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【摘 要】随着我国素质教育发展战略的推行，对于学生各个教育教学阶段的个性化特征培养的力度越来越大，教学方法不断改进和创新。在这一基础上，慕课、微课等新型教学模式应运而生。鉴于此，论文以某高校艺术设计课程为例，对慕课等网络教学模式进行研究。首先，阐述了慕课等网络教学模式，在教学过程中的发展;其次，分析了网络教学模式和高校教学之间的关联性;最后，以某高校艺术设计课程为例，探讨了慕课等网络教学模式的应用。
【Abstract】With the implementation of the development strategy of quality-oriented education in China， more and more efforts have been made to cultivate the personalized characteristics of students at all stages of education and teaching， and teaching methods have been constantly improved and innovated. On this basis， Mooc， Micro Classe and other new teaching mode have emerged. In view of this， this paper takes the art design course of a university as an example to study online teaching modes such as Mooc. Firstly， this paper expounds the development of online teaching modes such as Mooc in the teaching process. Secondly， it analyzes the correlation between online teaching modes and college teaching. Finally， it discusses the application of online teaching modes such as Mooc by taking a college art design course as an example.
【關键词】网络教学模式;高校教学;艺术设计
【Keywords】 network teaching mode; college teaching; art design
【中图分类号】G642.1 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）07-0084-02
1 引言
“慕课”这一词对于多数国人而言较为陌生。慕课是一门规模较大的网络在线开放课程，其主要的教学优势在于教学的成本比较低，可以进行课程的实时共享，并具有一定数量的在线精品微课程。这种教学模式应用的教学理念是慕课能够将世界范围内所有的教学资源通过网络渠道传播，让所有的学生都能够通过网络在线学习。为了更好地使这种教学方法在我国高校教学过程中应用，针对慕课等网络教学模式——以高校艺术设计课程为例进行深入研究，具有一定的现实意义。
2 慕课等网络教学课程在高校教学过程中的发展
2008年，澳大利亚首先提出了“慕课”的概念。在短短几年内，该种教学概念在美国的大力推广下，逐渐引起全世界教育领域的关注和重视。近几年来，慕课的飞速发展，为高等教育教学水平的提升起到了极其重要的促进作用，并发展成为全球教育的热门话题[1]。随着我国对于教育事业的重视程度不断提升，慕课教学活动在国内的应用也得到了有效推广。例如，在2013年，北京大学与清华大学在同一时间加入了edX平台，此后，诸如复旦大学、香港大学、国立台湾大学等国家重点院校也纷纷加入该平台[2]。截至目前，已经有超过百余所高等院校设置了多门网络教学课程，为学生提供有效的网络在线学习条件。
大量的统计数据表明，现阶段，我国高等院校在教学过程中，通过慕课教学课堂所学习到的知识告诉我们，知识的掌握并不是只有获取这一种方法，而是更多的源于自身的总结和生成，新式教学模式与传统教学模式最大的不同点就是，新式教学模式在传播和复制的基础上组建虚拟课堂，弱化复制的功效，注重培养知识自我生成的能力，最终提升学生个人的知识自主学习能力。
3 慕课等网络教学课堂与我国高校教学的关联性
3.1 慕课等网络课堂教学的特点
在应用慕课等网络教学模式进行课堂教学时，其主要有以下几个教学特点：其一是多样性。该项特点主要体现在课程设置过程中，教师和学生均可以在课程的选择中自由控制，与传统的高校硬性设定课程相比，新型的网络教学课程能够让学生完全按照自身的学习计划进行选择性学习，并按照自身的兴趣，设置课程的深度和时间，更加满足不同学生的学习习惯[3]。其二是具有一定的即时性。学生能够对课程的更新、学习时间以及效果实时反馈给教师，将学生之间的交流与互动作为课堂的主要内容。
3.2 我国高校教学特点 我国高校教学普遍存在一定的被动性，即学生在教学内容的选择上处于被动接受的状态，没有自主选择教学内容的权利，在教学课堂上教师采取的大部分是灌输式教学方法。另一方面，高校教学具有一定的固定性，使得学生在学习的过程中，被迫接收固定的课程内容和教学形式[4]。经过长时间的运用和总结，该类教学特点在一定程度上帮助教师提升了教学经验，奠定了学生接受更高等级知识的基础。但是，单一的教学方法、一成不变的教学内容已经造成了教学水平止步不前的问题，亟待解决。
通過对慕课等网络教学模式以及高校教学特点的有效分析，能够发现两者之间具有相辅相成的关联性，网络技术的发展需要更多的人才输入，而高校人才的培养模式也越来越依赖于网络技术的应用，只有将两者进行有效整合，才能真正提升高校的教学质量。
4 以某高校艺术设计课程为例研究慕课等网络教学模式
4.1 具体应用案例分析
以某外国语学院的视觉传达设计专业为例，在应用慕课等网络教学模式进行民间民族美术课程教学时，需要充分借助多媒体计算机和网络应用技术。教师安排学生学习中国民间工艺所包含的内容，教学采用视频的形式，在视频中，学生可以清晰地观看民间工艺制作过程中应用的工艺及其特点。在传统的教学中，教师在教授工艺细节时，往往会通过课本中的文字和图片以及教师的口述进行细节描述。教学过后，大部分学生对具体细节的理解依旧模棱两可，而慕课等网络教学模式的运用，学生可以直接通过观看视频，就其中不解之处进行提问交流。例如，在进行民间工艺中的扎染制作期间，天然靛蓝植物染料的提取时，部分学生对此提出疑问，教师可以进行专业解答。学生在进行民间工艺中老鼠布偶形态的创设时，充分融合现代的插画风格，使得传统的民间工艺与现代的发展保持统一。部分学生在课程讨论中，甚至萌生了在高校内部开设一个民间传统工具制作工作室的想法，在提升自身民间工艺设计、动手操作实践能力的同时，更好地传承发扬民间工艺的制作手艺。
4.2 慕课等网络教学模式在高校艺术设计课程中的应用优势
在某外国语学院视觉传达设计专业中，应用慕课等网络教学模式后，通过对于教学效果的分析发现，其对于艺术设计专业授课教师紧跟时代发展具有重要的促进作用[5]。在这一基础上，为了使慕课等网络教学模式在高校艺术设计专业教学中，能够更好地发挥教学优势，应该积极就现有的信息化教学管理理念、途径以及教学手段进行有效地分析应用，促进现代化教学手段的改革进步。另一方面，在应用慕课等网络教学模式进行教学时，教师可以根据课堂内容，开展一些与在线教学内容相关的角色扮演或者是制作演示等课堂实践活动，使得学生更有效地学习，降低了传统灌输式教学带来的学习疲劳感，同时，对于激发学生个人的学习兴趣也有重要的促进作用。
5 结语
综上所述，就慕课等网络教学模式在我国高校教学中的应用现状而言，应用后的教学效果虽然得到了一定程度的优化，但是仍旧存在较大的进步空间。与此同时，网络技术在教学过程中的应用固然能够提升教学效率，但是作为教师，在教学过程中绝不能丢失自身的主导地位。为了实现这一目标，在高校的教学期间，应该积极将先进的网络技术与教学科研进行有效结合，不能顾此失彼，将慕课等网络课程的教学模式的应用价值最大地发挥出来。由于受到多种因素的影响，文中的内容并不全面，有待补充，希望其中的部分内容能够为后续相关课题的研究提供参考。
【参考文献】
【1】刘玉青.基于慕课（MOOC）的混合教学模式研究——以普通高校国防教育课程为例[J].教学研究，2017，40（5）：65-70.
【2】孙雪，徐杨，孙萍.基于"慕课—翻转课堂"的高校课程教学模式改革——以地下工程施工课程为例[J].文教资料，2017，26（13）：168-169.
【3】李波，张从阳，王文浩，等.基于慕课背景下混合教学模式研究与探索———以《机械工程材料》课程为例[J].教育教学论坛，2017，15（15）：180-181.
【4】荣雯皓，成启明.基于数字化教学平台的高校“慕课”应用——以动漫设计类课程为例[J].信息化建设，2016，21（2）：146-147.
【5】魏璐，赵金芳.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以高职《会计电算化》课程为例[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2016，31（3）：134-139.
【Abstract】With the implementation of the development strategy of quality-oriented education in China， more and more efforts have been made to cultivate the personalized characteristics of students at all stages of education and teaching， and teaching methods have been constantly improved and innovated. On this basis， Mooc， Micro Classe and other new teaching mode have emerged. In view of this， this paper takes the art design course of a university as an example to study online teaching modes such as Mooc. Firstly， this paper expounds the development of online teaching modes such as Mooc in the teaching process. Secondly， it analyzes the correlation between online teaching modes and college teaching. Finally， it discusses the application of online teaching modes such as Mooc by taking a college art design course as an example.
【關键词】网络教学模式;高校教学;艺术设计
【Keywords】 network teaching mode; college teaching; art design
【中图分类号】G642.1 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）07-0084-02
1 引言
“慕课”这一词对于多数国人而言较为陌生。慕课是一门规模较大的网络在线开放课程，其主要的教学优势在于教学的成本比较低，可以进行课程的实时共享，并具有一定数量的在线精品微课程。这种教学模式应用的教学理念是慕课能够将世界范围内所有的教学资源通过网络渠道传播，让所有的学生都能够通过网络在线学习。为了更好地使这种教学方法在我国高校教学过程中应用，针对慕课等网络教学模式——以高校艺术设计课程为例进行深入研究，具有一定的现实意义。
2 慕课等网络教学课程在高校教学过程中的发展
2008年，澳大利亚首先提出了“慕课”的概念。在短短几年内，该种教学概念在美国的大力推广下，逐渐引起全世界教育领域的关注和重视。近几年来，慕课的飞速发展，为高等教育教学水平的提升起到了极其重要的促进作用，并发展成为全球教育的热门话题[1]。随着我国对于教育事业的重视程度不断提升，慕课教学活动在国内的应用也得到了有效推广。例如，在2013年，北京大学与清华大学在同一时间加入了edX平台，此后，诸如复旦大学、香港大学、国立台湾大学等国家重点院校也纷纷加入该平台[2]。截至目前，已经有超过百余所高等院校设置了多门网络教学课程，为学生提供有效的网络在线学习条件。
大量的统计数据表明，现阶段，我国高等院校在教学过程中，通过慕课教学课堂所学习到的知识告诉我们，知识的掌握并不是只有获取这一种方法，而是更多的源于自身的总结和生成，新式教学模式与传统教学模式最大的不同点就是，新式教学模式在传播和复制的基础上组建虚拟课堂，弱化复制的功效，注重培养知识自我生成的能力，最终提升学生个人的知识自主学习能力。
3 慕课等网络教学课堂与我国高校教学的关联性
3.1 慕课等网络课堂教学的特点
在应用慕课等网络教学模式进行课堂教学时，其主要有以下几个教学特点：其一是多样性。该项特点主要体现在课程设置过程中，教师和学生均可以在课程的选择中自由控制，与传统的高校硬性设定课程相比，新型的网络教学课程能够让学生完全按照自身的学习计划进行选择性学习，并按照自身的兴趣，设置课程的深度和时间，更加满足不同学生的学习习惯[3]。其二是具有一定的即时性。学生能够对课程的更新、学习时间以及效果实时反馈给教师，将学生之间的交流与互动作为课堂的主要内容。
3.2 我国高校教学特点 我国高校教学普遍存在一定的被动性，即学生在教学内容的选择上处于被动接受的状态，没有自主选择教学内容的权利，在教学课堂上教师采取的大部分是灌输式教学方法。另一方面，高校教学具有一定的固定性，使得学生在学习的过程中，被迫接收固定的课程内容和教学形式[4]。经过长时间的运用和总结，该类教学特点在一定程度上帮助教师提升了教学经验，奠定了学生接受更高等级知识的基础。但是，单一的教学方法、一成不变的教学内容已经造成了教学水平止步不前的问题，亟待解决。
通過对慕课等网络教学模式以及高校教学特点的有效分析，能够发现两者之间具有相辅相成的关联性，网络技术的发展需要更多的人才输入，而高校人才的培养模式也越来越依赖于网络技术的应用，只有将两者进行有效整合，才能真正提升高校的教学质量。
4 以某高校艺术设计课程为例研究慕课等网络教学模式
4.1 具体应用案例分析
以某外国语学院的视觉传达设计专业为例，在应用慕课等网络教学模式进行民间民族美术课程教学时，需要充分借助多媒体计算机和网络应用技术。教师安排学生学习中国民间工艺所包含的内容，教学采用视频的形式，在视频中，学生可以清晰地观看民间工艺制作过程中应用的工艺及其特点。在传统的教学中，教师在教授工艺细节时，往往会通过课本中的文字和图片以及教师的口述进行细节描述。教学过后，大部分学生对具体细节的理解依旧模棱两可，而慕课等网络教学模式的运用，学生可以直接通过观看视频，就其中不解之处进行提问交流。例如，在进行民间工艺中的扎染制作期间，天然靛蓝植物染料的提取时，部分学生对此提出疑问，教师可以进行专业解答。学生在进行民间工艺中老鼠布偶形态的创设时，充分融合现代的插画风格，使得传统的民间工艺与现代的发展保持统一。部分学生在课程讨论中，甚至萌生了在高校内部开设一个民间传统工具制作工作室的想法，在提升自身民间工艺设计、动手操作实践能力的同时，更好地传承发扬民间工艺的制作手艺。
4.2 慕课等网络教学模式在高校艺术设计课程中的应用优势
在某外国语学院视觉传达设计专业中，应用慕课等网络教学模式后，通过对于教学效果的分析发现，其对于艺术设计专业授课教师紧跟时代发展具有重要的促进作用[5]。在这一基础上，为了使慕课等网络教学模式在高校艺术设计专业教学中，能够更好地发挥教学优势，应该积极就现有的信息化教学管理理念、途径以及教学手段进行有效地分析应用，促进现代化教学手段的改革进步。另一方面，在应用慕课等网络教学模式进行教学时，教师可以根据课堂内容，开展一些与在线教学内容相关的角色扮演或者是制作演示等课堂实践活动，使得学生更有效地学习，降低了传统灌输式教学带来的学习疲劳感，同时，对于激发学生个人的学习兴趣也有重要的促进作用。
5 结语
综上所述，就慕课等网络教学模式在我国高校教学中的应用现状而言，应用后的教学效果虽然得到了一定程度的优化，但是仍旧存在较大的进步空间。与此同时，网络技术在教学过程中的应用固然能够提升教学效率，但是作为教师，在教学过程中绝不能丢失自身的主导地位。为了实现这一目标，在高校的教学期间，应该积极将先进的网络技术与教学科研进行有效结合，不能顾此失彼，将慕课等网络课程的教学模式的应用价值最大地发挥出来。由于受到多种因素的影响，文中的内容并不全面，有待补充，希望其中的部分内容能够为后续相关课题的研究提供参考。
【参考文献】
【1】刘玉青.基于慕课（MOOC）的混合教学模式研究——以普通高校国防教育课程为例[J].教学研究，2017，40（5）：65-70.
【2】孙雪，徐杨，孙萍.基于"慕课—翻转课堂"的高校课程教学模式改革——以地下工程施工课程为例[J].文教资料，2017，26（13）：168-169.
【3】李波，张从阳，王文浩，等.基于慕课背景下混合教学模式研究与探索———以《机械工程材料》课程为例[J].教育教学论坛，2017，15（15）：180-181.
【4】荣雯皓，成启明.基于数字化教学平台的高校“慕课”应用——以动漫设计类课程为例[J].信息化建设，2016，21（2）：146-147.
【5】魏璐，赵金芳.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以高职《会计电算化》课程为例[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2016，31（3）：134-139.