论文部分内容阅读
新课程指出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，将合作学习运用到化学课堂教学中，既符合化学学科本身的特点，又符合创造性教学活动的宗旨，同时还能营造自由宽松的学习环境，提高课堂有效教学的效率。下面通过学生探究实验过程中的合作学习所得到启示进行一下共同探讨。
在探究性实验教学过程中学生合作性学习的一般模式是：分组、提出问题、小组成员进行分工收集信息、提出猜想与假设、小组讨论设计实验方案、通过实验探究验证猜想与假设、搜集证据得出解释与结论、反思与评价、表达与交流。例如：探究金属的化学性质。我首先将学生分成若干个小组，每4-6人为一组。小组的组建要注意“组内异质，组间同质” 。通过从日常现象和所学到的知识创设情境提出问题：
（1）列举熟悉的金属与氧气反应的现象，比较不同金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度，对几种金属的活动进行排列。
（2）通过以下仪器和药品：试管、试管架、酒精灯、胶头滴管、三脚架、石棉网、镁条、铝片、锌片、铁钉、铜片、铝丝、铜丝、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液等，分别设计实验探究金属活动性。
学生通过小组合作学习，讨论交流，对问题（1）学生利用已有的生活经验和已学的知识，列举出熟悉的金属与氧气反应的现象，分析比较不同金属和氧气反应的难易程度后剧烈程度，总结规律，得出金属活动性由强到弱为Mg>Al>Fe>Cu的结论。让学生学会研究金属化学性质的思路和方法。对问题（2）各组学生都能设计用不同方法探究金属的活动性，例如：a.将镁条、锌片、铁钉、铜片、放在石棉网上置三脚架上用酒精灯加热。b. 将镁条、锌片、铁钉、铜片分别置稀盐酸或稀硫酸中。C.金属和化合物的水溶液反应。铝丝与硫酸铜溶液反应，铜丝与硝酸银溶液反应，铜丝与硫酸铝溶液反应等。学生通过小组合作进行探究实验，观察并记录实验现象，根据反应的难易程度和剧烈程度及反应能否进行，对比分析，讨论交流，归纳总结得出金属活动性顺序。这样探究金属化学性质的思路和方法，能指导学生从探究、合作、思维的视角认识和研究物质的性质和变化规律，提高化学课堂教学效率，为学生学习化学和学好化学打下坚实的基础。
这样探究实验中的合作学习要注意做到以下几点：
1.设计适当的问题是教师组织合作学习的关键。
探究实验过程中所提出的问题要难易度适中，面向全体学生。要根据教学目标设计具有一定难度的以及解决途径和结论不是唯一的问题。这些问题需通过小组成员合作学习共同探究、相互讨论、相互交流才能够完成或更好地完成。这样问题化的教学培养了学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，在合作学习过程中，通过自问、他问、群问的形式训练学生的思维能力、讨论交流和合作学习的能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，从而极大的提高学习效率。
2.明确合作学习任务，教师加强对小组合作学习技巧的指导
在合作学习中，小组的成员之间是一种相互帮助的关系，每个人都为自己和其他成员的学习负有一定的责任。要想学生探究实验过程中有效地进行合作学习，帮助学生提高小组合作学习的技巧，只有让每个小组成员明确个人任务，他们在探究实验合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥自己的主观能动性。在小组内进行交流互动，相互启发，相互补充，互相帮助，实现思维、智慧的碰撞，最后达成共识，共享他人的思维方法和思维成果。
3.对学习困难的指导教师应是合作者
在学生探究实验合作学习的过程中，教师不只是一个旁观者，要主动积极参与到小组活动中去，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并与学生展开平等对话，对学生在探究实验合作学习过程中的表现做出及时反馈。当某个小组实验探究合作学习遇到困难时，教师就可以及时点拨、给予适当的指导，充当合作者的角色，帮助解决问题。探究实验过程中的合作学习，给每个学生提供可以表现和发展个人能力的机会，使他们获得成功的体验和乐趣，使每个成员都获得自信心和成功感。
4.探究实验结束教师应注重对合作学习进行评价
探究实验合作学习成效的高低，还与科学评价具有一定的关系。当学生的探究实验合作学习活动结束时，可以通过小组自评、互评和教师评价相结合的方式，对探究实验合作学习效果的评价。在评价中应注意以下几个方面：小组活动的方式与秩序，组员的参与状况，探究实验合作学习小组的合作过程及效果，对其他小组意见的修订和补充，在小组学习中与其他人相处的能力和合作的技能。评价要以尊重每个学生，让每个学生都有进步为主，使每一个小组成员同合作学习小组紧密地联系在一起，从而认识到相互合作、共同进步的意义。
总之，合作学习能促进学生间进行交流互动，相互启发，相互补充，互相帮助，共享他人的思维方法和思维成果，有利于培养合作意识和团队精神，充分发挥学生学习的主动性，不断提高学习效率。
参考文献
[1]马晓艳.化学课堂实施合作学习的策略与案例《2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集》- 2013-03-27
[2]左昌伦.促进学生有效地合作学习《中国教育学刊》- 2003-06-30
在探究性实验教学过程中学生合作性学习的一般模式是：分组、提出问题、小组成员进行分工收集信息、提出猜想与假设、小组讨论设计实验方案、通过实验探究验证猜想与假设、搜集证据得出解释与结论、反思与评价、表达与交流。例如：探究金属的化学性质。我首先将学生分成若干个小组，每4-6人为一组。小组的组建要注意“组内异质，组间同质” 。通过从日常现象和所学到的知识创设情境提出问题：
（1）列举熟悉的金属与氧气反应的现象，比较不同金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度，对几种金属的活动进行排列。
（2）通过以下仪器和药品：试管、试管架、酒精灯、胶头滴管、三脚架、石棉网、镁条、铝片、锌片、铁钉、铜片、铝丝、铜丝、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液等，分别设计实验探究金属活动性。
学生通过小组合作学习，讨论交流，对问题（1）学生利用已有的生活经验和已学的知识，列举出熟悉的金属与氧气反应的现象，分析比较不同金属和氧气反应的难易程度后剧烈程度，总结规律，得出金属活动性由强到弱为Mg>Al>Fe>Cu的结论。让学生学会研究金属化学性质的思路和方法。对问题（2）各组学生都能设计用不同方法探究金属的活动性，例如：a.将镁条、锌片、铁钉、铜片、放在石棉网上置三脚架上用酒精灯加热。b. 将镁条、锌片、铁钉、铜片分别置稀盐酸或稀硫酸中。C.金属和化合物的水溶液反应。铝丝与硫酸铜溶液反应，铜丝与硝酸银溶液反应，铜丝与硫酸铝溶液反应等。学生通过小组合作进行探究实验，观察并记录实验现象，根据反应的难易程度和剧烈程度及反应能否进行，对比分析，讨论交流，归纳总结得出金属活动性顺序。这样探究金属化学性质的思路和方法，能指导学生从探究、合作、思维的视角认识和研究物质的性质和变化规律，提高化学课堂教学效率，为学生学习化学和学好化学打下坚实的基础。
这样探究实验中的合作学习要注意做到以下几点：
1.设计适当的问题是教师组织合作学习的关键。
探究实验过程中所提出的问题要难易度适中，面向全体学生。要根据教学目标设计具有一定难度的以及解决途径和结论不是唯一的问题。这些问题需通过小组成员合作学习共同探究、相互讨论、相互交流才能够完成或更好地完成。这样问题化的教学培养了学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，在合作学习过程中，通过自问、他问、群问的形式训练学生的思维能力、讨论交流和合作学习的能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，从而极大的提高学习效率。
2.明确合作学习任务，教师加强对小组合作学习技巧的指导
在合作学习中，小组的成员之间是一种相互帮助的关系，每个人都为自己和其他成员的学习负有一定的责任。要想学生探究实验过程中有效地进行合作学习，帮助学生提高小组合作学习的技巧，只有让每个小组成员明确个人任务，他们在探究实验合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥自己的主观能动性。在小组内进行交流互动，相互启发，相互补充，互相帮助，实现思维、智慧的碰撞，最后达成共识，共享他人的思维方法和思维成果。
3.对学习困难的指导教师应是合作者
在学生探究实验合作学习的过程中，教师不只是一个旁观者，要主动积极参与到小组活动中去，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并与学生展开平等对话，对学生在探究实验合作学习过程中的表现做出及时反馈。当某个小组实验探究合作学习遇到困难时，教师就可以及时点拨、给予适当的指导，充当合作者的角色，帮助解决问题。探究实验过程中的合作学习，给每个学生提供可以表现和发展个人能力的机会，使他们获得成功的体验和乐趣，使每个成员都获得自信心和成功感。
4.探究实验结束教师应注重对合作学习进行评价
探究实验合作学习成效的高低，还与科学评价具有一定的关系。当学生的探究实验合作学习活动结束时，可以通过小组自评、互评和教师评价相结合的方式，对探究实验合作学习效果的评价。在评价中应注意以下几个方面：小组活动的方式与秩序，组员的参与状况，探究实验合作学习小组的合作过程及效果，对其他小组意见的修订和补充，在小组学习中与其他人相处的能力和合作的技能。评价要以尊重每个学生，让每个学生都有进步为主，使每一个小组成员同合作学习小组紧密地联系在一起，从而认识到相互合作、共同进步的意义。
总之，合作学习能促进学生间进行交流互动，相互启发，相互补充，互相帮助，共享他人的思维方法和思维成果，有利于培养合作意识和团队精神，充分发挥学生学习的主动性，不断提高学习效率。
参考文献
[1]马晓艳.化学课堂实施合作学习的策略与案例《2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集》- 2013-03-27
[2]左昌伦.促进学生有效地合作学习《中国教育学刊》- 2003-06-30