几十年的幼教生涯使我悟出：“人生命中的每一次活动，其实就是游戏的积累，每一个规则都来源于生活中的游戏，来源于幼时从幼儿园学会的合作、分享，来源于活动中。”基于此，我们决定在我园实施课程的游戏化。
　　一、课程游戏化的前期准备
　　1.走近名家，感悟成长。我们多次派教师去西安、上海、福建等地参观学习，领略名师风采，感受名园品位，聆听专家讲座。此外，我们注重学习经验的二次分享与交流，让外出学习的教师，将培训内容与理念分享给其他教师，不仅让学习者加深了印象，得到了锻炼，也让其他教师吸取到了精华，真正做到“一人受益，多人成长”。
　　2.请进来，教一教。相对于外出学习来说，邀请专家来园指导就显得更加直观有效。我们多次聘请陕西学前师范学院、宁宜幼教、亿童教育等专家团队来园为教师进行实地指导培训，针对教育中存在的现实问题，一一为教师答疑解惑，让教师与专家零距离对话。
　　二、课程游戏化实施过程
　　1.何谓课程游戏化？课程游戏化不是用游戏代替其他课程活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验。
　　要游戏就必须有材料，游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质基础，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。所以，优质的教育配备是幼儿园质量提升的重要载体。有了这些，幼儿园的各项活动才能有物质保障和依托，才能真正落实“以游戏为基本活动”的政策要求。自2012年开始，我园开始投入使用区域材料，经过多次考察，我们开始构建实施游戏化课程。
　　2.专家浸入式指导。首先是专家来园进行理论指导。教师们根据前期对材料的使用情况，说出目前实施课程游戏化的困惑，專家再一一解答。其次，针对区域环境创设，专家对教师们进行了详细指导培训，从区域划分、物品摆放、背景墙布置到区域牌制作等都进班查看，并当场提出整改方案。然后，教师们将整改后的情况反馈给专家。在户外运动培训中，专家让教师和幼儿亲身体验，探索材料的玩法，使培训活动更有实效。尤其在户外游戏培训中，专家结合案例深入浅出地点评了教师和幼儿的作品，系统地指导教师如何开展户外游戏，让户外游戏有章可循。教师们热情很高，积极投入到体验和研讨中来。通过专家的多次培训，帮助教师树立了正确的保教观念，提高了教师对游戏活动价值的认识，同时也引导教师尊重幼儿的个体差异性，开展科学的活动指导，为实施课程游戏化奠定了坚实的基础。
　　三、“生运游学”游戏化课程成形
　　在户外运动区域，我园特设专门的户外运动包，分龄分层的材料组合，不仅让体育活动变得更加丰富有趣，同时很好地促进了幼儿生长发育，增强了幼儿体质，培养了幼儿的运动兴趣、习惯以及良好的规则意识。在户外游戏区域，可以五类游戏换着玩，一套材料，多种收获：在建构区，孩子们是一名小小建筑师，认真地搭建着属于自己的城堡王国；在角色区，孩子们自主设计场景，丰富多变的材料给孩子们带来更多的新鲜感和趣味性……多样化的游戏材料，极大地激发了幼儿的无限创造力，孩子们百玩不厌，幼儿的建构能力、审美能力以及社交能力等在游戏中得到了培养。
　　室内活动区域，孩子们同样玩得不亦乐乎。科学区里，孩子们手拿放大镜在认真观察着昆虫；表演区里，孩子们拿着乐器在开心演奏；阅读区里，孩子们捧着绘本细细品味……除此之外，教师们还根据幼儿年龄特点，将律动、舞步、表演巧妙地结合在一起，创编出了形式多样的音乐游戏，深受幼儿喜爱。游戏材料分层分龄、丰富多样、互动性强，让幼儿从小爱玩、会玩、乐玩。
　　在长期的探索实践中，逐渐形成了我园所特有的“生运游学”游戏化课程，即：生活活动、户外运动、区域游戏、学习活动。
　　随着教育观念的转变，我们要重新认识生活、游戏与幼儿园课程的关系，更好地体现“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。
　　作者单位 陕西省合阳县幼儿园