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星期一下午第八节课，肖老师急匆匆走到我办公室，“李老师，这里有个学生需要跟你聊一会儿天。”我先是一愣，哪有学生?“来，你有什么话就对李老师说。”肖老师对着站在门外泪流如雨的学生说道。这时，我才发现站在门外的这位学生，耷拉着头，满脸泪水，两手紧紧相握于胸前，整个身子不断地颤抖着。 哭声越来越大，我想，这个时候孩子需要的不是言语的安慰而是有个宽松的发泄环境。什么都不必说，只需不断地给他递纸巾……
透过这哭声，我明显地感觉到，跟前腼腆的张琳(化名)压抑了太久。或许得感谢今天的“导火索”让他沉积在心里的委屈找到出路。待哭声小了，我试探性地说道：“谢谢你这么信赖我，不妨把我当个朋友，跟我说说心里话吧。”
“我很难受，心里憋得慌，班上没有一个人可以帮助我!寝室里的同学还经常挖苦我，搞恶作剧使我难堪。”张琳哽咽着声音答道。
“寝室里的同学不好相处吗?”我微笑着示意他抬起头来说话。“昨天晚上我走出寝室到走廊上打电话，他们就把门反锁，不让我进去，害我在门外站了十几分钟。而且这已经不是一次两次了。最难以忍受的是只要我在寝室发表看法时，他们就挖苦我，讽刺我，嘲笑我。并且，他们都不太打扫寝室的卫生，我没办法，只能自己打扫，因为我是寝室长。我做了好人，他们不但没有感谢我反而还故意甩开我(一起走路，他们会故意突然加速往前跑)。今天，一下课，他们就故意扯着嗓门喊，说我喜欢某某，还当着我的面说‘癞蛤蟆想吃天鹅肉’等等。”张琳抬起头一脸无辜地说道。
“确实，你说得这些如果发生在我身上我同样会很难受、很委屈，”我应道，“现在，老师想请你回忆一下，第一次他们把你锁在门外是什么时候?你当时是怎样对待他们的这种无理行为?”“大概是刚开学的时候，那天晚上他们把我锁在门外，过了十多分钟才开，当时就要熄灯睡觉了，我就没有说什么了。”张琳回答道。”那他们没有打扫卫生时，你采取了哪些办法呢?”我接着话题往下问。“他们不打扫卫生，等学校检查不干净就要挨批评，作为寝室长我只好替他们打扫。”张琳无奈地回答，“谁叫我是寝室长呢?”我摸摸他的头说道：“不错，有责任感。如果你帮室友打扫一个星期、一个月、甚至一个学期你的感受如何?”“肯定会很烦!”那你第一次帮他们打扫后有没有立一个寝室规则或者定一个要求呢?”我追问道。张琳马上接话了，“就是，我现在就觉得特别烦躁，他们就想着我肯定会打扫。我也没有很强硬的态度，只是说这次我帮，下次我就不管了，可到了下次我还是管了……”
“好的，你刚才提到班上同学笑你和某某，你的反应是什么呢?”我顺势转移到另外一个话题说道。“我当然很气愤，可是又不知道该怎么说，想着想着，就觉得这些日子过得挺委屈的……”张琳情绪又开始低落了，“李老师，那我该怎么办呢?”……
“老师想请你闭上眼睛，想象着一年后的两种生活：一种是同学不太跟你交往，仍然不顾忌你的感受开些你根本就承受不了的玩笑，并且不断地使你难堪：还有一种是寝室的同学跟你一起行走在校园里，一路上说说笑笑，大家相处得十分友好，喜欢自己的寝室，也愿意为之付出。你想体验哪一种呢?”我笑着拍拍他的肩膀。“那当然是第二种场景了，那才是我梦寐以求的生活。”张琳十分肯定地回答，“可是，那要怎样才能做到呢?”张琳满怀期待地看着我。我很坚定地说：“老师觉得你很上进、责任感也很强，只要你能够坚持以下三点，我想第二种生活就能实现。
“第一：在任何时候都应该给自己一个表达真实感情的机会，心里难受委屈就如实地讲给室友们听，告诉大家你的想法，不要憋在心里：
“第二，不管怎样，做任何事也不能失去自己的立场，通过各种途径，清楚明白地告诉室友哪些行为是不行的；
“第三，如果第一次‘委婉优雅地说不’行不通时，第二次，就得直接地‘坚决说不’，态度坚定，让室友们知道这真的不是你所想要的。”
大概过了两个星期，我在食堂前坪碰见了他，他开心地冲我一笑，待我还“云里雾里”时，他们一群已经有说有笑地走开了，我回头一望，只觉得那个身影很快乐……
青春期的孩子，很多方面都是不定型的，许多的变化其实就是“一念之差”形成的。”我为什么老让人欺负?”许多孩子受伤害受委屈时，都会从心底里蹦出这么一句话。尤其是在起始年级的孩子。就拿高一的孩子来说，刚开始大家不是很熟，无论什么事情同学之间的交往都是客客气气的，女的似“淑女”男的像“绅士”。换句话说，在交往的前期阶段同学们相互之间都在试探性地摸索“你会是一个什么样的人”和“你将会是一个什么样的人”，从而也试探性地回馈到行动上。一开始，如果不好的“试探”得逞，那么就会形成一种恶性循环。反之，如果这种“试探”被对方婉言(或直接)中断，结局就可能是另一番景象。这也就是说，刚开始的“欺负”是试探性的，而且是带着一丝不安的试探。如果对方没有中断，那么久而久之就变成“老让人欺负”。如此这般也就见怪不怪了。
步入一个新的环境，孩子们都会有一个心理的适应期。在这个适应期内，我们需要引导孩子建立起自己的“立场”而且立场一定要鲜明，树立起自己的“信念”而且信念一定要坚定。
编辑 杨明珠
透过这哭声，我明显地感觉到，跟前腼腆的张琳(化名)压抑了太久。或许得感谢今天的“导火索”让他沉积在心里的委屈找到出路。待哭声小了，我试探性地说道：“谢谢你这么信赖我，不妨把我当个朋友，跟我说说心里话吧。”
“我很难受，心里憋得慌，班上没有一个人可以帮助我!寝室里的同学还经常挖苦我，搞恶作剧使我难堪。”张琳哽咽着声音答道。
“寝室里的同学不好相处吗?”我微笑着示意他抬起头来说话。“昨天晚上我走出寝室到走廊上打电话，他们就把门反锁，不让我进去，害我在门外站了十几分钟。而且这已经不是一次两次了。最难以忍受的是只要我在寝室发表看法时，他们就挖苦我，讽刺我，嘲笑我。并且，他们都不太打扫寝室的卫生，我没办法，只能自己打扫，因为我是寝室长。我做了好人，他们不但没有感谢我反而还故意甩开我(一起走路，他们会故意突然加速往前跑)。今天，一下课，他们就故意扯着嗓门喊，说我喜欢某某，还当着我的面说‘癞蛤蟆想吃天鹅肉’等等。”张琳抬起头一脸无辜地说道。
“确实，你说得这些如果发生在我身上我同样会很难受、很委屈，”我应道，“现在，老师想请你回忆一下，第一次他们把你锁在门外是什么时候?你当时是怎样对待他们的这种无理行为?”“大概是刚开学的时候，那天晚上他们把我锁在门外，过了十多分钟才开，当时就要熄灯睡觉了，我就没有说什么了。”张琳回答道。”那他们没有打扫卫生时，你采取了哪些办法呢?”我接着话题往下问。“他们不打扫卫生，等学校检查不干净就要挨批评，作为寝室长我只好替他们打扫。”张琳无奈地回答，“谁叫我是寝室长呢?”我摸摸他的头说道：“不错，有责任感。如果你帮室友打扫一个星期、一个月、甚至一个学期你的感受如何?”“肯定会很烦!”那你第一次帮他们打扫后有没有立一个寝室规则或者定一个要求呢?”我追问道。张琳马上接话了，“就是，我现在就觉得特别烦躁，他们就想着我肯定会打扫。我也没有很强硬的态度，只是说这次我帮，下次我就不管了，可到了下次我还是管了……”
“好的，你刚才提到班上同学笑你和某某，你的反应是什么呢?”我顺势转移到另外一个话题说道。“我当然很气愤，可是又不知道该怎么说，想着想着，就觉得这些日子过得挺委屈的……”张琳情绪又开始低落了，“李老师，那我该怎么办呢?”……
“老师想请你闭上眼睛，想象着一年后的两种生活：一种是同学不太跟你交往，仍然不顾忌你的感受开些你根本就承受不了的玩笑，并且不断地使你难堪：还有一种是寝室的同学跟你一起行走在校园里，一路上说说笑笑，大家相处得十分友好，喜欢自己的寝室，也愿意为之付出。你想体验哪一种呢?”我笑着拍拍他的肩膀。“那当然是第二种场景了，那才是我梦寐以求的生活。”张琳十分肯定地回答，“可是，那要怎样才能做到呢?”张琳满怀期待地看着我。我很坚定地说：“老师觉得你很上进、责任感也很强，只要你能够坚持以下三点，我想第二种生活就能实现。
“第一：在任何时候都应该给自己一个表达真实感情的机会，心里难受委屈就如实地讲给室友们听，告诉大家你的想法，不要憋在心里：
“第二，不管怎样，做任何事也不能失去自己的立场，通过各种途径，清楚明白地告诉室友哪些行为是不行的；
“第三，如果第一次‘委婉优雅地说不’行不通时，第二次，就得直接地‘坚决说不’，态度坚定，让室友们知道这真的不是你所想要的。”
大概过了两个星期，我在食堂前坪碰见了他，他开心地冲我一笑，待我还“云里雾里”时，他们一群已经有说有笑地走开了，我回头一望，只觉得那个身影很快乐……
青春期的孩子，很多方面都是不定型的，许多的变化其实就是“一念之差”形成的。”我为什么老让人欺负?”许多孩子受伤害受委屈时，都会从心底里蹦出这么一句话。尤其是在起始年级的孩子。就拿高一的孩子来说，刚开始大家不是很熟，无论什么事情同学之间的交往都是客客气气的，女的似“淑女”男的像“绅士”。换句话说，在交往的前期阶段同学们相互之间都在试探性地摸索“你会是一个什么样的人”和“你将会是一个什么样的人”，从而也试探性地回馈到行动上。一开始，如果不好的“试探”得逞，那么就会形成一种恶性循环。反之，如果这种“试探”被对方婉言(或直接)中断，结局就可能是另一番景象。这也就是说，刚开始的“欺负”是试探性的，而且是带着一丝不安的试探。如果对方没有中断，那么久而久之就变成“老让人欺负”。如此这般也就见怪不怪了。
步入一个新的环境，孩子们都会有一个心理的适应期。在这个适应期内，我们需要引导孩子建立起自己的“立场”而且立场一定要鲜明，树立起自己的“信念”而且信念一定要坚定。
编辑 杨明珠