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摘 要：学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。如何管理好班级，我的心得体会总结起来，就是信、愿、行三点。
关键词：信愿行；班级管理；目标激励
班级是学校管理的最小单位。班级管理举足轻重，学校各项工作也需要从班级、院系、校区层层递进，循序渐进地开展。班主任是班级的领导者、组织者、教育者，他们的工作连接着学校管理与学生成长。作为班主任，如何管理好班级，我的心得体会总结起来，就是信、愿、行三点。
一、 信
信，取相信、信任、正信之意。“信”之一，捕捉学生的闪光点，因材施教，充分发挥每一位学生的特长。作为班主任，一定要避免一个错误认识：班主任高高在上，我教你听，我管理你必须服从，教师和学生关系疏远，永远保持距离。从生命个体的角度来看，人与人是平等的，只有角色的不同，没有高低贵贱之分。必须在相互理解、尊重基础上建立相互信任，适当的包容是相互理解的前提，这就需要班主任时时留意，细致入微、深入分析，准确掌握每位学生的脾性，因势利导、顺势而为，把他们的特长展现为他们的亮点，逐步增强他们自我完善的动力。魏书生认为，管理一个班级，一要“民主”，二要“科学”。“民主”管理的目的就是要使管理成为学生自觉的内在追求，在“民主”管理的氛围中，学生会感觉被接纳理解、受到尊重，进而产生维护班级管理制度的自觉性、必要性。“科学”管理主要通过建立、实施班级规章制度，依法管理教育教学工作。所以，苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“信”之二，即是培养学生的自我管理能力。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，培养一支高效的班干部团队，使班主任能够充分利用班级的人力资源。学校管理特点是非常细致，班级管理也必须如此，引入项目管理制度，按班委职责分解班级工作职责，使班级工作事事有人管，件件能落实。建立班干部定期培训制度，按职责划分对班干部进行工作培训，通过座谈、交流、工作分析、工作小结等方式，使每个班干部对职责范围内的事，有思路、有措施、有行动，逐步能够独立自主地开展工作。期间，班主任既是教育者，又是裁判员，站在管理层次上指导。
二、 愿
愿，取愿望、目标之意。凡做一事，必先有愿。无愿则难以有成。有了愿望，就能产生一种力量，能帮助我们克服各种困难，最终获得成功。班级成员有共同的愿望就容易形成具体的奋斗目标，能形成强大的班级凝聚力，班集体也就有了前进的动力。在实现班集体奋斗目标的过程中，班主任要有强大的信念与愿望，并能够让班级成员感受和认可，进而调动他们内在的能动性、外在的积极性，让学生在实现班级共同目标的过程中实现自我的完善和成长。一方面，班级共同目标必须分解为一个个的小目标，小目标切实可行，又可以动员班级成员都参与，在班级成员共同为班级目标努力的同时完善自我。班主任定期检查班级及个体小目标实施完成情况，充分肯定学生的付出与努力，引导形成强烈的集体荣誉感和责任感，同时让班级成员感受到自己成長的快乐与美好。另一方面，班级共同目标可分长期、中期、近期三个阶段来考虑。班级的长期目标应该遵从国家培养医疗卫生学生的战略目标一致。培养热爱祖国的人文精神和科学精神相结合的“知识丰富”“本事过硬”的专业人才。学生成长过程中形成自尊、自强、诚实、守信的个性品质。中期目标可以理解为一个学年度的奋斗方向。目标的修订与学校、院部培养方案一致。此阶段注重学风的养成。学风是凝聚在教与学过程中的方法措施，能使学生受到感染和熏陶，还能内化为向上的精神动力。优良的学风，带动学生的思想品德、价值观念、意志情感等发生变化，反过来影响自己的成长和职业生涯的发展。近期目标可以理解为院部、学校班级下达安排的日常工作。班集体工作的重点，应放在近期、中期，尤其是近期目标的设置与实现上。班级共同目标的设置，应遵循下列原则：（1）科学性：是否遵从学生的个体健康发展需要，是否符合国家人才培养方案，实施上是否有可操作性，学生对目标有无高度的认同性。（2）激励性：目标是激励学生行动的动员令。因而制定者既不能好高骛远，又应该切实可行，使班级始终有活力，不断前进。（3）中心性：目标的制定以人才培养、院部、班级的工作为中心，使大家行为有所依，并与学生的日常活动紧密相连。（4）渐进性：开展学生工作后一定要善于总结，既是对前期不足的反思，又是对下一个目标的期待与展望。目标之间前后衔接，循序渐进。
三、 行
行，取行为、行动之意。首先，班主任要有行动力，教师的思想、行为会对学生产生深远的影响。班主任时时处处以身作则、表里如一、言行一致、严于律己、宽以待人。俗语说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。让自身的人格魅力产生感召力和凝聚力。做起事来也得心应手。以自身的行为在全班带动营造良好的班级风尚，良好的行为习惯得到赞扬和扶持，自觉抵制和批评错误的思想和行为。风清气正的班集体逐步形成，引导班级成员充满正能量。因此，班主任要善于带领班委成员，定期或不定期的在学生中开展讨论和交流，引导学生正确分析和评判发生在身边的各种现象。其次，学生应有执行力。自觉遵守各种规章制度，让学生自己认真去做，体会到班主任的良苦用心。逐渐形成清晰正确的三观，更配合老师，班委工作的开展，在学习生活中更给力。
总之，班级管理是一门很深奥的艺术，在真正的班级管理中，信、愿、行三者缺一不可。只有时刻把学生放心上，多付出、善发现、强要求、抓落实、理思路，做到腿勤、眼勤、嘴勤，才能真正做到班级的有效管理。
参考文献：
[1] 刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2] 翟静丽.个人教育选择问题研究[D].武汉：华中师范大学，2004.
[3] 雷正光.职业教育现代化教学特点研究[J].中国职业技术教育，2003（1）：23-24.
[4] 魏书生，刘继才，孟庆欣主编.素质教育理论与教学模式[M].沈阳：东北大学出版社，1997.
作者简介：钟晓艳，四川省绵阳市，四川中医药高等专科学校。
关键词：信愿行；班级管理；目标激励
班级是学校管理的最小单位。班级管理举足轻重，学校各项工作也需要从班级、院系、校区层层递进，循序渐进地开展。班主任是班级的领导者、组织者、教育者，他们的工作连接着学校管理与学生成长。作为班主任，如何管理好班级，我的心得体会总结起来，就是信、愿、行三点。
一、 信
信，取相信、信任、正信之意。“信”之一，捕捉学生的闪光点，因材施教，充分发挥每一位学生的特长。作为班主任，一定要避免一个错误认识：班主任高高在上，我教你听，我管理你必须服从，教师和学生关系疏远，永远保持距离。从生命个体的角度来看，人与人是平等的，只有角色的不同，没有高低贵贱之分。必须在相互理解、尊重基础上建立相互信任，适当的包容是相互理解的前提，这就需要班主任时时留意，细致入微、深入分析，准确掌握每位学生的脾性，因势利导、顺势而为，把他们的特长展现为他们的亮点，逐步增强他们自我完善的动力。魏书生认为，管理一个班级，一要“民主”，二要“科学”。“民主”管理的目的就是要使管理成为学生自觉的内在追求，在“民主”管理的氛围中，学生会感觉被接纳理解、受到尊重，进而产生维护班级管理制度的自觉性、必要性。“科学”管理主要通过建立、实施班级规章制度，依法管理教育教学工作。所以，苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“信”之二，即是培养学生的自我管理能力。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，培养一支高效的班干部团队，使班主任能够充分利用班级的人力资源。学校管理特点是非常细致，班级管理也必须如此，引入项目管理制度，按班委职责分解班级工作职责，使班级工作事事有人管，件件能落实。建立班干部定期培训制度，按职责划分对班干部进行工作培训，通过座谈、交流、工作分析、工作小结等方式，使每个班干部对职责范围内的事，有思路、有措施、有行动，逐步能够独立自主地开展工作。期间，班主任既是教育者，又是裁判员，站在管理层次上指导。
二、 愿
愿，取愿望、目标之意。凡做一事，必先有愿。无愿则难以有成。有了愿望，就能产生一种力量，能帮助我们克服各种困难，最终获得成功。班级成员有共同的愿望就容易形成具体的奋斗目标，能形成强大的班级凝聚力，班集体也就有了前进的动力。在实现班集体奋斗目标的过程中，班主任要有强大的信念与愿望，并能够让班级成员感受和认可，进而调动他们内在的能动性、外在的积极性，让学生在实现班级共同目标的过程中实现自我的完善和成长。一方面，班级共同目标必须分解为一个个的小目标，小目标切实可行，又可以动员班级成员都参与，在班级成员共同为班级目标努力的同时完善自我。班主任定期检查班级及个体小目标实施完成情况，充分肯定学生的付出与努力，引导形成强烈的集体荣誉感和责任感，同时让班级成员感受到自己成長的快乐与美好。另一方面，班级共同目标可分长期、中期、近期三个阶段来考虑。班级的长期目标应该遵从国家培养医疗卫生学生的战略目标一致。培养热爱祖国的人文精神和科学精神相结合的“知识丰富”“本事过硬”的专业人才。学生成长过程中形成自尊、自强、诚实、守信的个性品质。中期目标可以理解为一个学年度的奋斗方向。目标的修订与学校、院部培养方案一致。此阶段注重学风的养成。学风是凝聚在教与学过程中的方法措施，能使学生受到感染和熏陶，还能内化为向上的精神动力。优良的学风，带动学生的思想品德、价值观念、意志情感等发生变化，反过来影响自己的成长和职业生涯的发展。近期目标可以理解为院部、学校班级下达安排的日常工作。班集体工作的重点，应放在近期、中期，尤其是近期目标的设置与实现上。班级共同目标的设置，应遵循下列原则：（1）科学性：是否遵从学生的个体健康发展需要，是否符合国家人才培养方案，实施上是否有可操作性，学生对目标有无高度的认同性。（2）激励性：目标是激励学生行动的动员令。因而制定者既不能好高骛远，又应该切实可行，使班级始终有活力，不断前进。（3）中心性：目标的制定以人才培养、院部、班级的工作为中心，使大家行为有所依，并与学生的日常活动紧密相连。（4）渐进性：开展学生工作后一定要善于总结，既是对前期不足的反思，又是对下一个目标的期待与展望。目标之间前后衔接，循序渐进。
三、 行
行，取行为、行动之意。首先，班主任要有行动力，教师的思想、行为会对学生产生深远的影响。班主任时时处处以身作则、表里如一、言行一致、严于律己、宽以待人。俗语说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。让自身的人格魅力产生感召力和凝聚力。做起事来也得心应手。以自身的行为在全班带动营造良好的班级风尚，良好的行为习惯得到赞扬和扶持，自觉抵制和批评错误的思想和行为。风清气正的班集体逐步形成，引导班级成员充满正能量。因此，班主任要善于带领班委成员，定期或不定期的在学生中开展讨论和交流，引导学生正确分析和评判发生在身边的各种现象。其次，学生应有执行力。自觉遵守各种规章制度，让学生自己认真去做，体会到班主任的良苦用心。逐渐形成清晰正确的三观，更配合老师，班委工作的开展，在学习生活中更给力。
总之，班级管理是一门很深奥的艺术，在真正的班级管理中，信、愿、行三者缺一不可。只有时刻把学生放心上，多付出、善发现、强要求、抓落实、理思路，做到腿勤、眼勤、嘴勤，才能真正做到班级的有效管理。
参考文献：
[1] 刘复兴.教育政策的价值分析[M].北京：教育科学出版社，2003.
[2] 翟静丽.个人教育选择问题研究[D].武汉：华中师范大学，2004.
[3] 雷正光.职业教育现代化教学特点研究[J].中国职业技术教育，2003（1）：23-24.
[4] 魏书生，刘继才，孟庆欣主编.素质教育理论与教学模式[M].沈阳：东北大学出版社，1997.
作者简介：钟晓艳，四川省绵阳市，四川中医药高等专科学校。