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摘要：在高中语文教学中古典诗词鉴赏是其中最为重要的组成部分之一，但是由于多种原因的限制，以及古典诗词本身的深奥性，导致教师在教学过程中面临诸多的难题，因此对于高中语文教师来说，如何更好地提高古典诗词鉴赏教学有效性则成为一个关键性问题。本文在此背景下进行研究，提出有效性指导策略，以期更好地为高中语文古典诗词鉴赏教学奠定良好的基础。
关键词：古典诗词;高中语文;经典名句
教育部在最新修订的课程教学标准中，要求学生能够对古典诗词鉴赏有足够的兴趣，能够从掌握最为基本的鉴赏水平和鉴赏方式，从而更好地丰富高中学生在古典诗词方面的文化积累，从而全面提高高中学生的文学素养。但是就目前高中语文教学来说，其教学效果并不是很理想，课堂教学有效性不高，以下就从课堂教学实际出发，针对古典诗词鉴赏教学进行分析，提出几点教学有效性策略。
一、以創作背景为切入点
古典诗词是文人根据自己的生平经历，以及当时的社会背景为体裁进行创作的，这也就说古典诗词在很大程度上能够代表了作者的性格、创作手法、情感以及社会背景，因此为了有效提高古典诗词鉴赏的教学效果，教师在进行教学时不妨以作者的生平，或者以诗歌创作的背景作为切入点进行教学，这样可以更精准地让学生把握整个诗歌的中心思想，从而全面地掌握诗歌主旨。比如说教师在进行《登高》一诗的教学过程中，教师为了让学生快速了解该诗的主要内容，首先就可以让学生了解杜甫的生平。杜甫在创作这首诗时，其正处于唐代宗大历二年秋天，在这一年中杜甫已经56岁（对于当时的社会已经算是高龄），杜甫在夔州到了穷困潦倒的境地。虽然当时的社会已经过了安史之乱，但是还百废待兴，还会受到安史之乱的影响。除此之外此时年岁已高的杜甫身患恶疾。有一天杜甫独自登上白帝城的高台之上，然后有感而发。这样经过简单的作者生平以及创作背景介绍，学生就可以体会到在当时的社会背景下杜甫的思想，从而引发学生与杜甫之间的情感共鸣，让学生对古典诗词鉴赏产生浓厚兴趣，进而提高教学有效性。
二、 明确学生主体地位
传统高中语文课堂教学过程中都是以教师作为主体进行教学活动，学生被动地接受教学知识，在这样的教学模式下学生无法参与到整个教学活动中，也就无法对古典诗词鉴赏教学产生兴趣，古典诗词鉴赏也就失去了其本身的教学意义。因此针对此类现象教师在进行教学时，可以明确学生在教学活动中的主体地位，合理安排教学角色，让学生能够以课堂主体的身份主动参与到知识探索过程中，这样才能够更好地实现知识的教学与传授。同时在教学活动中还需要为学生留出足够多的时间对古典诗词进行鉴赏，这样学生才能够充分地发挥自己的思维，从而提升鉴赏能力。在课堂活动过程中教师还需要根据学生在活动中的表现，以及活动的效果进行实时观察，以便更好地了解学生自主学习状况，这样才能够激发学生在古典诗词鉴赏学习方面的自主性。比如说在《雨霖铃》的教学过程中为了更好地尊重学生的主体地位，教师在进行教学时可以组织学生以小组讨论的方式进行知识探索，并让学生分析讨论在整个诗词中所描绘的景物，最后根据诗词中的内容分析其主要的意象，然后留给学生充足的讨论时间。通过学生的讨论可以发现在整个诗词中其描绘的景物有：杨柳岸、晓风残月、千里烟波，暮霭等，作者寓情于景，其主要是通过对这些景物的描写抒发出情人惜别时的离愁，从而淋漓尽致地将情感表现出来。教师对学生的讨论结果给予肯定，这样能够有效增加学生自主探索的积极性，从而提高教学有效性。
三、仔细品味经典名句
在古典诗词中韵律美以及景物美是必须具备的，甚至有一些的经典名句都是经过诗人反复推敲之后才形成的，因此其凝聚着古典诗词的灵魂。因此教师在进行教学时可以让学生仔细、反复品味经典名句，让学生从这些句子中了解古诗词文化。
比如说在《劝学》教学过程中教师为了提高教学效果，加深学生对知识的记忆程度，就可以让学生仔细品味经典，感悟经典名句中的内涵。其中在《劝学》中最为经典的一个句子就是“青出于蓝而胜于蓝”，其主要是夸奖某人的意思。教师就可以利用该经典名句为例，夸奖某一位学生在古典诗词鉴赏方面的探索能力比教师的能力还要好，这样既可以起到增强学生自信心的作用，还能够让学生了解句子内涵。除此之外在该诗词中“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”也是一个经典名句，教师可以利用该名句勉励学生，让学生注意日常知识积累，这样才能够一点点取得进步，最终提高教学效果。
四、鉴赏诗词写作风格
古典诗词的写作风格并不是一蹴而就的，而是作者经过长期的创作而形成的一个特色，但是对于高中生来说，由于自身能力的限制，其往往会采用一种固定的形式对所有接触到的古典诗词进行鉴赏和思考，这样很容易陷入学习误区，因此教师在进行教学时，要引导学生对古典诗词进行写作风格鉴赏。
比如说苏轼、辛弃疾在风格上比较倾向于雄浑豪迈的写作风格，而李清照则属于婉约派的写作风格，李白则是倾向于浪漫主义的风格等。教师让学生对这些风格进行鉴赏能够更好地让学生了解古典诗词，从而提高教学有效性。
五、结语
总之在我国文化史上古典诗词占据主要地位，不仅能够寄托作者情感，还能够起到传承历史文化的作用，因此对古典诗词鉴赏十分有必要。而高中生作为学生学习知识的必经阶段，能够从古典诗词中了解历史、了解我国文化。作为高中语文教师在进行古典诗词鉴赏教学时，要想有效提高教学效果，就需要以创作背景为切入点，尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，仔细品味经典名句，了解诗人的写作风格，这样才能够帮助学生更为深入、全面地了解古典诗词，从而更好地提高教学有效性。
参考文献：
[1]李朋.基于高中语文古诗词鉴赏教学有效性提升的探究[J].新课程[?]中学，2018（8）.
（责编
关键词：古典诗词;高中语文;经典名句
教育部在最新修订的课程教学标准中，要求学生能够对古典诗词鉴赏有足够的兴趣，能够从掌握最为基本的鉴赏水平和鉴赏方式，从而更好地丰富高中学生在古典诗词方面的文化积累，从而全面提高高中学生的文学素养。但是就目前高中语文教学来说，其教学效果并不是很理想，课堂教学有效性不高，以下就从课堂教学实际出发，针对古典诗词鉴赏教学进行分析，提出几点教学有效性策略。
一、以創作背景为切入点
古典诗词是文人根据自己的生平经历，以及当时的社会背景为体裁进行创作的，这也就说古典诗词在很大程度上能够代表了作者的性格、创作手法、情感以及社会背景，因此为了有效提高古典诗词鉴赏的教学效果，教师在进行教学时不妨以作者的生平，或者以诗歌创作的背景作为切入点进行教学，这样可以更精准地让学生把握整个诗歌的中心思想，从而全面地掌握诗歌主旨。比如说教师在进行《登高》一诗的教学过程中，教师为了让学生快速了解该诗的主要内容，首先就可以让学生了解杜甫的生平。杜甫在创作这首诗时，其正处于唐代宗大历二年秋天，在这一年中杜甫已经56岁（对于当时的社会已经算是高龄），杜甫在夔州到了穷困潦倒的境地。虽然当时的社会已经过了安史之乱，但是还百废待兴，还会受到安史之乱的影响。除此之外此时年岁已高的杜甫身患恶疾。有一天杜甫独自登上白帝城的高台之上，然后有感而发。这样经过简单的作者生平以及创作背景介绍，学生就可以体会到在当时的社会背景下杜甫的思想，从而引发学生与杜甫之间的情感共鸣，让学生对古典诗词鉴赏产生浓厚兴趣，进而提高教学有效性。
二、 明确学生主体地位
传统高中语文课堂教学过程中都是以教师作为主体进行教学活动，学生被动地接受教学知识，在这样的教学模式下学生无法参与到整个教学活动中，也就无法对古典诗词鉴赏教学产生兴趣，古典诗词鉴赏也就失去了其本身的教学意义。因此针对此类现象教师在进行教学时，可以明确学生在教学活动中的主体地位，合理安排教学角色，让学生能够以课堂主体的身份主动参与到知识探索过程中，这样才能够更好地实现知识的教学与传授。同时在教学活动中还需要为学生留出足够多的时间对古典诗词进行鉴赏，这样学生才能够充分地发挥自己的思维，从而提升鉴赏能力。在课堂活动过程中教师还需要根据学生在活动中的表现，以及活动的效果进行实时观察，以便更好地了解学生自主学习状况，这样才能够激发学生在古典诗词鉴赏学习方面的自主性。比如说在《雨霖铃》的教学过程中为了更好地尊重学生的主体地位，教师在进行教学时可以组织学生以小组讨论的方式进行知识探索，并让学生分析讨论在整个诗词中所描绘的景物，最后根据诗词中的内容分析其主要的意象，然后留给学生充足的讨论时间。通过学生的讨论可以发现在整个诗词中其描绘的景物有：杨柳岸、晓风残月、千里烟波，暮霭等，作者寓情于景，其主要是通过对这些景物的描写抒发出情人惜别时的离愁，从而淋漓尽致地将情感表现出来。教师对学生的讨论结果给予肯定，这样能够有效增加学生自主探索的积极性，从而提高教学有效性。
三、仔细品味经典名句
在古典诗词中韵律美以及景物美是必须具备的，甚至有一些的经典名句都是经过诗人反复推敲之后才形成的，因此其凝聚着古典诗词的灵魂。因此教师在进行教学时可以让学生仔细、反复品味经典名句，让学生从这些句子中了解古诗词文化。
比如说在《劝学》教学过程中教师为了提高教学效果，加深学生对知识的记忆程度，就可以让学生仔细品味经典，感悟经典名句中的内涵。其中在《劝学》中最为经典的一个句子就是“青出于蓝而胜于蓝”，其主要是夸奖某人的意思。教师就可以利用该经典名句为例，夸奖某一位学生在古典诗词鉴赏方面的探索能力比教师的能力还要好，这样既可以起到增强学生自信心的作用，还能够让学生了解句子内涵。除此之外在该诗词中“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”也是一个经典名句，教师可以利用该名句勉励学生，让学生注意日常知识积累，这样才能够一点点取得进步，最终提高教学效果。
四、鉴赏诗词写作风格
古典诗词的写作风格并不是一蹴而就的，而是作者经过长期的创作而形成的一个特色，但是对于高中生来说，由于自身能力的限制，其往往会采用一种固定的形式对所有接触到的古典诗词进行鉴赏和思考，这样很容易陷入学习误区，因此教师在进行教学时，要引导学生对古典诗词进行写作风格鉴赏。
比如说苏轼、辛弃疾在风格上比较倾向于雄浑豪迈的写作风格，而李清照则属于婉约派的写作风格，李白则是倾向于浪漫主义的风格等。教师让学生对这些风格进行鉴赏能够更好地让学生了解古典诗词，从而提高教学有效性。
五、结语
总之在我国文化史上古典诗词占据主要地位，不仅能够寄托作者情感，还能够起到传承历史文化的作用，因此对古典诗词鉴赏十分有必要。而高中生作为学生学习知识的必经阶段，能够从古典诗词中了解历史、了解我国文化。作为高中语文教师在进行古典诗词鉴赏教学时，要想有效提高教学效果，就需要以创作背景为切入点，尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，仔细品味经典名句，了解诗人的写作风格，这样才能够帮助学生更为深入、全面地了解古典诗词，从而更好地提高教学有效性。
参考文献：
[1]李朋.基于高中语文古诗词鉴赏教学有效性提升的探究[J].新课程[?]中学，2018（8）.
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