比较多，第三次、第四次失败就更惨了。我想他心里会更难过！
师：真会想象！我发现你的发言注重了层次，在“难过”之前加了“更”的修饰词语，为什么？
生：失败的次数越多，处境就越差，他的心里就越难受。
师：越来越不简单了！三个“越”字说得好！同学们，要知道布鲁斯王子一连失败了七次呀，连他自己也受了伤，想象一下，他的士兵会怎样？
生：士兵都受伤了，不愿再跟他干了。
生：士兵失去信心了，伤的伤，死的死，走的走，逃的逃……
师：此时布鲁斯王子的感受该是多么凄凉呀，所以他在不断地——
生（齐）：唉声叹气。
师：七次失败，每一次的感受都不相同啊！只有走进人物的内心才能读好课文，谁来读一读这段话，读出布鲁斯的内心感受。（生读）
师：战一次失败了，再战一次又失败了，这样的屡战屡败，真的摧毁了布鲁斯的内心了吗？
生：没有！“面对这场战争，他几乎失去了信心。”
师：这句话中有一个词语特别值得我们关注，哪个词语？
生：几乎！
师：（板书：几乎）课文中说“他几乎失去了信心”，如果改成“他失去了信心”有什么不同？
生：“他几乎失去了信心”是说王子仍有信心。“他失去了信心”是说王子一点信心也没有了。
生：我打个比方吧：比如一个人得了重病，他的心脏几乎停止跳动了，是说他的心脏还在跳动，只是很微弱，医生觉得有万分之一的可能，还要进行抢救；如果说他的心脏停止跳动了，那么，他就已经死了。（笑声）
师：（带头鼓掌）说得真好啊！大家能明白他要表达的意思吗？
生（齐）：能！
师：从 “几乎”这个词，你看出布鲁斯是个怎样的人呢？
生：布鲁斯虽然经历了这么多次失败仍然有信心，可见他是个非常坚强的人。
生：布鲁斯是个很自信的人。
师：到这里我们才真正了解了布鲁斯的感受啊，谁再来读这一部分？
【赏析】三分文字七分意，阅读教学的首要任务就是通过教师的引领，让学生品读“三分文字”，去感悟蕴涵其中的“七分意”。在上述教学片段中，滕老师没有繁琐地分析，而是引导学生走进课文，走近布鲁斯，积极调动体验，去读，去品，去感受，一唱三叹，使他们对于“唉声叹气”的理解逐层深入。另外，滕老师抓住“七次”，并让这一词语幻化为“一次，两次……”引导学生逐步深化体验，深刻感悟布鲁斯王子的痛苦之情，让“七次”立体起来、丰富起来，使学生与文本、与文本中的人物产生心的交流。只有这样走进人物的内心，才能读好课文。“几乎”二字蕴涵丰富的内容，却也是“容易被遗忘的角落”，滕老师让学生将原句与删除后的句子作比较，调动积极思维，作理性思考。学生深刻领悟到布鲁斯坚强的个性。滕老师让“几乎”一词闪亮起来，既教给了学生读书要关注语言文字的细微之处的学习方法，又启迪了了解人物的内心感受有时需要联系前后进行“回读”。
【片段二】品“感动极了”之深刻
师：是什么让布鲁斯坚决地要干第八次呢？
生：蜘蛛结网。
师：请同学们仔细默读课文第3自然段，用笔画出描写蜘蛛结网的句子，想一想，带给你最强烈的感受是什么？（生默读、圈划、思考）
生：蜘蛛不灰心，第八次终于成功了！
生：蜘蛛结网真不容易。
师：从哪儿感受到的？
生：我从“重新扯起、再次”两个词语可以看出蜘蛛结网不容易。
生：从“结了断、断了结”“一连结了七次”“终于”可以看出蜘蛛不怕失败，很顽强。
师：同学们，蜘蛛结网本是一件极为普通的事情，为什么布鲁斯“感动极了”呢？
生：因为蜘蛛很顽强，七次失败都没有丧失信心，最终结成一张网。
生：布鲁斯打了七次败仗，他很灰心，蜘蛛顽强的精神让他感动。
生：蜘蛛织网织了七次，他也失败了七次，他和蜘蛛的处境一样。
师：如果蜘蛛结网第八次的时候，风更大了，蜘蛛又结了第九次，第十次，布鲁斯会干吗？
生：会！
师：如果第五次的时候，风突然停了，他还会干吗？
生：会！
师：看来真正感动布鲁斯的不是这个“八”呀，而是——
生：蜘蛛结网的精神。
师：蜘蛛结网你们见过吗？大概你看过，我看过，别人也看过，但是谁也没有被这么感动过呀？
生：主要是布鲁斯很会观察，很会思考。他从蜘蛛身上明白了“有志者事竟成”的道理。
师：好一个“有志者事竟成”，是的，只要有信心，就一定能获得成功。再读一读这一段话，此时的布鲁斯是什么心情？
生：他喊“我也要干第八次”，可以看出他树立了自信心，决心要和敌人打第八次仗。
师：是的，布鲁斯要和敌人打第八次仗，如果第八次布鲁斯又失败了，他会怎么样呢？
生：他还会打第九次、第十次……
生：布鲁斯很有信心，他要战斗到底，直到战胜敌人。
师：说得好！练习朗读这一段，体会布鲁斯的感动和自信。
【赏析】在这一教学片段中，滕老师没有满足于让学生肤浅地体会布鲁斯的感动之情，而是触情入理，引导他们深入感悟“有志者事竟成”的哲理。教师面对学生认识中的“肤浅”——都是“第八次”的表面巧合现象，巧妙地进行引领：“八”只是一个约数，背后隐藏的不屈服的精神才是“第八次”的真正内涵。让学生的思维深入，这样才有深度，教学才有沉甸甸的厚重之感。
【片段三】悟“号召动员”之巧妙
师：同学们，如果你是布鲁斯，我是士兵，你怎样劝说我跟你去战斗呢？
生：亲爱的士兵，你跟我去战斗吧。我在磨房里看到一只蜘蛛，它连结了七次网都没有成功，但是不灰心，第八次终于结成了一张网。我们也一定会取胜的！
师（故作不解状）：蜘蛛结网和我有什么关系？我们都打了七次败仗了，我一点信心都没有了，我不干！
生：你知道吗？“有志者事竟成”，只要有信心，就一定能够打败敌人。
师（惊讶地）：“有志者事竟成”是什么意思？你怎么知道的？
生：我在磨房里看到一只蜘蛛，虽然结了七次网都没有成功，但是它不灰心，继续结网，第八次终于结成了。相信我吧！只要我们有信心，团结起来，就一定能够打败敌人！
师：（扮作又一个士兵）布鲁斯王子，您又受伤了！我在这儿生活得还行，咱们不打了，侵略者想要什么，给他们不就行了？
生：你怎么能这样想呢，我们的祖国怎么能让别人随意侵犯。
师：誓死不当亡国奴。好，我跟您干！
师：我现在是多年跟王子一起作战的一个将领了，您准备怎么样劝说我呢？
生：我决心继续抵抗。我相信只要我们有信心就一定会成功的。
师：王子呀，如果我们第八次失败了，怎么办呢？
生：干第九次。
师：如果我们还是这样，再失败呢？我们的士兵可越来越少了。
生：我们要总结教训，坚持到底。
【赏析】许多时候，把“对话”交给学生似乎更凸显了学生的主体位置，其实不然。在这一教学片段中，教师创设表演情境，抓住儿童的心理特点，更引发了学生的深层次思辨。教师的“迂回”不断将学生的思维引向深入，在充满情趣的氛围中明理，可谓情理交融。“我是士兵，为什么要干？”“我是将领，以后怎么干？”这些问题能够让学生领会文本的主旨，并建构于自己的认知经验之中。
【片段四】悟“布鲁斯感谢”之真诚
师：布鲁斯终于带领军队赶跑了外国侵略者，他的第八次战斗终于成功了。那么，他应当感谢谁呢？
生：他应当感谢蜘蛛，是蜘蛛给了他自信才获得成功的。
师：老师统计一下有多少同学这样认为？（许多学生举手）
师：他还应该感谢谁呀？
生：他应当感谢将士，没有他们，他一个人就不能打败敌人。
师：是呀，没有将士的努力，一个人的力量是有限的。有多少同学同意这个观点？（许多同学举手）
师：不错，布鲁斯应当感谢蜘蛛，感谢将士。他还应该感谢谁？（生沉默）
师：同学们，尽管七次失败，布鲁斯“几乎”失去了信心（师指了指板书“几乎”）。蜘蛛结网本是一种很普通的事，可是唯有布鲁斯看到后非常感动——
生（恍然大悟）：我明白了，布鲁斯更要感谢他自己，因为他从蜘蛛身上获得自信，才取得最后的胜利的。
生：如果他完全失去了信心，蜘蛛再怎么结网，对他来说也没什么。
师：他该怎样对自己说？
生：我也感谢我自己，是信心让我重新走向了成功！
师：说得真好！其实，很多时候，打败我们的不是别人，而是我们自己，能够让自己立于不败之地的也只有自己。
【赏析】在上述教学片段中，滕老师提问：“他应当感谢谁呢？”学生答出感谢蜘蛛、感谢士兵并不难。滕老师最后扣住语言文字的“唤醒”可谓是带给学生人生的智慧——“感谢自己”。“打败我们的不是别人，而是我们自己，能够让自己立于不败之地的也只有自己。”这是多么生动的人生智慧啊！这里不是教师简单的告诉，而是一种蓄势已久的认知共鸣。
综观整堂课的教学，“读”为主线，“品”“悟”相伴。学生在滕老师的启发、引领下一遍一遍地读书——自由读、指名读、默读；走进人物内心世界的读，抓住关键词句的读，感动自己、感染别人的读。正是这潜心的读书“品”“悟”，让学生与作者的心灵相遇。语文课需要这样紧贴文本语言的阅读，才能让师生的心灵与文本相互对话、交融，才能让学生“意”“文”兼得，才能让教学“情”“理”共融，使得情感在理性认知的基础上更加张扬，使得理性在情感的喷发中更加智慧。当学生的生命被唤醒、情感被激发、思维被点燃的时候，我们说语文课才有了真正的语文味！（作者单位：江苏省徐州市铜山县三堡实验小学）■
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
【片段一】品“唉声叹气”之痛苦
师：自由读一读第二自然段，用文中的一个词语表示布鲁斯当时的心情。
生：唉声叹气。
师：想想自己现在的样子，看看周围破旧的环境，王子心里有什么感受呢？
生：他难过极了。
生：一定伤心透了。
师：所以这时他只能是不断地——
生（齐）：唉声叹气。
师：同学们，布鲁斯连打七次仗都失败了。当他第一次失败时，是什么感受？
生：伤心、难过……
师：他是怎么做的？
生：接着干第二次。
师：他没有灰心，干了第二次，第二次又失败了，他还是没有灰心，又接着干了第三次、第四次……可是，几次都失败了，每一次失败后的情况会有什么不同？他的感受又是怎样的呢？
生：第一次失败，剩下的士兵还比较多，第三次、第四次失败就更惨了。我想他心里会更难过！
师：真会想象！我发现你的发言注重了层次，在“难过”之前加了“更”的修饰词语，为什么？
生：失败的次数越多，处境就越差，他的心里就越难受。
师：越来越不简单了！三个“越”字说得好！同学们，要知道布鲁斯王子一连失败了七次呀，连他自己也受了伤，想象一下，他的士兵会怎样？
生：士兵都受伤了，不愿再跟他干了。
生：士兵失去信心了，伤的伤，死的死，走的走，逃的逃……
师：此时布鲁斯王子的感受该是多么凄凉呀，所以他在不断地——
生（齐）：唉声叹气。
师：七次失败，每一次的感受都不相同啊！只有走进人物的内心才能读好课文，谁来读一读这段话，读出布鲁斯的内心感受。（生读）
师：战一次失败了，再战一次又失败了，这样的屡战屡败，真的摧毁了布鲁斯的内心了吗？
生：没有！“面对这场战争，他几乎失去了信心。”
师：这句话中有一个词语特别值得我们关注，哪个词语？
生：几乎！
师：（板书：几乎）课文中说“他几乎失去了信心”，如果改成“他失去了信心”有什么不同？
生：“他几乎失去了信心”是说王子仍有信心。“他失去了信心”是说王子一点信心也没有了。
生：我打个比方吧：比如一个人得了重病，他的心脏几乎停止跳动了，是说他的心脏还在跳动，只是很微弱，医生觉得有万分之一的可能，还要进行抢救；如果说他的心脏停止跳动了，那么，他就已经死了。（笑声）
师：（带头鼓掌）说得真好啊！大家能明白他要表达的意思吗？
生（齐）：能！
师：从 “几乎”这个词，你看出布鲁斯是个怎样的人呢？
生：布鲁斯虽然经历了这么多次失败仍然有信心，可见他是个非常坚强的人。
生：布鲁斯是个很自信的人。
师：到这里我们才真正了解了布鲁斯的感受啊，谁再来读这一部分？
【赏析】三分文字七分意，阅读教学的首要任务就是通过教师的引领，让学生品读“三分文字”，去感悟蕴涵其中的“七分意”。在上述教学片段中，滕老师没有繁琐地分析，而是引导学生走进课文，走近布鲁斯，积极调动体验，去读，去品，去感受，一唱三叹，使他们对于“唉声叹气”的理解逐层深入。另外，滕老师抓住“七次”，并让这一词语幻化为“一次，两次……”引导学生逐步深化体验，深刻感悟布鲁斯王子的痛苦之情，让“七次”立体起来、丰富起来，使学生与文本、与文本中的人物产生心的交流。只有这样走进人物的内心，才能读好课文。“几乎”二字蕴涵丰富的内容，却也是“容易被遗忘的角落”，滕老师让学生将原句与删除后的句子作比较，调动积极思维，作理性思考。学生深刻领悟到布鲁斯坚强的个性。滕老师让“几乎”一词闪亮起来，既教给了学生读书要关注语言文字的细微之处的学习方法，又启迪了了解人物的内心感受有时需要联系前后进行“回读”。
【片段二】品“感动极了”之深刻
师：是什么让布鲁斯坚决地要干第八次呢？
生：蜘蛛结网。
师：请同学们仔细默读课文第3自然段，用笔画出描写蜘蛛结网的句子，想一想，带给你最强烈的感受是什么？（生默读、圈划、思考）
生：蜘蛛不灰心，第八次终于成功了！
生：蜘蛛结网真不容易。
师：从哪儿感受到的？
生：我从“重新扯起、再次”两个词语可以看出蜘蛛结网不容易。
生：从“结了断、断了结”“一连结了七次”“终于”可以看出蜘蛛不怕失败，很顽强。
师：同学们，蜘蛛结网本是一件极为普通的事情，为什么布鲁斯“感动极了”呢？
生：因为蜘蛛很顽强，七次失败都没有丧失信心，最终结成一张网。
生：布鲁斯打了七次败仗，他很灰心，蜘蛛顽强的精神让他感动。
生：蜘蛛织网织了七次，他也失败了七次，他和蜘蛛的处境一样。
师：如果蜘蛛结网第八次的时候，风更大了，蜘蛛又结了第九次，第十次，布鲁斯会干吗？
生：会！
师：如果第五次的时候，风突然停了，他还会干吗？
生：会！
师：看来真正感动布鲁斯的不是这个“八”呀，而是——
生：蜘蛛结网的精神。
师：蜘蛛结网你们见过吗？大概你看过，我看过，别人也看过，但是谁也没有被这么感动过呀？
生：主要是布鲁斯很会观察，很会思考。他从蜘蛛身上明白了“有志者事竟成”的道理。
师：好一个“有志者事竟成”，是的，只要有信心，就一定能获得成功。再读一读这一段话，此时的布鲁斯是什么心情？
生：他喊“我也要干第八次”，可以看出他树立了自信心，决心要和敌人打第八次仗。
师：是的，布鲁斯要和敌人打第八次仗，如果第八次布鲁斯又失败了，他会怎么样呢？
生：他还会打第九次、第十次……
生：布鲁斯很有信心，他要战斗到底，直到战胜敌人。
师：说得好！练习朗读这一段，体会布鲁斯的感动和自信。
【赏析】在这一教学片段中，滕老师没有满足于让学生肤浅地体会布鲁斯的感动之情，而是触情入理，引导他们深入感悟“有志者事竟成”的哲理。教师面对学生认识中的“肤浅”——都是“第八次”的表面巧合现象，巧妙地进行引领：“八”只是一个约数，背后隐藏的不屈服的精神才是“第八次”的真正内涵。让学生的思维深入，这样才有深度，教学才有沉甸甸的厚重之感。
【片段三】悟“号召动员”之巧妙
师：同学们，如果你是布鲁斯，我是士兵，你怎样劝说我跟你去战斗呢？
生：亲爱的士兵，你跟我去战斗吧。我在磨房里看到一只蜘蛛，它连结了七次网都没有成功，但是不灰心，第八次终于结成了一张网。我们也一定会取胜的！
师（故作不解状）：蜘蛛结网和我有什么关系？我们都打了七次败仗了，我一点信心都没有了，我不干！
生：你知道吗？“有志者事竟成”，只要有信心，就一定能够打败敌人。
师（惊讶地）：“有志者事竟成”是什么意思？你怎么知道的？
生：我在磨房里看到一只蜘蛛，虽然结了七次网都没有成功，但是它不灰心，继续结网，第八次终于结成了。相信我吧！只要我们有信心，团结起来，就一定能够打败敌人！
师：（扮作又一个士兵）布鲁斯王子，您又受伤了！我在这儿生活得还行，咱们不打了，侵略者想要什么，给他们不就行了？
生：你怎么能这样想呢，我们的祖国怎么能让别人随意侵犯。
师：誓死不当亡国奴。好，我跟您干！
师：我现在是多年跟王子一起作战的一个将领了，您准备怎么样劝说我呢？
生：我决心继续抵抗。我相信只要我们有信心就一定会成功的。
师：王子呀，如果我们第八次失败了，怎么办呢？
生：干第九次。
师：如果我们还是这样，再失败呢？我们的士兵可越来越少了。
生：我们要总结教训，坚持到底。
【赏析】许多时候，把“对话”交给学生似乎更凸显了学生的主体位置，其实不然。在这一教学片段中，教师创设表演情境，抓住儿童的心理特点，更引发了学生的深层次思辨。教师的“迂回”不断将学生的思维引向深入，在充满情趣的氛围中明理，可谓情理交融。“我是士兵，为什么要干？”“我是将领，以后怎么干？”这些问题能够让学生领会文本的主旨，并建构于自己的认知经验之中。
【片段四】悟“布鲁斯感谢”之真诚
师：布鲁斯终于带领军队赶跑了外国侵略者，他的第八次战斗终于成功了。那么，他应当感谢谁呢？
生：他应当感谢蜘蛛，是蜘蛛给了他自信才获得成功的。
师：老师统计一下有多少同学这样认为？（许多学生举手）
师：他还应该感谢谁呀？
生：他应当感谢将士，没有他们，他一个人就不能打败敌人。
师：是呀，没有将士的努力，一个人的力量是有限的。有多少同学同意这个观点？（许多同学举手）
师：不错，布鲁斯应当感谢蜘蛛，感谢将士。他还应该感谢谁？（生沉默）
师：同学们，尽管七次失败，布鲁斯“几乎”失去了信心（师指了指板书“几乎”）。蜘蛛结网本是一种很普通的事，可是唯有布鲁斯看到后非常感动——
生（恍然大悟）：我明白了，布鲁斯更要感谢他自己，因为他从蜘蛛身上获得自信，才取得最后的胜利的。
生：如果他完全失去了信心，蜘蛛再怎么结网，对他来说也没什么。
师：他该怎样对自己说？
生：我也感谢我自己，是信心让我重新走向了成功！
师：说得真好！其实，很多时候，打败我们的不是别人，而是我们自己，能够让自己立于不败之地的也只有自己。
【赏析】在上述教学片段中，滕老师提问：“他应当感谢谁呢？”学生答出感谢蜘蛛、感谢士兵并不难。滕老师最后扣住语言文字的“唤醒”可谓是带给学生人生的智慧——“感谢自己”。“打败我们的不是别人，而是我们自己，能够让自己立于不败之地的也只有自己。”这是多么生动的人生智慧啊！这里不是教师简单的告诉，而是一种蓄势已久的认知共鸣。
综观整堂课的教学，“读”为主线，“品”“悟”相伴。学生在滕老师的启发、引领下一遍一遍地读书——自由读、指名读、默读；走进人物内心世界的读，抓住关键词句的读，感动自己、感染别人的读。正是这潜心的读书“品”“悟”，让学生与作者的心灵相遇。语文课需要这样紧贴文本语言的阅读，才能让师生的心灵与文本相互对话、交融，才能让学生“意”“文”兼得，才能让教学“情”“理”共融，使得情感在理性认知的基础上更加张扬，使得理性在情感的喷发中更加智慧。当学生的生命被唤醒、情感被激发、思维被点燃的时候，我们说语文课才有了真正的语文味！（作者单位：江苏省徐州市铜山县三堡实验小学）■
□责任编辑 徐纯军
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