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【摘 要】针对土木专业的《工程制图与计算机绘图》课程教学中存在的问题，从教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行深入细致地分析，结合教学实际，进行了改革与创新的探索，提出了一些有益的方法和建议。
【关键词】工程制图；教学；改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0016-01
〖WTHZ〗Exploration on teaching reform of engineering drawings and computer graphics course
Yuan Lili， Cai Zhanhua， Wang Jianmin
（Fauculty of Architectural， Civil Engineering and Environment， Ningbo University， Ningbo， China， 315211）
一、前言
《工程制图与计算机绘图》是一门将知识、实践、素质和能力统一，培养学生绘图和空间想象能力的综合型课程。作为工科学生最早接触的专业课，其内容覆盖土建、机械等专业，重要性不言而喻。课程包含“读图”和“制图”两方面内容：读图，即要求学生能够快速读懂建筑、结构等专业的图纸，理解各专业图纸之间的关系；制图，则要求学生能用专业的图示语言，清晰、准确、规范地表达建筑的二维平、立、剖面图[1]。因此，该课程是严谨、准确的，甚至是枯燥的。学生要读懂图，需具备较强的空间思维和理解能力，熟练掌握图形符号的含义，并能将整套图纸进行联系，构思出建筑整体；学生要绘图，需花费大量时间练习绘图命令。随教学改革的推进，工程制图课时不断减少。以本校为例，近年来该课程每个星期的上机时间由三节课减少到一节课。上机时间的减少直接导致学生识图和制图能力差，达不到企业用人的要求。因此，《工程制图与计算机绘图》的教学改革刻不容缓。
二、课程教学改革
该课程的教学改革，需在课程教学中，广泛采用现代化教学手段，充分利用网络资源和行业信息平台。不仅要改变传统的教学模式，而且要建立一套行之有效的现代教学模式。因此，我们将从以下几方面进行改革：
1.通过“线上+线下”共同开展教学，充分利用学生“碎片化时间”，真正实现自主学习。
为了便于学生进行线上学习，教师需将制图规范和CAD 绘图命令，提前做成视频等电子材料，上传至MOOC教学平台。课前，基于 MOOC平台，教师发布上课内容，让学生对其自主学习，同时借助网络平台进行互动、交流，加深对知识的理解；课上，教师根据自学环节反馈的难点，开展针对性答疑；课后，基于MOOC平台，学生完成线上测试，检验对知识点的掌握程度，教师及时收集学生的反馈意见，为后续教学改进提供依据。
2.以工程案例[2]为基础，引导学生在实践中发现并掌握新知识，提高学生的理论和实操水平。
《工程制图与计算机绘图》要求学生能快速读懂并绘制图纸，掌握制图规范。以实际工程为案例，结合制图规范和绘图命令，突破了传统的灌输式教学，不仅有利于学生巩固所学理论知识，而且还有利于提高学生解决工程问题的能力。以由易到难的讲解和演示实际工程案例，改变了原先单一绘图命令的讲解。工程案例具有趣味性、典型性和综合性，同时包含了CAD命令的综合应用，覆盖了制图的相关规范。而且，以工程案例为基础的教学方法，能使教师与学生有很好的互动。虽然以工程案例为基础的教学以教师演示为主，但并非只讲解操作不讲理论。工程制图涉及的理论很多，而且很多命令都要用到理论知识，所以教师在讲解实例时要穿插理论知识。通过教师对教学内容的扩充和多角度的诠释，引导学生发现并掌握新知识；学生通过完成相关的案例，可以把理论与实践有机结合，提高了学生的理论和实操水平，培养了学生相互合作和解决问题等能力。
3.采用讲授法，创造想象的环境，进行启发式教学，现场教学和工地实习相结合等多种方法提高学生学习的兴趣[3-4]。
在识图教学中，利用教学实践基地，将图纸和实物相互对照，提高学生读图能力。教师对照实物，讲解如“散水”、“外檐沟”等专业名词，让学生在工程中体验图纸所表达的内容，使学生深切体会识图的重要性。在制图部分，结合校内建筑来绘图。同时，利用现代多媒体辅助教学，制作动画和三维立体图，把教学内容直观化、形象化和趣味化，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
4.改革考核方式，全面评价学生。
传统的工程制图考试模式一般是笔试加上机，这种模式不利于调动学生的创造性和主动性。为改变该状况，拟采用：在学期中间安排一个大型综合作业。学生在完成作业过程中，可针对实际情况，重点学习，提高其学习的创造性和主动性。学生的总成绩可按平时成绩20%（出勤情况及课堂表现（5%）和线上学习情况（15%）：包括“线上互动”答疑讨论次数及在线学习时长等综合考查）、作业30%（大型综合作业（15%）和其他作业（15%））和考试成绩50%三者综合评定。通过改革考核制度，加强过程管理，促进学生深入灵活的学习，引导学生勤于思考、發现并提出问题，真正起到全面科学地评价学生。
三、结束语
《工程制图与计算机绘图》是一门实践性很强的专业课。在教学过程中，教师应根据实际情况和课程特点，不断提高自身素质，精心组织课堂教学，运用现代教学方法，不断优化教学过程，才能激发学生学习的兴趣，使学生最大限度掌握相关知识和技能，达到学以致用良好的教学效果。
参考文献
[1]罗珺方.基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革[J].人才资源开发，2017（4）：154-156，DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2017.08.083.
[2]徐戎，覃红桥，刘文清，吴超.论案例式教学法在工程制图教学中的应用[J].行业交流，157-163.
[3]杨述明，梁兵，王长华.基于混合教学理念的土木工程制图教学改革研究[J].高等教育研究学报，第40卷第1期，2017：94-97.
[4]于露.建筑工程制图与识图课程教学方法研究[J].职业教育，DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201718143，227-228.
【注】本项目受宁波大学教研项目（JYXMXYB201843）资助。
【关键词】工程制图；教学；改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0016-01
〖WTHZ〗Exploration on teaching reform of engineering drawings and computer graphics course
Yuan Lili， Cai Zhanhua， Wang Jianmin
（Fauculty of Architectural， Civil Engineering and Environment， Ningbo University， Ningbo， China， 315211）
一、前言
《工程制图与计算机绘图》是一门将知识、实践、素质和能力统一，培养学生绘图和空间想象能力的综合型课程。作为工科学生最早接触的专业课，其内容覆盖土建、机械等专业，重要性不言而喻。课程包含“读图”和“制图”两方面内容：读图，即要求学生能够快速读懂建筑、结构等专业的图纸，理解各专业图纸之间的关系；制图，则要求学生能用专业的图示语言，清晰、准确、规范地表达建筑的二维平、立、剖面图[1]。因此，该课程是严谨、准确的，甚至是枯燥的。学生要读懂图，需具备较强的空间思维和理解能力，熟练掌握图形符号的含义，并能将整套图纸进行联系，构思出建筑整体；学生要绘图，需花费大量时间练习绘图命令。随教学改革的推进，工程制图课时不断减少。以本校为例，近年来该课程每个星期的上机时间由三节课减少到一节课。上机时间的减少直接导致学生识图和制图能力差，达不到企业用人的要求。因此，《工程制图与计算机绘图》的教学改革刻不容缓。
二、课程教学改革
该课程的教学改革，需在课程教学中，广泛采用现代化教学手段，充分利用网络资源和行业信息平台。不仅要改变传统的教学模式，而且要建立一套行之有效的现代教学模式。因此，我们将从以下几方面进行改革：
1.通过“线上+线下”共同开展教学，充分利用学生“碎片化时间”，真正实现自主学习。
为了便于学生进行线上学习，教师需将制图规范和CAD 绘图命令，提前做成视频等电子材料，上传至MOOC教学平台。课前，基于 MOOC平台，教师发布上课内容，让学生对其自主学习，同时借助网络平台进行互动、交流，加深对知识的理解；课上，教师根据自学环节反馈的难点，开展针对性答疑；课后，基于MOOC平台，学生完成线上测试，检验对知识点的掌握程度，教师及时收集学生的反馈意见，为后续教学改进提供依据。
2.以工程案例[2]为基础，引导学生在实践中发现并掌握新知识，提高学生的理论和实操水平。
《工程制图与计算机绘图》要求学生能快速读懂并绘制图纸，掌握制图规范。以实际工程为案例，结合制图规范和绘图命令，突破了传统的灌输式教学，不仅有利于学生巩固所学理论知识，而且还有利于提高学生解决工程问题的能力。以由易到难的讲解和演示实际工程案例，改变了原先单一绘图命令的讲解。工程案例具有趣味性、典型性和综合性，同时包含了CAD命令的综合应用，覆盖了制图的相关规范。而且，以工程案例为基础的教学方法，能使教师与学生有很好的互动。虽然以工程案例为基础的教学以教师演示为主，但并非只讲解操作不讲理论。工程制图涉及的理论很多，而且很多命令都要用到理论知识，所以教师在讲解实例时要穿插理论知识。通过教师对教学内容的扩充和多角度的诠释，引导学生发现并掌握新知识；学生通过完成相关的案例，可以把理论与实践有机结合，提高了学生的理论和实操水平，培养了学生相互合作和解决问题等能力。
3.采用讲授法，创造想象的环境，进行启发式教学，现场教学和工地实习相结合等多种方法提高学生学习的兴趣[3-4]。
在识图教学中，利用教学实践基地，将图纸和实物相互对照，提高学生读图能力。教师对照实物，讲解如“散水”、“外檐沟”等专业名词，让学生在工程中体验图纸所表达的内容，使学生深切体会识图的重要性。在制图部分，结合校内建筑来绘图。同时，利用现代多媒体辅助教学，制作动画和三维立体图，把教学内容直观化、形象化和趣味化，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
4.改革考核方式，全面评价学生。
传统的工程制图考试模式一般是笔试加上机，这种模式不利于调动学生的创造性和主动性。为改变该状况，拟采用：在学期中间安排一个大型综合作业。学生在完成作业过程中，可针对实际情况，重点学习，提高其学习的创造性和主动性。学生的总成绩可按平时成绩20%（出勤情况及课堂表现（5%）和线上学习情况（15%）：包括“线上互动”答疑讨论次数及在线学习时长等综合考查）、作业30%（大型综合作业（15%）和其他作业（15%））和考试成绩50%三者综合评定。通过改革考核制度，加强过程管理，促进学生深入灵活的学习，引导学生勤于思考、發现并提出问题，真正起到全面科学地评价学生。
三、结束语
《工程制图与计算机绘图》是一门实践性很强的专业课。在教学过程中，教师应根据实际情况和课程特点，不断提高自身素质，精心组织课堂教学，运用现代教学方法，不断优化教学过程，才能激发学生学习的兴趣，使学生最大限度掌握相关知识和技能，达到学以致用良好的教学效果。
参考文献
[1]罗珺方.基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革[J].人才资源开发，2017（4）：154-156，DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2017.08.083.
[2]徐戎，覃红桥，刘文清，吴超.论案例式教学法在工程制图教学中的应用[J].行业交流，157-163.
[3]杨述明，梁兵，王长华.基于混合教学理念的土木工程制图教学改革研究[J].高等教育研究学报，第40卷第1期，2017：94-97.
[4]于露.建筑工程制图与识图课程教学方法研究[J].职业教育，DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201718143，227-228.
【注】本项目受宁波大学教研项目（JYXMXYB201843）资助。