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摘要：物理解题方法的学习与训练，是实现中学物理教学任务和目的的一种重要而有效的手段，是物理教学的基本方式之一。
关键词：物理解题方法
物理解题方法的学习与训练，是实现中学物理教学任务和目的的一种重要而有效的手段，是物理教学的基本方式之一。。中学物理解题中所涉及到的科学思维方法，以及由此而产生的解题技巧很多，笔者对此浅谈如下：
一、等效替代法
等效法是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究的一种方法。在中学物理中，合力与分力、合运动与分运动、总电阻与分电阻、平均值、有效值等等，都是根据等效概念引入的。在学习的过程中，若能将此法渗透到对物理过程的分析中去，不仅仅可以使我们对物理问题的分析和解答变得简捷，而且对灵活运用知识，促使知识、技能、能力的迁移，都会有很大的帮助。
等效代换作为物理解题中的常用方法之一，通常有“过程等效代换”和“模型等效代换”两大类，也就是说，通过等效的方法，我们或者可以将较为复杂的物理过程转换为较为简单的物理过程；或者可以把较为复杂的事件转换为相对简单的物理模型。和几何方法及图象方法相比，其相同之处是等效的方法的基本思想也是所谓的“转换思想”；其不同之处则是，等效的方法是通过转换思维活动的作用对象（物理过程和物理模型）以降低思维活动的难度，而几何的方法及图像的方法则是通过转换思维活动自身的形式（把抽象思维转换为形象思维）来降低思维活动的难度的。
中学物理解题目中等效替代法是一种常用而典型的思想方法。力的合成与分解、平均速度、等效电路、交流电的有效值等，实际上都是一种替代的方法。学生应清醒地认识此法的优点是可以——以少代多，以简代繁，以定代变，最终实现以易代难的复习目的。
二、图像的方法
解决物理问题的依据主要是相应的物理规律，定量给出的物理规律实际上就是物理量间的函数关系式，而采用数、形转换这一解析几何的手段将给出的函数关系式以图像的形式表现出来就称为函数的图像，它和用公式的形式给出的物理规律相比，除了表现的形式不同外，其物理本质应该是一致的。因此，在应用物理规律解决物理问题时，既可以用公式的表达形式，也可以用图像的表达形式。和几何的方法一样，图像的方法也是一种化抽象为形象的方法，但应该注意，与几何的方法关注着矢量间方位的几何关系不同的是，图像的方法关注的是由函数图像的形式给出的物理量间的数量关系。
三、近似估算法
物理估算，一般是指依据一定的物理概念和规律，运用物理方法和近似计算方法，对求物理量的数量级或物理量的取值范围，进行大致的推算。灵活地运用物理知识对具体问题进行估算，是科学素质的重要体现。因此，近些年，不论是教材的编写，还是高考的命题，都加强了对估算题的重视度。中学物理中常用的估算法主要有：常数估算法、理想模型估算法、合理近似估算法等。
物理估算题一般要求对物理量的数量级只作粗略的估算，或对所求的物理量的取值范围进行大致的判断，所以就使得我们在求解估算题时可以进行合理的近似。如“理想模型法”、“平均值法”、“小角度三角函数的近似值法”等，这样，舍去了次要的因素，抓住了主要因素，往往就会使看起来复杂的问题找到了简明的思路。其实，这也是培养学生思维敏捷性和解决实际问题的能力所在，也是我们中学物理教学孜孜以求的基本方法。
估算法解决问题时应注意的几点：
（1）估算结果并不要求很准，一般只要求一到两位有效数字，但数量转化必须准确，计算过程能正确运用近似处理的思想方法，使答案合乎情理。
（2）估算一无直接公式可套，它要求用物理学研究问题的方法，视复杂的实际问题为理想模型和理想过程，抓住现象的实质进行求解。
（3）估算往往文字简洁，显性已知条件少，待求与已知量之间的联系隐蔽，这就要求解题能从生活与生产实际中寻找条件，从问题的字里行间寻找突破口。
四、正确对待解题
理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。
1、精选少量典型题
对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要选择老师在课堂中重点讲解的典型例题，在课后要弄通，弄透。其次选择高考试题，因为高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。第三要选择应用概念、规律性强的内容，第四要选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。
2、审清题意，注意物理状态、物理过程的分析。
审题过程就是破解题意的过程，它是解题的第一步，第一步如果迈不开，具体的解题就无从谈起。审题过程的目的不仅仅是一字不漏的读题，还要通过阅读、思考、分析等多方面来完成解题的全过程，并读出出题者的意图。通过审题分析能在头脑中形成一个生动而清晰的物理情景，找到解决问题的最佳办法，能准确地、顺利地完成解题的全过程。在未寻到解题方法之前，都要审题不止，而且题目越难，愈要在审题上下功夫，以求突破，即使題目容易，也不要掉以轻心，否则也会导致错误。
关键词：物理解题方法
物理解题方法的学习与训练，是实现中学物理教学任务和目的的一种重要而有效的手段，是物理教学的基本方式之一。。中学物理解题中所涉及到的科学思维方法，以及由此而产生的解题技巧很多，笔者对此浅谈如下：
一、等效替代法
等效法是把复杂的物理现象、物理过程转化为简单的物理现象、物理过程来研究的一种方法。在中学物理中，合力与分力、合运动与分运动、总电阻与分电阻、平均值、有效值等等，都是根据等效概念引入的。在学习的过程中，若能将此法渗透到对物理过程的分析中去，不仅仅可以使我们对物理问题的分析和解答变得简捷，而且对灵活运用知识，促使知识、技能、能力的迁移，都会有很大的帮助。
等效代换作为物理解题中的常用方法之一，通常有“过程等效代换”和“模型等效代换”两大类，也就是说，通过等效的方法，我们或者可以将较为复杂的物理过程转换为较为简单的物理过程；或者可以把较为复杂的事件转换为相对简单的物理模型。和几何方法及图象方法相比，其相同之处是等效的方法的基本思想也是所谓的“转换思想”；其不同之处则是，等效的方法是通过转换思维活动的作用对象（物理过程和物理模型）以降低思维活动的难度，而几何的方法及图像的方法则是通过转换思维活动自身的形式（把抽象思维转换为形象思维）来降低思维活动的难度的。
中学物理解题目中等效替代法是一种常用而典型的思想方法。力的合成与分解、平均速度、等效电路、交流电的有效值等，实际上都是一种替代的方法。学生应清醒地认识此法的优点是可以——以少代多，以简代繁，以定代变，最终实现以易代难的复习目的。
二、图像的方法
解决物理问题的依据主要是相应的物理规律，定量给出的物理规律实际上就是物理量间的函数关系式，而采用数、形转换这一解析几何的手段将给出的函数关系式以图像的形式表现出来就称为函数的图像，它和用公式的形式给出的物理规律相比，除了表现的形式不同外，其物理本质应该是一致的。因此，在应用物理规律解决物理问题时，既可以用公式的表达形式，也可以用图像的表达形式。和几何的方法一样，图像的方法也是一种化抽象为形象的方法，但应该注意，与几何的方法关注着矢量间方位的几何关系不同的是，图像的方法关注的是由函数图像的形式给出的物理量间的数量关系。
三、近似估算法
物理估算，一般是指依据一定的物理概念和规律，运用物理方法和近似计算方法，对求物理量的数量级或物理量的取值范围，进行大致的推算。灵活地运用物理知识对具体问题进行估算，是科学素质的重要体现。因此，近些年，不论是教材的编写，还是高考的命题，都加强了对估算题的重视度。中学物理中常用的估算法主要有：常数估算法、理想模型估算法、合理近似估算法等。
物理估算题一般要求对物理量的数量级只作粗略的估算，或对所求的物理量的取值范围进行大致的判断，所以就使得我们在求解估算题时可以进行合理的近似。如“理想模型法”、“平均值法”、“小角度三角函数的近似值法”等，这样，舍去了次要的因素，抓住了主要因素，往往就会使看起来复杂的问题找到了简明的思路。其实，这也是培养学生思维敏捷性和解决实际问题的能力所在，也是我们中学物理教学孜孜以求的基本方法。
估算法解决问题时应注意的几点：
（1）估算结果并不要求很准，一般只要求一到两位有效数字，但数量转化必须准确，计算过程能正确运用近似处理的思想方法，使答案合乎情理。
（2）估算一无直接公式可套，它要求用物理学研究问题的方法，视复杂的实际问题为理想模型和理想过程，抓住现象的实质进行求解。
（3）估算往往文字简洁，显性已知条件少，待求与已知量之间的联系隐蔽，这就要求解题能从生活与生产实际中寻找条件，从问题的字里行间寻找突破口。
四、正确对待解题
理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。
1、精选少量典型题
对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢？首先要选择老师在课堂中重点讲解的典型例题，在课后要弄通，弄透。其次选择高考试题，因为高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。第三要选择应用概念、规律性强的内容，第四要选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。
2、审清题意，注意物理状态、物理过程的分析。
审题过程就是破解题意的过程，它是解题的第一步，第一步如果迈不开，具体的解题就无从谈起。审题过程的目的不仅仅是一字不漏的读题，还要通过阅读、思考、分析等多方面来完成解题的全过程，并读出出题者的意图。通过审题分析能在头脑中形成一个生动而清晰的物理情景，找到解决问题的最佳办法，能准确地、顺利地完成解题的全过程。在未寻到解题方法之前，都要审题不止，而且题目越难，愈要在审题上下功夫，以求突破，即使題目容易，也不要掉以轻心，否则也会导致错误。