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摘 要：本文论述了通过对计算机网络技术专业的毕业设计进行改革，使毕业设计更符合专业特点和时代要求。
关键词：网络专业；毕业设计；改革
毕业设计环节是全国各类高校各类专业均有的一个环节，是教学过程中重要的实践性教学环节，是人才培养质量的全面、综合的检验。毕业设计（论文）的目的是培养学生科学的思维方式和正确的设计思想，综合运用所学理论、知识和技能分析和解决实际问题的能力，是学生毕业前全面素质教育的重要实践训练。
长期以来，高职网络专业教师在指导学生的毕业设计中总是怨声载道，学生提交的论文要么是抄袭的，要么质量低下，似乎学生都退化到不可救药的地步，使教师的责任心受到了极大的打击，教师到最后都沦为论文格式的把关者。而反观学生，一样也是怨声载道，一方面埋怨教师指导不利，找不到合适的设计方向，另一方面强调自己没有时间和能力好好做。导致这种情况一定有在教学设计上的不合理之处，有必要进行改革。
一、目前网络专业毕业设计存在的两个结构性误区
1.时间上难以保证。我校网络专业的毕业设计是放在学生实习期间完成的，学生在到一个企业实习时，需要学习的东西往往很多，并且有生活上的变化，一切都要靠自己解决。工作、生活上的压力，加上心理上的变化，往往使学生顾此失彼。这个时候，学生很难集中大块时间来完成要求很高的毕业设计。在各种因素的影响下，学生就很自然地选择了“买论文”和抄袭论文。
2.选题上困难重重。教师原本的计划是学生接触了实际工作，在工作中运用所学去解决实际问题，从而选择一个合适的方向做毕业设计。这本无可厚非。但根据近几年的实际调研发现，网络专业学生就业的第一年，基本上没有直接负责一个企业的网络管理的。并非学生的能力不足，而是学生在企业的第一年基本都是见习期。对大多数企业而言，网络是企业的核心业务，企业负责人很难将一个对企业影响很大的业务直接交给见习期的新员工。学生大多都是在企业工作几年，熟悉了企业的业务流程并取得了信任后，才逐步走到全面负责网络的岗位上。所以，导致学生的选题高不成低不就的尴尬局面。即便学生能够负责一个具体业务，也写了这个方向的论文，但从设计毕业设计的初衷看，单纯一个小的方向对整体教育质量的提高也是很有限的。
3.学生的自制力还有待加强。在无人直接督促、生活和工作压力很大的情况下，很多学生选择了能拖就拖的方式应付指导教师的“追债”。如果指导教师的责任心不强情况会更糟。直到马上要答辩了，学生才会一面发着牢骚一面加班加点地赶论文，这样的论文质量自然不会很好。
出现以上现象需要教师认真地想一想，设计毕业设计这个环节的目的到底是什么？如果达不到这个目的，就应改革教学环节设计，否则就是做了无用功，甚至是“负功”。
二、网络专业毕业设计的改革
在借鉴了兄弟院校和我校兄弟院系的毕业设计经验的基础上，结合计算机网络专业特点，我把我校计算机网络技术专业的毕业设计做了如下改革。
1.改革毕业设计时间安排，变松散型为紧凑型。原来我们的毕业设计时间一般安排在最后一个学期的实习期。由于学生已经离开学校到企业进行实际工作，尽管教师有各种要求，但要找到学生并亲自指导是件很困难的事情，学生的毕业设计往往在不知不觉中就拖到最后，管理很松散。
改革后我们在第5学期安排了10周左右的小学期，这个学期主要完成一些职业资格证的考试课程和一些前沿性的开阔视野的课程。此外，我们安排了一门80学时的专业综合训练课。利用这个课程的时间，在课程教师和指导教师的辅导和监控下，集中时间完成毕业设计环节。由于有集中的时间和同学间的对比，毕业设计的质量就有了时间上的保证。
2.改革毕业设计选题环节，变随意式为企业原型式。改革前我们毕业设计的选题一般是根据学生所在实习单位的情况，选择一个学生感兴趣的题目来确定。如果学生在实习单位从事的工作与专业不一致，学生往往很迷茫，逐渐萌生抄袭的想法。很多学生就抄袭一个××管理系统的“通用毕业论文”。有的学生让指导教师帮忙出一个题目，给一些资料，但这与毕业设计的初衷大相径庭。
改革后我们要求学生在第四个学期的暑假做一次社会调研，利用家庭的社会关系，一个人或几个人一起调研均可。调研的目标是一个中型以上的企事业单位，要求了解该单位的网络基本情况，主要服务器的使用，网络安全设置技术等，并要求与该单位网络技术人员合影作为佐证。这么做的目的，一是使学生的毕业设计来源于真实的企业，不是一种闭门造车的学院派设计，知道自己做的设计在社会上有什么用；二是使学生打破学校和社会的壁垒，提前接触社会，增强自信心。同时，学生搜集的企业需求信息也为下一轮的课程改革提供了持续的、最真实的改革依据。
学生回校后所做的设计就是以自己调研的企业作为原型，利用大学期间所学知识，建立一个完善的企业网络系统，将所学课程内容尽可能地应用在这个环境中，如交换路由技术、综合布线技术、网站建设技术、数据库技术、WINDOWS和LINUX服务器技术、网络安全技术、云计算技术，等等。学生在调研中如果发现企业应用的某些技术没有学习过，教师就应鼓励学生自己查找资料，并应用到这个网络中，酌情进行加分。
3.改革做设计的过程，变单打独斗为团队协作。改革前由于学生各自在实习单位实习，基本上都是各自独立完成毕业设计，遇到问题一般都是咨询教师或自己上网搜索解决。由于彼此的题目不同，学生一般没有可以互相交流的机会。
改革后我们根据学生调研单位的特点和学生的专长，鼓励学生之间合作搭建一个较大的网络，在设计中有分工有合作，在遇到问题时通过交流和共同攻关来完成。为了避免有的学生“坐蹭车”，要求根据分工做最后成绩的评定，由组内所有成员共同作为模块负责人讲解项目功能。
4.改革评价标准，变口头式答辩为实操式答辩。改革前毕业设计的答辩遵循传统的本科院校的答辩方式，学生提交论文并以PPT方式讲解自己的论文，主答辩教师提几个问题，所有答辩教师集体打分。
改革后的答辩方式做了一定的变动。为了能更真实地反映学生实际做的设计内容，我们让学生在实训室按小组分工将自己做的内容具体体现出来。由于实训室有8组实训设备，每组有若干台三层、二层交换机，路由器，无线设备及6台PC电脑，可以实现绝大多数网络环境的还原，配合GNS3仿真和VMWARE虚拟机技术，能够在仿真和真实设备两种模式下实现学生的设计方案。答辩的时候，学生首先在实训室分组实现自己的设计，按任务分工汇报方案，答辩教师现场验证所有的实现效果，并对其中的部分环节进行质询，以确认学生的掌握程度，再根据难度、工作量和创新性打出总成绩。
三、结语
综上所述，改革后的毕业设计就是建立在真实企业应用背景下大学生所学所有专业课程的一次综合训练，改变目前毕业设计抄袭、应付了事的现状，变“累赘”为“推进器”，而且对于所有本专业课程教学都有促进作用，使学生在学习每一门专业课时，知道自己要用这些技术来“做什么”。同时，也对专业课教师和毕业指导教师提出了更高的要求。还能促进各学科教师互相交流，形成“合力”，逐步提高网络专业的整体教学水平，提高教师的专业能力。
作者简介：徐峰（1970— ），男，山东威海人，硕士学位，教授，物联网工程学院教师，研究方向：计算机网络。
关键词：网络专业；毕业设计；改革
毕业设计环节是全国各类高校各类专业均有的一个环节，是教学过程中重要的实践性教学环节，是人才培养质量的全面、综合的检验。毕业设计（论文）的目的是培养学生科学的思维方式和正确的设计思想，综合运用所学理论、知识和技能分析和解决实际问题的能力，是学生毕业前全面素质教育的重要实践训练。
长期以来，高职网络专业教师在指导学生的毕业设计中总是怨声载道，学生提交的论文要么是抄袭的，要么质量低下，似乎学生都退化到不可救药的地步，使教师的责任心受到了极大的打击，教师到最后都沦为论文格式的把关者。而反观学生，一样也是怨声载道，一方面埋怨教师指导不利，找不到合适的设计方向，另一方面强调自己没有时间和能力好好做。导致这种情况一定有在教学设计上的不合理之处，有必要进行改革。
一、目前网络专业毕业设计存在的两个结构性误区
1.时间上难以保证。我校网络专业的毕业设计是放在学生实习期间完成的，学生在到一个企业实习时，需要学习的东西往往很多，并且有生活上的变化，一切都要靠自己解决。工作、生活上的压力，加上心理上的变化，往往使学生顾此失彼。这个时候，学生很难集中大块时间来完成要求很高的毕业设计。在各种因素的影响下，学生就很自然地选择了“买论文”和抄袭论文。
2.选题上困难重重。教师原本的计划是学生接触了实际工作，在工作中运用所学去解决实际问题，从而选择一个合适的方向做毕业设计。这本无可厚非。但根据近几年的实际调研发现，网络专业学生就业的第一年，基本上没有直接负责一个企业的网络管理的。并非学生的能力不足，而是学生在企业的第一年基本都是见习期。对大多数企业而言，网络是企业的核心业务，企业负责人很难将一个对企业影响很大的业务直接交给见习期的新员工。学生大多都是在企业工作几年，熟悉了企业的业务流程并取得了信任后，才逐步走到全面负责网络的岗位上。所以，导致学生的选题高不成低不就的尴尬局面。即便学生能够负责一个具体业务，也写了这个方向的论文，但从设计毕业设计的初衷看，单纯一个小的方向对整体教育质量的提高也是很有限的。
3.学生的自制力还有待加强。在无人直接督促、生活和工作压力很大的情况下，很多学生选择了能拖就拖的方式应付指导教师的“追债”。如果指导教师的责任心不强情况会更糟。直到马上要答辩了，学生才会一面发着牢骚一面加班加点地赶论文，这样的论文质量自然不会很好。
出现以上现象需要教师认真地想一想，设计毕业设计这个环节的目的到底是什么？如果达不到这个目的，就应改革教学环节设计，否则就是做了无用功，甚至是“负功”。
二、网络专业毕业设计的改革
在借鉴了兄弟院校和我校兄弟院系的毕业设计经验的基础上，结合计算机网络专业特点，我把我校计算机网络技术专业的毕业设计做了如下改革。
1.改革毕业设计时间安排，变松散型为紧凑型。原来我们的毕业设计时间一般安排在最后一个学期的实习期。由于学生已经离开学校到企业进行实际工作，尽管教师有各种要求，但要找到学生并亲自指导是件很困难的事情，学生的毕业设计往往在不知不觉中就拖到最后，管理很松散。
改革后我们在第5学期安排了10周左右的小学期，这个学期主要完成一些职业资格证的考试课程和一些前沿性的开阔视野的课程。此外，我们安排了一门80学时的专业综合训练课。利用这个课程的时间，在课程教师和指导教师的辅导和监控下，集中时间完成毕业设计环节。由于有集中的时间和同学间的对比，毕业设计的质量就有了时间上的保证。
2.改革毕业设计选题环节，变随意式为企业原型式。改革前我们毕业设计的选题一般是根据学生所在实习单位的情况，选择一个学生感兴趣的题目来确定。如果学生在实习单位从事的工作与专业不一致，学生往往很迷茫，逐渐萌生抄袭的想法。很多学生就抄袭一个××管理系统的“通用毕业论文”。有的学生让指导教师帮忙出一个题目，给一些资料，但这与毕业设计的初衷大相径庭。
改革后我们要求学生在第四个学期的暑假做一次社会调研，利用家庭的社会关系，一个人或几个人一起调研均可。调研的目标是一个中型以上的企事业单位，要求了解该单位的网络基本情况，主要服务器的使用，网络安全设置技术等，并要求与该单位网络技术人员合影作为佐证。这么做的目的，一是使学生的毕业设计来源于真实的企业，不是一种闭门造车的学院派设计，知道自己做的设计在社会上有什么用；二是使学生打破学校和社会的壁垒，提前接触社会，增强自信心。同时，学生搜集的企业需求信息也为下一轮的课程改革提供了持续的、最真实的改革依据。
学生回校后所做的设计就是以自己调研的企业作为原型，利用大学期间所学知识，建立一个完善的企业网络系统，将所学课程内容尽可能地应用在这个环境中，如交换路由技术、综合布线技术、网站建设技术、数据库技术、WINDOWS和LINUX服务器技术、网络安全技术、云计算技术，等等。学生在调研中如果发现企业应用的某些技术没有学习过，教师就应鼓励学生自己查找资料，并应用到这个网络中，酌情进行加分。
3.改革做设计的过程，变单打独斗为团队协作。改革前由于学生各自在实习单位实习，基本上都是各自独立完成毕业设计，遇到问题一般都是咨询教师或自己上网搜索解决。由于彼此的题目不同，学生一般没有可以互相交流的机会。
改革后我们根据学生调研单位的特点和学生的专长，鼓励学生之间合作搭建一个较大的网络，在设计中有分工有合作，在遇到问题时通过交流和共同攻关来完成。为了避免有的学生“坐蹭车”，要求根据分工做最后成绩的评定，由组内所有成员共同作为模块负责人讲解项目功能。
4.改革评价标准，变口头式答辩为实操式答辩。改革前毕业设计的答辩遵循传统的本科院校的答辩方式，学生提交论文并以PPT方式讲解自己的论文，主答辩教师提几个问题，所有答辩教师集体打分。
改革后的答辩方式做了一定的变动。为了能更真实地反映学生实际做的设计内容，我们让学生在实训室按小组分工将自己做的内容具体体现出来。由于实训室有8组实训设备，每组有若干台三层、二层交换机，路由器，无线设备及6台PC电脑，可以实现绝大多数网络环境的还原，配合GNS3仿真和VMWARE虚拟机技术，能够在仿真和真实设备两种模式下实现学生的设计方案。答辩的时候，学生首先在实训室分组实现自己的设计，按任务分工汇报方案，答辩教师现场验证所有的实现效果，并对其中的部分环节进行质询，以确认学生的掌握程度，再根据难度、工作量和创新性打出总成绩。
三、结语
综上所述，改革后的毕业设计就是建立在真实企业应用背景下大学生所学所有专业课程的一次综合训练，改变目前毕业设计抄袭、应付了事的现状，变“累赘”为“推进器”，而且对于所有本专业课程教学都有促进作用，使学生在学习每一门专业课时，知道自己要用这些技术来“做什么”。同时，也对专业课教师和毕业指导教师提出了更高的要求。还能促进各学科教师互相交流，形成“合力”，逐步提高网络专业的整体教学水平，提高教师的专业能力。
作者简介：徐峰（1970— ），男，山东威海人，硕士学位，教授，物联网工程学院教师，研究方向：计算机网络。