论文部分内容阅读
儿童阅读已经成为了全社会关注的焦点和热点，儿童阅读使教学浸放在思想和意义的长河里，采撷爱、宽容、分享等人性的种子，引领学生走进经典，重建阅读的深度空间。
一、兴趣是最好的老师
面对刚入学的学生，首先应该要让他们体会到读书的乐趣，老师可以采取形式多样的阅读方式来激发，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，要站在孩子的角度和孩子一起阅读，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取以下的方法：
1. 故事引趣——感受书的神奇。利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他们。
2. 留疑激趣——激活书的魅力。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味地读得可起劲了。
3. 氛围营趣——浸润书的芬芳。我们在学校的每一楼层都设立级部书吧，级部乐池，老师可根据教学内容和进度及时调整、更新图书。在快乐的乐池中，孩子们可以尽情地弹奏喜爱的乐曲，可以随时随地通过触摸电脑查阅需要的资料，欣赏名曲名篇名景。开放的书架，看似有形，实则无形，有形的是提供了阅读的场所，阅读的空间，无形的是培养了学生良好的读书习惯，为终身学习打下了扎实的基础。
二、方法是最亲的朋友
古人云：“书读百遍，其义自见”。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
1. 七彩留言板。我们在教室板报上开辟出了一个小栏目“七彩留言板”，试着用《……我想对你说》让学生与书中的主人公对话，让学生用秩嫩的文笔，记下自己的所思、所感和所获。一开始，孩子们跃跃欲试，同情丑小鸭被人嘲笑的处境，感受白雪公主的善良，赞叹孙悟空的七十二变和刚正不阿，劝告皮诺曹不再撒谎，学习匡衡凿壁借光的刻苦劲。老师把学生的点点滴滴，都做成各种形状的小卡片，在“七彩留言板”中展出。这种阅读学生有了自己的思考，然而没能读出书的深度。于是，又在班上开展专题读书活动，让学生读《智慧背囊》，感受那一个个哲理小故事所蕴涵的深刻道理。“七彩留言板”充溢着孩子们对书籍的珍爱，洒满了孩子们对生活的柔情。孩子们用心地享受生活，阅读书籍，用别样的文字，别样的表达，在这里镌刻下自己心灵磨砺后的箴言。
2. 好书点击。开学初，把学生证的塑料透明外壳粘在墙上的展板上，每个外壳上粘上学生的名字，连老师的大名也出现在展板上，再用各色的铅画纸做成读书卡，卡上只有三栏：“日期、书名和时间”。规定这三栏必须由家长填写。每天夕会课前由学生自己取下，第二天早晨自己插上。全班同学的读书情况一览无余。渐渐地，最关心展板的已不是老师了。学生们互相观望，看看你最近看什么书，瞧瞧他最近读多长时间，回去背地里非得超过他。而老师的读书卡就成了焦点中的亮点了。在两周一次的“好书推荐”课上，面对大家公认的值得一看的好书，老师又一次来了灵感。在展板上设计了一个好书推荐栏目，上面有“书名、推荐者和点击率”，所谓点击率，就是别人推荐的好书，自己也读完了，就签上自己的大名。第一，看看所谓的好书，人气有多旺；再看看，有多少同学善于向同学们学习，充分利用身边的信息资源。一周过去了、两周过去了，点击率上的名字犹如雨后春笋一般不断被签上。
3. 读书名片。读书名片由 “读书篇目”“古诗篇目”和“自创栏”三个版块组成，每月每人制定一张。月初由老师提供适合学生阅读、背诵的材料，学生自主选择自己喜爱的篇目写进读书名片作为自己本月的阅读，背诵目标。一般要求“读书篇目”5篇（长短篇兼有），“古诗篇目”5篇左右，而自创栏则由学生自由发挥，可以写上自我勉励的读书名言，或定下本月具体读书措施等。 读书名片的制作不仅仅是建立学生“计划”的意识，更重要的是引导学生学习怎样一步步完成小的目标来实现自己大的计划。在教室后墙整齐地罗列了同学们第一期的读书名片。一张张字迹工整的小纸片上记录着孩子们的计划更显示了孩子们的专注用心。名片张贴后，学生阅读背诵的热情明显高涨，班级中也一时间形成了一股“书香热”。为了使这股“书香热”更具生命力，老师又费了一番心思后续制定了一系列的鼓励措施，如：实行积分晋级制，授予读书星等。并许诺将定期展开赛诗会，故事大王擂台赛等竞赛活动。充分激发孩子的好胜心，同时也给学生充分的舞台来展示自己的读书成果。
三、评价是最真的同伴
评价激励可以说是学生成长道路上的润滑剂，特别是对于低年级的学生。在课外阅读方面，我巧妙地用了评价激励方法，从而让学生的阅读兴趣得到了进一步的强化。
1. 自我肯定中自我评价。
我一开始就指导学生制定课外阅读计划和目标。阅读内容、阅读数量和每天的阅读时间都由自己安排。一个月后，由学生自己结合自己的阅读情况给自己评价打分。为了让学生更有效地安排这一方案，我还特地为他们设计了一張读书记载卡，可以详细地记下阅读的书目、数量、时间等。
2. 相互展示中互动评价。
每节语文课讲课之前，我都给学生2分钟的时间，让他们展示自己的阅读成果。或背诵古诗、或朗诵精彩片断、或讲小故事、或谈谈读后感等，形式不限，让学生自主选择。这一活动的展开，对激发学生的读书热情，稳固读书的兴趣，确实起到了推波助澜的作用。
每一个儿童都是一个世界，如果学习是为了让儿童的这个世界更精彩，那么我们期望每个儿童在与老师阅读同行的时候，天空中透出的都是自由的空气和七彩的阳光，愿孩子阅读的“场”里能留在儿童的记忆中，留在最美的记忆的调色板中。
一、兴趣是最好的老师
面对刚入学的学生，首先应该要让他们体会到读书的乐趣，老师可以采取形式多样的阅读方式来激发，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，要站在孩子的角度和孩子一起阅读，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取以下的方法：
1. 故事引趣——感受书的神奇。利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他们。
2. 留疑激趣——激活书的魅力。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味地读得可起劲了。
3. 氛围营趣——浸润书的芬芳。我们在学校的每一楼层都设立级部书吧，级部乐池，老师可根据教学内容和进度及时调整、更新图书。在快乐的乐池中，孩子们可以尽情地弹奏喜爱的乐曲，可以随时随地通过触摸电脑查阅需要的资料，欣赏名曲名篇名景。开放的书架，看似有形，实则无形，有形的是提供了阅读的场所，阅读的空间，无形的是培养了学生良好的读书习惯，为终身学习打下了扎实的基础。
二、方法是最亲的朋友
古人云：“书读百遍，其义自见”。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。
1. 七彩留言板。我们在教室板报上开辟出了一个小栏目“七彩留言板”，试着用《……我想对你说》让学生与书中的主人公对话，让学生用秩嫩的文笔，记下自己的所思、所感和所获。一开始，孩子们跃跃欲试，同情丑小鸭被人嘲笑的处境，感受白雪公主的善良，赞叹孙悟空的七十二变和刚正不阿，劝告皮诺曹不再撒谎，学习匡衡凿壁借光的刻苦劲。老师把学生的点点滴滴，都做成各种形状的小卡片，在“七彩留言板”中展出。这种阅读学生有了自己的思考，然而没能读出书的深度。于是，又在班上开展专题读书活动，让学生读《智慧背囊》，感受那一个个哲理小故事所蕴涵的深刻道理。“七彩留言板”充溢着孩子们对书籍的珍爱，洒满了孩子们对生活的柔情。孩子们用心地享受生活，阅读书籍，用别样的文字，别样的表达，在这里镌刻下自己心灵磨砺后的箴言。
2. 好书点击。开学初，把学生证的塑料透明外壳粘在墙上的展板上，每个外壳上粘上学生的名字，连老师的大名也出现在展板上，再用各色的铅画纸做成读书卡，卡上只有三栏：“日期、书名和时间”。规定这三栏必须由家长填写。每天夕会课前由学生自己取下，第二天早晨自己插上。全班同学的读书情况一览无余。渐渐地，最关心展板的已不是老师了。学生们互相观望，看看你最近看什么书，瞧瞧他最近读多长时间，回去背地里非得超过他。而老师的读书卡就成了焦点中的亮点了。在两周一次的“好书推荐”课上，面对大家公认的值得一看的好书，老师又一次来了灵感。在展板上设计了一个好书推荐栏目，上面有“书名、推荐者和点击率”，所谓点击率，就是别人推荐的好书，自己也读完了，就签上自己的大名。第一，看看所谓的好书，人气有多旺；再看看，有多少同学善于向同学们学习，充分利用身边的信息资源。一周过去了、两周过去了，点击率上的名字犹如雨后春笋一般不断被签上。
3. 读书名片。读书名片由 “读书篇目”“古诗篇目”和“自创栏”三个版块组成，每月每人制定一张。月初由老师提供适合学生阅读、背诵的材料，学生自主选择自己喜爱的篇目写进读书名片作为自己本月的阅读，背诵目标。一般要求“读书篇目”5篇（长短篇兼有），“古诗篇目”5篇左右，而自创栏则由学生自由发挥，可以写上自我勉励的读书名言，或定下本月具体读书措施等。 读书名片的制作不仅仅是建立学生“计划”的意识，更重要的是引导学生学习怎样一步步完成小的目标来实现自己大的计划。在教室后墙整齐地罗列了同学们第一期的读书名片。一张张字迹工整的小纸片上记录着孩子们的计划更显示了孩子们的专注用心。名片张贴后，学生阅读背诵的热情明显高涨，班级中也一时间形成了一股“书香热”。为了使这股“书香热”更具生命力，老师又费了一番心思后续制定了一系列的鼓励措施，如：实行积分晋级制，授予读书星等。并许诺将定期展开赛诗会，故事大王擂台赛等竞赛活动。充分激发孩子的好胜心，同时也给学生充分的舞台来展示自己的读书成果。
三、评价是最真的同伴
评价激励可以说是学生成长道路上的润滑剂，特别是对于低年级的学生。在课外阅读方面，我巧妙地用了评价激励方法，从而让学生的阅读兴趣得到了进一步的强化。
1. 自我肯定中自我评价。
我一开始就指导学生制定课外阅读计划和目标。阅读内容、阅读数量和每天的阅读时间都由自己安排。一个月后，由学生自己结合自己的阅读情况给自己评价打分。为了让学生更有效地安排这一方案，我还特地为他们设计了一張读书记载卡，可以详细地记下阅读的书目、数量、时间等。
2. 相互展示中互动评价。
每节语文课讲课之前，我都给学生2分钟的时间，让他们展示自己的阅读成果。或背诵古诗、或朗诵精彩片断、或讲小故事、或谈谈读后感等，形式不限，让学生自主选择。这一活动的展开，对激发学生的读书热情，稳固读书的兴趣，确实起到了推波助澜的作用。
每一个儿童都是一个世界，如果学习是为了让儿童的这个世界更精彩，那么我们期望每个儿童在与老师阅读同行的时候，天空中透出的都是自由的空气和七彩的阳光，愿孩子阅读的“场”里能留在儿童的记忆中，留在最美的记忆的调色板中。