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随着新课改的深入推进，实现三级课程管理体系，开发和建设学校课程，已成为新事物在各校展开。我们学校作为省级示范校，在实施学校课程方面进行了大量有益的探索与实践。通过实践我们发现，实施学校课程，对学生综合素质的提升有着积极的促进作用，主要表现在以下几方面。
一、学校课程的实施，张扬了学生个性 ，激发了学生的学习热情
个性的发展需要有一定的自由空间，没有空间也就没有发展。在学校课程开发环境下，学生可以根据学校提供的课程清单，选择自己感兴趣的课程进行学习。不仅如此，学生在某种程度上还有参与课程决策的权利，学生既可以明确告诉教师自己想学什么不想学什么，让教师去取舍，也可以不选自己不感兴趣的课，让它自动消失。在这种新的课程形态中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习活动的组织者和指导者，他必须了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注意学生的差异性，尽可能从学生的经验出发提供差别性教育。通过这系列活动，让学生自己动了起来，更能充分发挥学生的主动性和个性。 在平时活动中，我们会看到师生为某一问题争得面红耳赤，在课程汇报会上，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调，能歌善舞的学生表演节目……每位学生的个性与特长都得到了充分的发展与展示。
学校课程在开发过程中更多考虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，校本课程就如同是把课程放在了开放式的货架上了，形成课程超市。学生可以自由挑选，如学生对做饭有兴趣的，可以选择参加烹饪小组，学生对书法感兴趣，可以去参书法小组……这样满足了学生的多样化需求，学生学习的兴趣更浓了。五年级一个数学考试经常不及格的学生说：“自从我上了趣味数学课后，对数学再也不那么讨厌了，我喜欢老师给我们介绍数学的一些趣味性知识，喜欢数学小问号，喜欢数学课。”期末他的数学竟然考上了80分。 二、学校课程的开发，拓展了学生的知识领域，培养了创新精神和实践能力。
学校课程的开发实施，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间，开阔了学生的视野，充分锻炼了学生实践能力，培养了学生的创新能力。如朗诵小组在“七一”汇报演出时，搜集整理长征组歌进行排练。为了让学生有激情，老师用多媒体展示红军二万五千里长征的情景，并讲解了当时的社会局势，不但拓展了学生的知识领域，还对学生进行了爱国主义教育，培养了学生积极向上、奋力拼搏的精神。此外在陶艺课中，学生还把生活中的很多工艺制品拿到陶艺校本课上研究，并结合实际进行改进。如常见的笔筒，有些学生就改成既能放笔，又能放墨水的两用工艺品，很受大家喜爱。这种将手工工艺知识和实践有机地结合起来，充分锻炼了学生动手、动脑的能力，发挥了学生独创的精神。
三、学校课程的开发，陶冶了学生情操，促进了学生身心健康。
小强是五年级有名的“淘气包 ”，经常不交作业，爱打架，还三天两头旷课，令老师和家长头疼透顶。学校课程申报时，出于好奇，他报了跆拳道。第一堂课，原想好好在那里“大展手脚”，不料，跆拳道老师让大家面对教室墙上的“忍”字坐下，开始讲解跆拳道的起源、精神。整整一节课，小强都是认真聆听。接下来在训练过程中，教师每一次练习都要求“以礼始，以礼终”， 不仅要求学生学习跆拳道的技术，而注重对跆拳道礼仪、道德修养的学习和遵从，还有人的礼仪、忍耐、谦虚和坚韧不拔的精神的体会。一个月过去了，老师和同学发现他变了，变得有礼貌，爱帮助人了。他的妈妈激动地对老师说：“学校开设的学校课程真好，他让我的孩子身体不但强壮了，更重要的是找到了自信，学会了做人，现在还被评文明少年呢！” 学校课程的开设，使原本调皮、习惯差的问题少年找到了自信，身心健康得到了发展，取而代之的是阳光少年的进取形象。
四、学校课程的开发，培养了学生的团结协作精神和社会活动能力。
当今小学生在校园学习生活当中，时常暴露出自私自利、不易相处、依赖性强、意志力差、责任心弱等等问题，尤其在团结协作的意识和能力方面更是不尽人意。许多社会学家认为——团结协作能力和社会活动能力在当今世界和未来世界里更为重要。因此，把团结协作的能力培养融入学校课程活动中，不仅是为了顺应社会发展的需要，也是对国家和地方课程的有效补充。
团队协作精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，并基于全局观念和团队的需要，学校课程活动促使学生互相帮助，互相照顾，互相配合，为团队集体的目标而共同努力。如在合唱队，有些学生的音色、音高很有特色，但为了整体合唱效果，这些学生都表现出很高的集体荣誉感，尽量调整自己的发音，使整个团队的歌声更和谐、动听。舞蹈队汇报演出时，每个队员各尽所能，积极准备，从演出的准备到道具制作，到分工表演，个个都尽力配合，把团队的荣誉放在第一位，为了演出的更精彩，所以在平时训练过程中，队员们也认真对待，团结协作。
在学校课程学习的过程中，学生慢慢学会了团结合作，提高了自己与他人沟通的能力。如在烹饪小组活动中，有一个平时学习成绩很好的学生，但他动手能力比较差，总是不能熟练掌握切土豆丝的要领，他在多次体验失败后有点灰心丧气。这时，老师和同学及时引导他观察同伴的动作，学习其他同学的作法，在同学互助和一次次的鼓励中，他刻苦练习，经过一段时间的努力，该同学有了明显进步。
五、学校课程的开发，提升了学生的艺体素质。
由于学校课程开发的出发点是学生的兴趣，侧重于活动性，极大地丰富了学生的学习生活。学生的个性特长得到了发挥和锻炼，素质得到了全面提升。
近年来，在各类艺体、征文、科技等比赛中成绩斐然。40余名学生在全国小学生英语竞赛中获一等奖；三百余名学生在省市青少年科技创新大赛、邮票设计大赛、征文活动中获奖 ；百余名学生在全国书画大赛中获奖 ；数十名学生在全国钢琴、电子琴考级中获的佳绩；学校腰鼓队、军乐队在多项活动中表演获上级领导好评；校舞蹈队编排的舞蹈《时刻准备着》获全国小学生舞蹈大赛二等奖；三名同学分别获国家、甘肃省器乐、声乐比赛一等奖。
学校课程的开发和实施，使学生的综合素质全面提高。相信随着学校课程建设力度的加大，会有更多的学生得到更多的促进而后提高。
收稿日期：2012—06—29
一、学校课程的实施，张扬了学生个性 ，激发了学生的学习热情
个性的发展需要有一定的自由空间，没有空间也就没有发展。在学校课程开发环境下，学生可以根据学校提供的课程清单，选择自己感兴趣的课程进行学习。不仅如此，学生在某种程度上还有参与课程决策的权利，学生既可以明确告诉教师自己想学什么不想学什么，让教师去取舍，也可以不选自己不感兴趣的课，让它自动消失。在这种新的课程形态中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习活动的组织者和指导者，他必须了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注意学生的差异性，尽可能从学生的经验出发提供差别性教育。通过这系列活动，让学生自己动了起来，更能充分发挥学生的主动性和个性。 在平时活动中，我们会看到师生为某一问题争得面红耳赤，在课程汇报会上，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调，能歌善舞的学生表演节目……每位学生的个性与特长都得到了充分的发展与展示。
学校课程在开发过程中更多考虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，校本课程就如同是把课程放在了开放式的货架上了，形成课程超市。学生可以自由挑选，如学生对做饭有兴趣的，可以选择参加烹饪小组，学生对书法感兴趣，可以去参书法小组……这样满足了学生的多样化需求，学生学习的兴趣更浓了。五年级一个数学考试经常不及格的学生说：“自从我上了趣味数学课后，对数学再也不那么讨厌了，我喜欢老师给我们介绍数学的一些趣味性知识，喜欢数学小问号，喜欢数学课。”期末他的数学竟然考上了80分。 二、学校课程的开发，拓展了学生的知识领域，培养了创新精神和实践能力。
学校课程的开发实施，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间，开阔了学生的视野，充分锻炼了学生实践能力，培养了学生的创新能力。如朗诵小组在“七一”汇报演出时，搜集整理长征组歌进行排练。为了让学生有激情，老师用多媒体展示红军二万五千里长征的情景，并讲解了当时的社会局势，不但拓展了学生的知识领域，还对学生进行了爱国主义教育，培养了学生积极向上、奋力拼搏的精神。此外在陶艺课中，学生还把生活中的很多工艺制品拿到陶艺校本课上研究，并结合实际进行改进。如常见的笔筒，有些学生就改成既能放笔，又能放墨水的两用工艺品，很受大家喜爱。这种将手工工艺知识和实践有机地结合起来，充分锻炼了学生动手、动脑的能力，发挥了学生独创的精神。
三、学校课程的开发，陶冶了学生情操，促进了学生身心健康。
小强是五年级有名的“淘气包 ”，经常不交作业，爱打架，还三天两头旷课，令老师和家长头疼透顶。学校课程申报时，出于好奇，他报了跆拳道。第一堂课，原想好好在那里“大展手脚”，不料，跆拳道老师让大家面对教室墙上的“忍”字坐下，开始讲解跆拳道的起源、精神。整整一节课，小强都是认真聆听。接下来在训练过程中，教师每一次练习都要求“以礼始，以礼终”， 不仅要求学生学习跆拳道的技术，而注重对跆拳道礼仪、道德修养的学习和遵从，还有人的礼仪、忍耐、谦虚和坚韧不拔的精神的体会。一个月过去了，老师和同学发现他变了，变得有礼貌，爱帮助人了。他的妈妈激动地对老师说：“学校开设的学校课程真好，他让我的孩子身体不但强壮了，更重要的是找到了自信，学会了做人，现在还被评文明少年呢！” 学校课程的开设，使原本调皮、习惯差的问题少年找到了自信，身心健康得到了发展，取而代之的是阳光少年的进取形象。
四、学校课程的开发，培养了学生的团结协作精神和社会活动能力。
当今小学生在校园学习生活当中，时常暴露出自私自利、不易相处、依赖性强、意志力差、责任心弱等等问题，尤其在团结协作的意识和能力方面更是不尽人意。许多社会学家认为——团结协作能力和社会活动能力在当今世界和未来世界里更为重要。因此，把团结协作的能力培养融入学校课程活动中，不仅是为了顺应社会发展的需要，也是对国家和地方课程的有效补充。
团队协作精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，并基于全局观念和团队的需要，学校课程活动促使学生互相帮助，互相照顾，互相配合，为团队集体的目标而共同努力。如在合唱队，有些学生的音色、音高很有特色，但为了整体合唱效果，这些学生都表现出很高的集体荣誉感，尽量调整自己的发音，使整个团队的歌声更和谐、动听。舞蹈队汇报演出时，每个队员各尽所能，积极准备，从演出的准备到道具制作，到分工表演，个个都尽力配合，把团队的荣誉放在第一位，为了演出的更精彩，所以在平时训练过程中，队员们也认真对待，团结协作。
在学校课程学习的过程中，学生慢慢学会了团结合作，提高了自己与他人沟通的能力。如在烹饪小组活动中，有一个平时学习成绩很好的学生，但他动手能力比较差，总是不能熟练掌握切土豆丝的要领，他在多次体验失败后有点灰心丧气。这时，老师和同学及时引导他观察同伴的动作，学习其他同学的作法，在同学互助和一次次的鼓励中，他刻苦练习，经过一段时间的努力，该同学有了明显进步。
五、学校课程的开发，提升了学生的艺体素质。
由于学校课程开发的出发点是学生的兴趣，侧重于活动性，极大地丰富了学生的学习生活。学生的个性特长得到了发挥和锻炼，素质得到了全面提升。
近年来，在各类艺体、征文、科技等比赛中成绩斐然。40余名学生在全国小学生英语竞赛中获一等奖；三百余名学生在省市青少年科技创新大赛、邮票设计大赛、征文活动中获奖 ；百余名学生在全国书画大赛中获奖 ；数十名学生在全国钢琴、电子琴考级中获的佳绩；学校腰鼓队、军乐队在多项活动中表演获上级领导好评；校舞蹈队编排的舞蹈《时刻准备着》获全国小学生舞蹈大赛二等奖；三名同学分别获国家、甘肃省器乐、声乐比赛一等奖。
学校课程的开发和实施，使学生的综合素质全面提高。相信随着学校课程建设力度的加大，会有更多的学生得到更多的促进而后提高。
收稿日期：2012—06—29