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摘 要
翻转课堂作为信息化时代背景下出现的一种新型教学方式， 也为我国教育改革提供了新的理念与思路，在小学语文教学中，设计并实施了小学语文翻转课堂教学活动和方案，经过多轮教学实践探索，不断发现问题的同时，对设计和实施进行调整和改进，提出小学语文翻转课堂教学策略。
【关键词】翻转课堂；小学语文；语文教学
随着信息技术和网络的快速发展，信息化环境下的教学理念、教学方式也在随之发生着改变，传统教学中日益凸显的问题，急需寻求新的方法进行变革。翻转课堂作为信息化时代背景下出现的一种新型教学方式，在国内外的教育领域引起了巨大的关注，为我国教育信息化的发展注入新的活力，也为我国教育改革提供了新的理念与思路。
1 翻转课堂在小学语文教学中的意义
1.1 转变教学观念，促进教师成长。
对于老师来说，翻转课堂后，他们有了额外的时间，钻研校本课程，也可以利用网络中的丰富资源，不断接受新思想新理念的熏陶与碰撞，从而更新教育观念，设计教学，又可以把更多的时间投入到对原始文本的分析解读上，课堂上则有更多时间组织学生思考、辩论，演讲等，让学生学习更深入，让学生真正成为课堂的主导。
1.2 变革学习方式，增进学习效果。
每个学生的知识背景、经验积累、能力倾向和个性风格都不同，这就要求教师要因材施教，层次化教学，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生是有不同，并能真正实现有针对性的分层教学，每个学生可以根据自身条件和需要，自由、主动、自觉、独立地确定学习目标，设定学习进度，学习速度快的学生可以深挖更难的课程内容的延伸，速度慢的学生则可以重复观看教学课件反复学习，并随时寻求教师的帮助。
1.3 改变教学模式，提高动手能力。
翻转课堂与基于问题的学习（PBL）也能结合起来。PBL是一种以学生为主题的典型的教学方法。通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，潜移默化中提升了学生的动手能力，社会交往发展能力和创造力。
2 翻转课堂的教学模式
翻转课堂普遍认同的解释就是，改变原来的知识学习和内化的顺序。传统的教学方法为课堂上学生被动地接受知识，课堂外进行知识的吸收内化。翻转课堂则是学生借助新型多媒体形式，在教学之前完成教学知识的学习，进而在课堂上加强与教师、同学的沟通与交流，有目的地学习吸收，较好地运用知识。该模式是一种教学流程的转变，是完善知识学习应用的一次创新性的尝试。该模式最大的优势是完全尊重学生的教学地位，激发学生主动学习的热情，而且学生学习是有针对性的，可以使得学习更加有效。学生可以根据自己的学习状况，自行调整学习进度，有效地规避教学课堂中“乱炖”的情况。视频教學是该模式的核心，这就要求教学视频具有科学性、有效性和针对性，也就要求教师具有更高的素质。视频的选取、知识的选择、问题的设置以及问题的解答对教师的素质和能力而言是极大的考验。
翻转课堂是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的。它是指学生在课前观看教师事先录制好的或从网上下载的教学视频以及拓展学习材料，而课堂时间用来解答学生问题，订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。传统教学一般包括知识传授和内化两个阶段。知识传授是通过教师讲授完成，知识内化则通过学生课后作业、操作或实践来完成。然而在翻转课堂上，这种教学形式发生了颠覆，在教育技术辅助下，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的协作而完成，翻转课堂由此形成。教师在课前为新课的教学准备相关的教学视频，学生在家根据自主学习任务单的引导看视频并完成相关练习。第二天学生就在教师和同学帮助下开展小组讨论，完成练习，内化吸收，拓展提升。在此过程中，教师只是学生学习活动的指导者、协助者，学生才是学习的主人。
3 教学中发展学生的自学能力
翻转课堂教学模式可以很好地发展学生的自学能力。在小学教学过程中，教师会具体而全面地讲解知识点，所以对于一些教学重点和难点，教师会有意识地提前帮助学生做好准备，再加上小学班级人数相对比较少，易于教师对每一个学生产生比较深刻的印象，所以教师可以针对每一个学生的实际情况制订有针对性的教学方法。
同时，随着新课程改革的不断发展和深入，在翻转课堂教学模式的帮助之下，教师越来越尊重学生的独立性和自主性，突出学生学习的主人翁地位，给予学生更多自主学习的时间，引导学生更好地认识教学重点和难点，有利于学生在学习过程中做到有的放矢，合理地安排自己的学习。同时，在网络技术的帮助下，学生可以针对自己的薄弱环节反复观看教学视频，无形中也增加了教育的个性化，更好地提高了学生的学习效率和学习质量。
4 翻转课堂相对于传统课堂的优势
传统课堂由于学习环境的局限性，不能根据学习者特征以及学校设施等提供最适宜的教学内容，也不能充分调动学生的学习积极性和自主学习的兴趣。传统的教学，重点集中在课堂40分钟，老师满堂灌，学生不是一味的抄板书，就是一旁开小差，而翻转课堂刷新了传统的教学模式，教师可以通过网络空间上传优秀的课件和视频，并指导学生课前学习相应的教学视频并完成简单的课前作业，在上课前就做好预习，将不懂的问题记录好，心中有丘壑，待到教师答疑或者小组讨论时就能有针对性的解决心中的疑问。这样的课堂模式解决了空间和时间上的局限性，真正做到了充分调动学生的学习积极性进行随时随地的学习，教师也可以通过网络平台随时跟进学生的学习动态，在教学中及时调整教学侧重点和教学进度。
在翻转课堂上，教学过程是生成的。学生在课前有了充分的自主学习，课堂上就会抛出大量问题进行探究，教师要能从多方面去预见学生的问题，要准备更丰富的教学资源，要拥有更多的知识储备和更高的教学艺术，有效利用翻转课堂，有效促进教学进展，这就对教师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身素养，才能够应对新课堂的翻转。
作者单位
四川省旺苍县三江镇中心小学 四川省旺苍县 628200
翻转课堂作为信息化时代背景下出现的一种新型教学方式， 也为我国教育改革提供了新的理念与思路，在小学语文教学中，设计并实施了小学语文翻转课堂教学活动和方案，经过多轮教学实践探索，不断发现问题的同时，对设计和实施进行调整和改进，提出小学语文翻转课堂教学策略。
【关键词】翻转课堂；小学语文；语文教学
随着信息技术和网络的快速发展，信息化环境下的教学理念、教学方式也在随之发生着改变，传统教学中日益凸显的问题，急需寻求新的方法进行变革。翻转课堂作为信息化时代背景下出现的一种新型教学方式，在国内外的教育领域引起了巨大的关注，为我国教育信息化的发展注入新的活力，也为我国教育改革提供了新的理念与思路。
1 翻转课堂在小学语文教学中的意义
1.1 转变教学观念，促进教师成长。
对于老师来说，翻转课堂后，他们有了额外的时间，钻研校本课程，也可以利用网络中的丰富资源，不断接受新思想新理念的熏陶与碰撞，从而更新教育观念，设计教学，又可以把更多的时间投入到对原始文本的分析解读上，课堂上则有更多时间组织学生思考、辩论，演讲等，让学生学习更深入，让学生真正成为课堂的主导。
1.2 变革学习方式，增进学习效果。
每个学生的知识背景、经验积累、能力倾向和个性风格都不同，这就要求教师要因材施教，层次化教学，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生是有不同，并能真正实现有针对性的分层教学，每个学生可以根据自身条件和需要，自由、主动、自觉、独立地确定学习目标，设定学习进度，学习速度快的学生可以深挖更难的课程内容的延伸，速度慢的学生则可以重复观看教学课件反复学习，并随时寻求教师的帮助。
1.3 改变教学模式，提高动手能力。
翻转课堂与基于问题的学习（PBL）也能结合起来。PBL是一种以学生为主题的典型的教学方法。通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，潜移默化中提升了学生的动手能力，社会交往发展能力和创造力。
2 翻转课堂的教学模式
翻转课堂普遍认同的解释就是，改变原来的知识学习和内化的顺序。传统的教学方法为课堂上学生被动地接受知识，课堂外进行知识的吸收内化。翻转课堂则是学生借助新型多媒体形式，在教学之前完成教学知识的学习，进而在课堂上加强与教师、同学的沟通与交流，有目的地学习吸收，较好地运用知识。该模式是一种教学流程的转变，是完善知识学习应用的一次创新性的尝试。该模式最大的优势是完全尊重学生的教学地位，激发学生主动学习的热情，而且学生学习是有针对性的，可以使得学习更加有效。学生可以根据自己的学习状况，自行调整学习进度，有效地规避教学课堂中“乱炖”的情况。视频教學是该模式的核心，这就要求教学视频具有科学性、有效性和针对性，也就要求教师具有更高的素质。视频的选取、知识的选择、问题的设置以及问题的解答对教师的素质和能力而言是极大的考验。
翻转课堂是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的。它是指学生在课前观看教师事先录制好的或从网上下载的教学视频以及拓展学习材料，而课堂时间用来解答学生问题，订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。传统教学一般包括知识传授和内化两个阶段。知识传授是通过教师讲授完成，知识内化则通过学生课后作业、操作或实践来完成。然而在翻转课堂上，这种教学形式发生了颠覆，在教育技术辅助下，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的协作而完成，翻转课堂由此形成。教师在课前为新课的教学准备相关的教学视频，学生在家根据自主学习任务单的引导看视频并完成相关练习。第二天学生就在教师和同学帮助下开展小组讨论，完成练习，内化吸收，拓展提升。在此过程中，教师只是学生学习活动的指导者、协助者，学生才是学习的主人。
3 教学中发展学生的自学能力
翻转课堂教学模式可以很好地发展学生的自学能力。在小学教学过程中，教师会具体而全面地讲解知识点，所以对于一些教学重点和难点，教师会有意识地提前帮助学生做好准备，再加上小学班级人数相对比较少，易于教师对每一个学生产生比较深刻的印象，所以教师可以针对每一个学生的实际情况制订有针对性的教学方法。
同时，随着新课程改革的不断发展和深入，在翻转课堂教学模式的帮助之下，教师越来越尊重学生的独立性和自主性，突出学生学习的主人翁地位，给予学生更多自主学习的时间，引导学生更好地认识教学重点和难点，有利于学生在学习过程中做到有的放矢，合理地安排自己的学习。同时，在网络技术的帮助下，学生可以针对自己的薄弱环节反复观看教学视频，无形中也增加了教育的个性化，更好地提高了学生的学习效率和学习质量。
4 翻转课堂相对于传统课堂的优势
传统课堂由于学习环境的局限性，不能根据学习者特征以及学校设施等提供最适宜的教学内容，也不能充分调动学生的学习积极性和自主学习的兴趣。传统的教学，重点集中在课堂40分钟，老师满堂灌，学生不是一味的抄板书，就是一旁开小差，而翻转课堂刷新了传统的教学模式，教师可以通过网络空间上传优秀的课件和视频，并指导学生课前学习相应的教学视频并完成简单的课前作业，在上课前就做好预习，将不懂的问题记录好，心中有丘壑，待到教师答疑或者小组讨论时就能有针对性的解决心中的疑问。这样的课堂模式解决了空间和时间上的局限性，真正做到了充分调动学生的学习积极性进行随时随地的学习，教师也可以通过网络平台随时跟进学生的学习动态，在教学中及时调整教学侧重点和教学进度。
在翻转课堂上，教学过程是生成的。学生在课前有了充分的自主学习，课堂上就会抛出大量问题进行探究，教师要能从多方面去预见学生的问题，要准备更丰富的教学资源，要拥有更多的知识储备和更高的教学艺术，有效利用翻转课堂，有效促进教学进展，这就对教师提出了更高的要求，教师只有不断提高自身素养，才能够应对新课堂的翻转。
作者单位
四川省旺苍县三江镇中心小学 四川省旺苍县 628200