【摘 要】
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近年来,学校以"聚焦学科核心问题解决"为抓手,促学科核心素养真正落地。问题解决教学中,核心问题设计尤为关键。首先,学科核心问题的设计需教师深度解读教材、分析学情。教师不仅要将研读教材与教学实践深度结合,寻找每一堂课的课魂,挖掘出学科的思想、方法和价值;还要了解学生已有的知识经验和心理认知特点,确定学生在不同领域、不同课题和不同学习活动中的"最近发展区",进而科学有效地设置问题群。
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<正>近年来,学校以"聚焦学科核心问题解决"为抓手,促学科核心素养真正落地。问题解决教学中,核心问题设计尤为关键。首先,学科核心问题的设计需教师深度解读教材、分析学情。教师不仅要将研读教材与教学实践深度结合,寻找每一堂课的课魂,挖掘出学科的思想、方法和价值;还要了解学生已有的知识经验和心理认知特点,确定学生在不同领域、不同课题和不同学习活动中的"最近发展区",进而科学有效地设置问题群。
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教师应带领学生开发生活中的物理资源,并在基础实验、主题实验、特定活动和思维训练中加以应用,使物理教学更贴近生活,使课堂更加生动、具体、直观,让学生从中认识到生活中的物理现象,从而有效地解决物理问题,发展物理思维,提高动手能力,加深对物理知识的理解与应用,提升教学效率与质量。
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目的：研究大花八角果皮的化学成分。方法：利用色谱法对大花八角(I.macranthum)果皮甲醇提取物中的化学成分进行分离。利用色谱、质谱等方法对分离得到的单体化合物进行结构鉴定。结果：从大花八角果皮中分离得到了9个化合物，分别是β-谷甾醇(1)、6-去氧伪莽草毒素(2)、伪大八角素(3)、胡萝卜苷((4)、原儿茶酸(5)、伪莽草毒素(6)、莽草毒素(7)、莽草酸甲酯(8)、莽草酸(9)。结论：大
目的：考察新型混合取代环糊精衍生物羟丙基-磺丁基-b-环糊精(HP-SBE-β-CD)对四种碱性药物的对映体分离，并比较其与单一取代环糊精衍生物手性识别能力的强弱。方法：采用毛细管区带电泳模式，研究HP-SBE-β-CD对手性药物的拆分，探讨环糊精浓度和取代度、缓冲液的pH值和浓度、有机改性剂含量以及分离电压对碱性药物对映体手性分离的影响；比较HP-SBE-β-CD、羟丙基-β-环糊精(HP-β-
中华文化源远流长、博大精深,浩浩荡荡的历史长河中,祖辈留给了后代许许多多的珍贵的财富,需要我们去学习并且继承。在我们的日常生活中,物理知识渗透到了各行各业,此时以核心素养为核心来开展初中物理教学活动,这样不仅可以激发学生参与课堂学习的热情和积极性,提高学生的物理学习水平,而且可以帮助其养成良好的学习习惯,进而提高其物理核心素养。因此,本文将会对核心素养视域下的初中物理教学概述进行全面、系统的分析,
物理作为初中教育阶段中的重点学科而备受学校的关注。而物理学科之所以如此重要,原因便在于该学科不仅包含的知识内容十分广泛,并且与学生的实际生活密切相连。因此,在初中物理课堂的教学过程中,教师应该在核心素养的视域下采取多样化的教学策略,充分激发学生学习物理的兴趣,促使学生主动投入物理课堂的学习中,让学生在主动探究的过程中能够更加深入地理解物理知识,以此促进学生更好地发展。
在初中物理课堂上,为了更好地培养学生的核心素养,物理教师需要树立科学的教学思想,尊重学生的个体差异,结合教学内容,优化课堂教学措施,引导学生主动探究物理知识,提高初中物理教学效率。
物理是初中阶段一门重要的基础性学科,高质量的物理教学不仅要重视学生对物理知识的系统掌握,同时也要格外关注对学生进行物理核心素养的有效培养,将核心素养培养贯穿初中物理教学的各个环节。初中物理复习课是物理教学的重要课程,基于核心素养导向开展物理复习活动,能够起到事半功倍的效果,既能提高教学效率,同时也能满足学生的发展需求。
随着新课程标准的全面落实,初中物理教育教学的重点已经由原来的知识灌输,让学生取得较高的考试成绩转变为对学生的核心素养进行培养,让学生成长为一名合格的公民。为此,教师需要以核心素养为导向,从不同的角度出发,对学生进行综合性培养,让学生得到可持续发展,从而有利于高效初中物理教学的施教。
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