【摘 要】
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“基于问题的学习”(Problem Based Learning,简称PBL),也称为“问题式学习”“问题导向学习”等,提倡幼儿不是被动地接受教师传递的“正确答案”,而是在操作过程中探究、思考、自主学习.本文以中班“怎样将小红车开出停车场”探究活动为例,探讨PBL背景下幼儿的学习.rn问题情境rn中班益智区里新增了一套玩具“智力车”,也叫“小红车”(如图1),包含有停车场与游戏卡.玩的时候,孩子们先将不同车子按游戏卡的位置摆好,然后想办法将挡住小红车的其他车移开,最后将小红车开出停车场.在这个过程中,所有
【机 构】
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广东省广州市南沙区南沙街第二幼儿园
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“基于问题的学习”(Problem Based Learning,简称PBL),也称为“问题式学习”“问题导向学习”等,提倡幼儿不是被动地接受教师传递的“正确答案”,而是在操作过程中探究、思考、自主学习.本文以中班“怎样将小红车开出停车场”探究活动为例,探讨PBL背景下幼儿的学习.rn问题情境rn中班益智区里新增了一套玩具“智力车”,也叫“小红车”(如图1),包含有停车场与游戏卡.玩的时候,孩子们先将不同车子按游戏卡的位置摆好,然后想办法将挡住小红车的其他车移开,最后将小红车开出停车场.在这个过程中,所有的车只能前进后退,不能横向移动或拿起,不能旋转.这套玩具一共有168张游戏卡,越到后面越难.
其他文献
我们幼儿园坐落于环境清幽、风景怡人的居民小区内,但园内空间狭小,没有足够宽广的空间让孩子们自由自在地玩耍.为了能让孩子们在有限的空间里开展丰富有趣的游戏活动,园长带领全体教师进行了多次教研与实地探讨,旨在充分利用幼儿园的角角落落,为孩子们开辟独具特色的角落活动空间.
设计意图:本次活动内容来源于班级建构区,在观察幼儿建构游戏的过程中,我发现个体差异较明显,特别是对架空、穿插等建构技能的掌握.在幼儿充分自主、持续探索的基础上,我借助建构“立交桥”帮助幼儿提升建构经验,激发更多幼儿参与到建构活动中,让幼儿感受不同立交桥的搭建、体会立交桥给人们生活带来的方便,真正了解立交桥的含义和特征.
在大力推广课程游戏化的今天,幼儿教师要管住自己的嘴与手,睁大眼睛、竖起耳朵,给孩子创设一个自主的环境,做一个善于观察和倾听的教师,眼中有孩子、活动追随孩子.rn持续观察,理性分析孩子的兴趣点rn《幼儿园教育指导纲要(试行)》倡导幼儿教育要“以人为本”“尊重幼儿”,所以教师必须关注、了解幼儿的兴趣爱好以及他们的原有知识经验和发展水平.rn以班本课程“山芋”为例,我细心观察幼儿的一言一行及其细微的情绪变化、耐心倾听他们的诉说,在系列活动中与他们平等对话,理解他们的思维方式、学习方式和行为方式.
设计意图:《幼儿园教育指导纲要》中指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象.”小手是幼儿身体的一部分,在一日生活的各个环节发挥着不可或缺的作用.本次活动开展之前,幼儿对于手的让知是零散的、片面的.但通过此次科学活动的开展,幼儿对于手的作用以及保护方法会有更全面、更深层次的了解,并能将获得的知识和经验迁移至日常生活之中.
过年时餐桌上的每一道美食都代表一种美好的寓意,人们通过美食的寓意来表达对新年美好的期许与祝福,同时传承中国传统饮食文化,让孩子们从中感受年的味道与热闹.还记得小时候过年时,家家户户的餐桌上必不可少的一道菜就是“如意菜”.在2020年这个不平凡的一年,孩子们怀揣着对新年的喜悦与期盼,开始了“新年月”的生活实践活动,由此也拉开了我园“美食月”的序幕.
因地处新能源汽车公司附近,我园自然而然地选择新能源汽车公司作为教育基地.源于幼儿的兴趣与需要,我园展开了“农村幼儿园\'原色儿童村\'课程实践研究”园本课题研究,在“立足乡村、放眼世界——科技创新为支点”的研究中,我们密切结合周边国际化的汽车文化馆、STEAM特色小学教育资源,预设开展了“和遥控汽车一起玩”系列活动.rn当孩子们在汽车模拟区发现汽车不受自己控制时,便开始了寻求答案的探究之旅.
科学区往往是孩子们“爱而不得”的区角,这里的材料吸引着孩子们的目光,激发了孩子们蠢蠢欲动的探究欲望,但有时候却因为科学问题特有的挑战性,让孩子们不知所措.我们在班级与孩子们经过一段时间的研究与探讨后,对于科学区的规则、材料投放等有了基本设定,对于教师支持策略有了一定的感悟.rn探索“镜”之旅rn在科学区里有一些镜面游戏材料,比如平面镜、凹凸面镜、三棱镜等,一开始孩子们对三棱镜不太熟悉,直到有一天孩子们对其进行了探索.
课程来源rn一、幼儿的兴趣rn新的小班孩子们经过一段时间的适应,很快就熟悉了幼儿园集体生活.随着区角材料的日益丰富,我发现晨间活动中,孩子们对小汽车很感兴趣,每次都会玩很久.rn萱萱说:“老师,这么多车车装在篮子里都放不下了.”rn我说:“那我们来分类装吧,看看你们都认识哪些车车.”rn小伟说:“老师,我想用积木搭一个小车.”rn炫炫说:“我觉得车车方向盘作用最大.”
设计意图:孩子们对游艺室里“打地鼠”的游戏津津乐道,于是我将手工制作与“打地鼠”游戏相互融合,设计了本次游戏活动——“欢乐打地鼠”.在活动中,我们充分利用多媒体课件的优势进行游戏化的人机互动,在激发幼儿活动兴趣的同时将游戏规则隐含其中;直观动态化的人机互动将纸杯地鼠的制作过程充分展示给幼儿,以便幼儿全面获取制作信息并进行自主创作,从而有效解决制作难点.本次活动有两大亮点:材料生活化,将生活中随处可见的纸杯、吸管和塑料袋巧妙组合成地鼠形象;作品趣味化,幼儿和制作的纸杯地鼠充分地进行互动、游戏,在地鼠钻出藏进
大自然是孩子最好的老师,孩子们天生就对自然界的一切事物充满好奇心和探究欲.最近,博博、帆帆、熙熙等几位小朋友热衷于在户外找小虫子,每次看到小虫子时他们都会兴奋地大喊大叫,并且能专注地观察很久.一次偶然的机会,孩子们在早操后发现了一只可爱的西瓜虫,并对它表现出了浓厚的兴趣.因此,我从孩子们的兴趣点出发,组织他们多次探究西瓜虫的奥秘,与西瓜虫进行了一次寻、瞧、探、绘的完美邂逅.