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摘 要：中职院校教育最为直接的目的就是培养符合社会市场需求的高素质技能型人才，所以中职院校要把握住社会发展整体发展的动态方向，在提高学生技能技术的基础上，展开德育教育，注重学生综合素质的提高。本文通过分析中职学生的思想特点和中职校德育教育的误区，探讨加强中职德育教育具体措施，旨在为我国中职教育教学提供参考。
关键词：中职；德育教育；存在问题；措施
中职院校开展德育工作的主要目的是关注学生个体多层次、多方位的需求，解决学生的思想问题，以及生活中实际的问题。但是很多中职德育工作中更多的是展现出形式化和表面化的德育教育，学校的很多活动形式或者活动组织实施的时间节点，都表现出与德育的总体目标相反的方向。中职院校应该立足于社会发展，加强学生的思想道德建设，为学生今后在社会环境中立足，奠定坚实的基础。
一、中职学生的思想特点
（一）基础知识薄弱
中职院校的学生主要是由初中毕业生组成，这部分学生的基础知识技能较为薄弱，并且对学习没有较强的兴趣，存在一种自我放弃的消极心理状态，甚至出现厌学的心理，所以教师实施教育的难度就会变大，因为教学工作不是教师的独角戏，需要学生积极配合才能保证教学的效率，但是现阶段很多中职学生的消极学习行为对教师的教学工作产生了不利的影响。
（二）逆反心强烈
中职学生正处于快速发育的阶段，但是其心理的发展极为不平衡、不稳定。在这种情况下，学生不愿意接受教师和家长的教导，认为自己的认知足以立足于社会，容易产生极度的逆反行为，产生一些不道德的行为，做出一些不道德的事情，在一定程度上制约着学生健康成长。
二、中职院校实施德育教育的误区
（一）教育方式不当
很多中职德育教育存在“表演式”的德育方式，开展很多华而不实的形式化德育活动，缺乏对学生身心发展特点的充分考虑。对学生进行道德绑架，利用强制性的德育方式，德育方式充斥着功利主义和形式主义，与现代民主化、自由化的德育教育方式背道而驰，对学生身心的发展造成了严重的危害。
（二）教育行为不当
虽然很多教师在教学活动中渗透的德育教育出发点是道德的，但是因为教育的行为掌握的不到位，导致德育的效果适得其反。例如，教师在教学的过程中容易忽视学习能力较差学生的感受，不能让每一位学生得到平等的待遇。这种教育行为虽然满足了一小部分学生的心理需求，但是损害了学校德育的“价值取向”、“是非准则”和“平等原则”。
（三）不良的道德示范
“为人师表”是教师职业道德的内在要求，但是很多教师在日常教学的过程中，丧失了基本的职业操守，难以做到以身作则，为学生起到不良的道德示范作用，对学校的德育工作带来较大的阻碍。例如，教师在教学的过程中，批评学生的时候采用辱骂性语言，变相体罚等行为，对学生的身心造成严重的摧残。
三、加强中职德育教育具体措施
（一）用制度管理引导德育工作
德育工作必须要在院校的管理制度指导下进行，并且要引导学生主动的配合学校的德育管理制度。首先从学生的日常行为规范抓起，从而提高学生自我管理的能力。例如，学生要严格的遵守《学生守则》，对不遵守規范制度的学生要适当的进行批评教育，让学生认识到自己的错误行为。同时，德育制度也要对教师的行为进行约束和规范，对教师经常展开职业道德的培训，确保教师能够发挥自己的专业性，正确的引導和示范学生的道德行为。
（二）活动中加强德育教育
丰富多彩的实践活动能够使德育工作得形式更加多样，内容更加精彩。所以中职教育要抓住实践活动的每一个积极因素，在学生认知能力和水平的基础上开展多种多样的实践活动，促使学生的人生价值和社会、自然有效的统一。例如，开展书法、绘画等活动，可以让学生在挥毫泼墨的过程中，熏陶自己的文化素养和艺术造诣，学校通过挖掘多种有意义的活动形式实现对学生德育教育。其次，学生接受德育教育一般是在班集体的形式中进行的，在集体中学生之间会产生共振的效应，树立榜样的作用，让学生有明确的奋斗目标。
（三）提高教师引导示范作用
教师在平时的教育活动中要充分战展示自己的亲和友善，运用情感教育提高德育工作的时效性。并且要主动的体谅学生、尊重学生，在情感的基础上对学生进行管理，让学生有明确的奋斗目标，无形对学生产生示范的作用，潜移默化的感染学生的情感态度和价值观。并且教师在德育教育的过程中要体现“以人为本”的思想，加强对学生的心理健康教育，给予学生心理和精神上的支持，结合一定的文本课程，引导学生树立正确的人生观和价值观。其次，教师应该在教学的过程中注重渗入审美教育，将德育和美育进行融合，最大程度的提高学生的是非道德的审视和判断能力。
四、结语
综上所述，中职院校要把握住社会发展整体发展的动态方向，在提高学生技能技术的基础上，展开德育教育，关注学生个体多层次、多方位的需求，注重学生综合素质的提高。在德育教育的过程中应该掌握中职学生的特点，认识到德育教育的不足之处，用制度管理引导德育工作，在活动中加强德育教育，提高教师引导示范作用，为学生今后在社会环境中立足奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中职学校德育课教学的实践与思考. 张玉伟. 中国校外教育旬刊. 2016.
[2]对中职学校德育课教学形式多样化的几点思考. 谢春苑. 当代职业教育. 2012.
[3]浅谈对中职德育课教学方法的创新. 王丽梅. 亚太教育. 2016.
[4]中职学校德育课课程资源开发的探索与思考. 徐孝才，夏连荣. 中国科教创新导刊. 2012.
[5]中等职业学校德育课教学改革思考. 王仑. 中国职业技术教育. 2003.
（作者单位：杭州萧山第三中等职业学校）
关键词：中职；德育教育；存在问题；措施
中职院校开展德育工作的主要目的是关注学生个体多层次、多方位的需求，解决学生的思想问题，以及生活中实际的问题。但是很多中职德育工作中更多的是展现出形式化和表面化的德育教育，学校的很多活动形式或者活动组织实施的时间节点，都表现出与德育的总体目标相反的方向。中职院校应该立足于社会发展，加强学生的思想道德建设，为学生今后在社会环境中立足，奠定坚实的基础。
一、中职学生的思想特点
（一）基础知识薄弱
中职院校的学生主要是由初中毕业生组成，这部分学生的基础知识技能较为薄弱，并且对学习没有较强的兴趣，存在一种自我放弃的消极心理状态，甚至出现厌学的心理，所以教师实施教育的难度就会变大，因为教学工作不是教师的独角戏，需要学生积极配合才能保证教学的效率，但是现阶段很多中职学生的消极学习行为对教师的教学工作产生了不利的影响。
（二）逆反心强烈
中职学生正处于快速发育的阶段，但是其心理的发展极为不平衡、不稳定。在这种情况下，学生不愿意接受教师和家长的教导，认为自己的认知足以立足于社会，容易产生极度的逆反行为，产生一些不道德的行为，做出一些不道德的事情，在一定程度上制约着学生健康成长。
二、中职院校实施德育教育的误区
（一）教育方式不当
很多中职德育教育存在“表演式”的德育方式，开展很多华而不实的形式化德育活动，缺乏对学生身心发展特点的充分考虑。对学生进行道德绑架，利用强制性的德育方式，德育方式充斥着功利主义和形式主义，与现代民主化、自由化的德育教育方式背道而驰，对学生身心的发展造成了严重的危害。
（二）教育行为不当
虽然很多教师在教学活动中渗透的德育教育出发点是道德的，但是因为教育的行为掌握的不到位，导致德育的效果适得其反。例如，教师在教学的过程中容易忽视学习能力较差学生的感受，不能让每一位学生得到平等的待遇。这种教育行为虽然满足了一小部分学生的心理需求，但是损害了学校德育的“价值取向”、“是非准则”和“平等原则”。
（三）不良的道德示范
“为人师表”是教师职业道德的内在要求，但是很多教师在日常教学的过程中，丧失了基本的职业操守，难以做到以身作则，为学生起到不良的道德示范作用，对学校的德育工作带来较大的阻碍。例如，教师在教学的过程中，批评学生的时候采用辱骂性语言，变相体罚等行为，对学生的身心造成严重的摧残。
三、加强中职德育教育具体措施
（一）用制度管理引导德育工作
德育工作必须要在院校的管理制度指导下进行，并且要引导学生主动的配合学校的德育管理制度。首先从学生的日常行为规范抓起，从而提高学生自我管理的能力。例如，学生要严格的遵守《学生守则》，对不遵守規范制度的学生要适当的进行批评教育，让学生认识到自己的错误行为。同时，德育制度也要对教师的行为进行约束和规范，对教师经常展开职业道德的培训，确保教师能够发挥自己的专业性，正确的引導和示范学生的道德行为。
（二）活动中加强德育教育
丰富多彩的实践活动能够使德育工作得形式更加多样，内容更加精彩。所以中职教育要抓住实践活动的每一个积极因素，在学生认知能力和水平的基础上开展多种多样的实践活动，促使学生的人生价值和社会、自然有效的统一。例如，开展书法、绘画等活动，可以让学生在挥毫泼墨的过程中，熏陶自己的文化素养和艺术造诣，学校通过挖掘多种有意义的活动形式实现对学生德育教育。其次，学生接受德育教育一般是在班集体的形式中进行的，在集体中学生之间会产生共振的效应，树立榜样的作用，让学生有明确的奋斗目标。
（三）提高教师引导示范作用
教师在平时的教育活动中要充分战展示自己的亲和友善，运用情感教育提高德育工作的时效性。并且要主动的体谅学生、尊重学生，在情感的基础上对学生进行管理，让学生有明确的奋斗目标，无形对学生产生示范的作用，潜移默化的感染学生的情感态度和价值观。并且教师在德育教育的过程中要体现“以人为本”的思想，加强对学生的心理健康教育，给予学生心理和精神上的支持，结合一定的文本课程，引导学生树立正确的人生观和价值观。其次，教师应该在教学的过程中注重渗入审美教育，将德育和美育进行融合，最大程度的提高学生的是非道德的审视和判断能力。
四、结语
综上所述，中职院校要把握住社会发展整体发展的动态方向，在提高学生技能技术的基础上，展开德育教育，关注学生个体多层次、多方位的需求，注重学生综合素质的提高。在德育教育的过程中应该掌握中职学生的特点，认识到德育教育的不足之处，用制度管理引导德育工作，在活动中加强德育教育，提高教师引导示范作用，为学生今后在社会环境中立足奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中职学校德育课教学的实践与思考. 张玉伟. 中国校外教育旬刊. 2016.
[2]对中职学校德育课教学形式多样化的几点思考. 谢春苑. 当代职业教育. 2012.
[3]浅谈对中职德育课教学方法的创新. 王丽梅. 亚太教育. 2016.
[4]中职学校德育课课程资源开发的探索与思考. 徐孝才，夏连荣. 中国科教创新导刊. 2012.
[5]中等职业学校德育课教学改革思考. 王仑. 中国职业技术教育. 2003.
（作者单位：杭州萧山第三中等职业学校）