孩子不爱写作业往往不是一次两次的偶尔行为，待发现之时已经形成了坏习惯，而坏习惯的矫正是最难应对的教育现象。下面所举的5种不良表现及其纠正策略，将有很好的启迪。
　　
　　磨磨蹭蹭边写边玩
　　
　　小军上小学三年级，做作业时爱磨蹭，这令妈妈头疼。后来，妈妈与他“约法三章”：如果在一小时内离开座位不超过3次，就让他看第二天晚上的动画片，否则就取消看电视的权利。第一周，小军有四天达标，第二周就完全做到。于是妈妈把标准依次减少为2次、1次……不到两个月的时间，小军的毛病完全改掉了。
　　温馨提示：改变这种行为，家长注意不要急于求成，要在一定限度内容忍他的不良行为，然后逐步提高标准，直到他完全改掉坏习惯。对孩子奖励的选择要投孩子所好，兑现时要守信用；第一标准达到巩固水平之后，再定新标准，不可奢望孩子一夜之间变新人。
　　
　　逃避义务说谎不写
　　
　　小江踢球、游泳样样都不错，就是经常撒谎不写作业。后来想出了一个办法。具体做法是：1．注重对“量”的要求，对“质”的要求相对降低。小江完成作业的三分之一才能玩；然后二分之一才能“自由”；之后是四分之三，最后是全部完成才能自由活动。2．家长“执法如山”。当孩子抵触时，要尽量避免发脾气。经过一个学期的努力，小江改掉了“逃避义务，说谎不写”的毛病。
　　温馨提示：教育上的表扬与惩罚就如医学上的保养与治病，在正常情况下要用表扬和鼓励去“保养”孩子的身心发育，但当孩子出现不符合要求的行为时，就必须用批评和惩罚这两味药去治孩子的“病”。批评和惩罚虽然具有副作用，但也必须用它制止孩子当前的不适宜行为，只是“药到病除”后，家长还要善用表扬和鼓励去“保养”他。
　　
　　丢三落四忘写作业
　　
　　彬彬常忘记写作业，或者作业只写一部分，有时写完也会忘记带到学校。爸爸在一个朋友的建议下，给他买了一个卡通标志书包，书包有很多口袋，有一个小口袋专门放他所喜欢的小卡片，用于记录作业任务。开始，彬彬还需提醒一下，后来是偶尔提醒一下。两个星期以后，彬彬不需要提醒，依靠卡片就能圆满完成作业。
　　温馨提示：孩子丢三落四是正常的事情，但他们也并非事事如此，令他们着迷的事情也能记忆长久，比如卡通或游戏。利用孩子所喜欢的事物（卡片）作为线索，把他们需要牢记的任务（作业）“附着”在这条线索上，就能有效控制孩子的记忆内容，这样比单独警告或责骂好得多，也更能激发孩子的学习兴趣。
　　
　　马马虎虎敷衍潦草
　　
　　娟娟写作业时字迹潦草，一天，妈妈看到她“鹅”字写得很工整，灵机一动说：“你要能写一行工整的字，我就送你一个玩具。如果把作业都写工整，给你两朵小红花，攒够20朵，就去一次游乐场。”娟娟就努力地写作业，有几次没得到小红花也不放弃，第三周她如愿以偿。三个月后，娟娟的作业已经旧貌换新颜。
　　温馨提示：语文作业有很多字，让孩子把所有的字都写好是不可能的。也不可能写好一个字给一次奖励，父母应把一个大的奖励（去游乐场），化成多次较小的奖励（小红花），小奖励积累到一定数量才能换大奖励。使用这种策略要注意避免“饱餍现象”，即孩子不断得到奖励而有可能对该奖励的需求降低，因此，父母及时兑换大奖励至关重要。
　　
　　家长陪读依赖性强
　　
　　雯雯开始写作业时，妈妈常在一边观看。时间长了，雯雯写作业时要妈妈坐在书房才踏实。后来妈妈采取措施改变了她的不良习惯：1.坐在旁边指导或监督她写作业；2.坐在书房缝衣服或织毛衣；3.坐在书房但偶尔会离开；4.坐在书房但会离开；5.在客厅或厨房做家务；6.雯雯独自在书房学习。两个月后，雯雯写作业时不再要求妈妈陪坐了。
　　温馨提示：陪读既不利于孩子的独立发展，又给家长带来很大的负担。习惯的形成与改变要遵循“欲速则不达”的道理，根据其特点讲究教育策略。先迁就孩子某种行为（陪读）所依赖的外部不良环境条件（如步骤1），然后逐渐降低或减少外部条件（如步骤2、3、4），直到完全符合自然条件（如步骤6）为止，孩子的适宜行为（独立学习）最终自然形成。
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