【摘 要】
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异质性理论认为，不能仅从量的角度研究工作时间，还要考虑工作时间的“质”，不同性质的工作时间对人的影响不同，具体可分为突破型工作时间、补充型工作时间、低维持型工作时间和耗竭型工作时间。本研究基于异质性理论，调研考察教研员工作时间分配情况及教研员自身对不同事项工作时间属性的定义，将教研员工作时间的性质分为恢复型和损耗型两种，并提出应厘清工作时间与工作负担的关系，重点处理好教研员作为专业人员与事务性的职
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“促进课堂转型的中小学教研体系重建”（项目编号：16JJD880024）的阶段性研究成果；
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异质性理论认为，不能仅从量的角度研究工作时间，还要考虑工作时间的“质”，不同性质的工作时间对人的影响不同，具体可分为突破型工作时间、补充型工作时间、低维持型工作时间和耗竭型工作时间。本研究基于异质性理论，调研考察教研员工作时间分配情况及教研员自身对不同事项工作时间属性的定义，将教研员工作时间的性质分为恢复型和损耗型两种，并提出应厘清工作时间与工作负担的关系，重点处理好教研员作为专业人员与事务性的职业惯例的矛盾、“天然的专家”身份与自身专业发展不匹配、自我领悟的角色和社会期待的角色不统一等问题的建议，以期实现教研员工作的减负增效。
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