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著名教育家叶圣陶对于教育的本质曾经有过这样精辟的阐述：何谓教育？说到底就是养成学生良好的学习习惯。在义务教育阶段课程改革的重要时期和素质教育不断深化的背景下，解读叶老对于教育的诠释，我深刻地认识到，在平时教学过程中我们教师不仅要认真研究自己怎样教的问题，也要科学研究学生怎样学的问题，力争培养学生良好的学习习惯。在初中英语教学中，学生一旦形成了良好的英语学习习惯，他们将可以收获更多的学习喜悦，并产生积极的情感体验。
一、重视认识习惯重要性中培养学生良好英语学习习惯
学生是学习的主人，教学的指向，重视学生对学习习惯作用的认识是培养学生良好英语学习习惯的前提条件。在英语教学中，笔者发现有相当多一部分学生尽管非常努力地参与到英语教学过程中，但是学习成绩始终得不到较大幅度的提高，究其原因在于他们对于良好学习习惯对提高英语学习效果缺乏正确的认识。针对这种情形，我们首先要使学生明白任何学科学习的效果都是在系统学习的方法运用和学习习惯支撑下获得并不断发展的，英语学习更是如此，我们要通过英语教学使学生深刻认识到英语理想学习成绩的取得不是凭有限的学习热情和短暂的突击所能实现的，它靠的是科学的学习方法和良好的学习行为不断提高。毋庸置疑，英语学习有其自身的特点和内在的规律，学生只有迎合客观存在于英语学习中的各种隐性特点，培养自己良好的英语学习习惯才能够学得主动、学得扎实。同时，我们要通过学生已有不良学习行为习惯对提高英语学习成绩的制约作为学生认清良好学习习惯作用的重要途径，例如，在英语词汇学习过程中，不乏有学生由于仅仅习惯于通过机械朗读、强化记忆的方式达到记住词汇的目的，而没有养成把所学词汇放在特点语境中进行理解和记忆的习惯，结果往往是今天记住的单词，明天可能又忘记了的情形经常发生。因此，我们要指导学生克服普遍存在于英语词汇记忆中的无意记忆问题，要让他们知晓有意记忆的效果更为理想。诚然，学生只有从心里正确认识良好英语学习习惯养成的意义才能够在英语学习过程中达到事半功倍的效果。
二、重视优化教学过程中培养学生良好英语学习习惯
课堂是学科教学的主阵地，也是教师潜移默化培养学生良好学习习惯的重要场所，所以我们要立足英语课堂，优化英语教学过程实现学生良好学习习惯的培养。众所周知，英语作为一门重要的交际工具，如果学生仅仅满足于课堂中被动听、埋头记是无法实现理想学习效果的，也不符合贯彻英语交际性教学原则的，我们应该结合英语教学内容，通过创设英语教学情境，在英语教学听、说、读、写等各个环节有意识通过具体教学任务体现学生良好学习习惯培养意识，落实学生良好学习习惯培养目标，让学生在参与具体的英语教学活动中不断养成符合英语学习内在要求的诸多良好学习行为。诸如，英语教学中我们应该要求学生养成遵守纪律、专心听讲的习惯；养成积极思维、踊跃参与教学活动的习惯等。诚然，中国学生由于学习英语缺少必要的语境，课后如果不对课堂所学知识进行及时的巩固必然会很快忘记，因此，我们应该鼓励学生养成把课堂所学知识进行适当延伸的良好习惯，例如，课堂教学中，我们应该要求学生注意力集中，特别是学习了与生活有紧密联系的英语词汇后，要养成回去通过观察有形物体回忆所学词汇的习惯，以便及时巩固课堂所学知识。当然，英语教学中我们还要针对不同学生英语学习的具体情况，提出良好习惯的培养方法。例如，对于英语口语比较差的学生，要求他们注意养成模仿教师发音的习惯；对于胆怯、课堂上害怕开口说英语的学生，我们要鼓励他们通过养成大声回答教师提问的习惯，克服心理障碍，培养英语学习的主动性与自觉性。
三、重视更新教师观念中培养学生良好英语学习习惯
和对学生其他非智力性因素培养的情形一样，学生良好英语学习习惯的培养不可能立竿见影、一蹴而就。因此，作为教师，我们要树立全新教学理念，通过学习先进的教育教学方法，加强学生学习习惯培养方式的研究，力求通过有效运用现代教学理论探寻符合学生英语学习实际情况的习惯培养模式和系统方法，以激发学生积极参与英语教学活动的热情，我们要摒弃通过一味的说教方式培养学生英语学习习惯的传统做法，克服追求大而全、空而泛的习惯培养方式。同时，学生英语学习是一个长期、渐进的过程，无论我们教师采用何种方法培养学生的良好英语学习习惯，都要深刻领悟到培养学生良好英语学习习惯还意味着鼓励学生与以往不良英语学习行为作斗争。因此，在培养学生良好英语学习过程中，我们教师还必须体现足够的耐心，结合教学实际情况有效地鞭策学生、耐心地指导学生，强化他们良好英语学习习惯形成的意识。英语教学中我们特别要关注英语学习基础薄弱的学生，让他们知晓英语学习成绩之所以暂时还不理想，不能简单地归咎于自己的智力性因素，要善于从反思英语学习习惯的有无入手，鼓励他们学会不断调整自己学习心理、有效反省自己学习行为，只有通过这样的方式才能让他们不仅知晓无法简单地通过某种捷径达到理想的学习效果，而且还能使他们懂得形成良好英语学习习惯需要体现自身坚强的意志，唯有这样才能在英语学习过程中取得实质性的进步与发展，从而迎头赶上其他英语学习成绩理想的学生。
一、重视认识习惯重要性中培养学生良好英语学习习惯
学生是学习的主人，教学的指向，重视学生对学习习惯作用的认识是培养学生良好英语学习习惯的前提条件。在英语教学中，笔者发现有相当多一部分学生尽管非常努力地参与到英语教学过程中，但是学习成绩始终得不到较大幅度的提高，究其原因在于他们对于良好学习习惯对提高英语学习效果缺乏正确的认识。针对这种情形，我们首先要使学生明白任何学科学习的效果都是在系统学习的方法运用和学习习惯支撑下获得并不断发展的，英语学习更是如此，我们要通过英语教学使学生深刻认识到英语理想学习成绩的取得不是凭有限的学习热情和短暂的突击所能实现的，它靠的是科学的学习方法和良好的学习行为不断提高。毋庸置疑，英语学习有其自身的特点和内在的规律，学生只有迎合客观存在于英语学习中的各种隐性特点，培养自己良好的英语学习习惯才能够学得主动、学得扎实。同时，我们要通过学生已有不良学习行为习惯对提高英语学习成绩的制约作为学生认清良好学习习惯作用的重要途径，例如，在英语词汇学习过程中，不乏有学生由于仅仅习惯于通过机械朗读、强化记忆的方式达到记住词汇的目的，而没有养成把所学词汇放在特点语境中进行理解和记忆的习惯，结果往往是今天记住的单词，明天可能又忘记了的情形经常发生。因此，我们要指导学生克服普遍存在于英语词汇记忆中的无意记忆问题，要让他们知晓有意记忆的效果更为理想。诚然，学生只有从心里正确认识良好英语学习习惯养成的意义才能够在英语学习过程中达到事半功倍的效果。
二、重视优化教学过程中培养学生良好英语学习习惯
课堂是学科教学的主阵地，也是教师潜移默化培养学生良好学习习惯的重要场所，所以我们要立足英语课堂，优化英语教学过程实现学生良好学习习惯的培养。众所周知，英语作为一门重要的交际工具，如果学生仅仅满足于课堂中被动听、埋头记是无法实现理想学习效果的，也不符合贯彻英语交际性教学原则的，我们应该结合英语教学内容，通过创设英语教学情境，在英语教学听、说、读、写等各个环节有意识通过具体教学任务体现学生良好学习习惯培养意识，落实学生良好学习习惯培养目标，让学生在参与具体的英语教学活动中不断养成符合英语学习内在要求的诸多良好学习行为。诸如，英语教学中我们应该要求学生养成遵守纪律、专心听讲的习惯；养成积极思维、踊跃参与教学活动的习惯等。诚然，中国学生由于学习英语缺少必要的语境，课后如果不对课堂所学知识进行及时的巩固必然会很快忘记，因此，我们应该鼓励学生养成把课堂所学知识进行适当延伸的良好习惯，例如，课堂教学中，我们应该要求学生注意力集中，特别是学习了与生活有紧密联系的英语词汇后，要养成回去通过观察有形物体回忆所学词汇的习惯，以便及时巩固课堂所学知识。当然，英语教学中我们还要针对不同学生英语学习的具体情况，提出良好习惯的培养方法。例如，对于英语口语比较差的学生，要求他们注意养成模仿教师发音的习惯；对于胆怯、课堂上害怕开口说英语的学生，我们要鼓励他们通过养成大声回答教师提问的习惯，克服心理障碍，培养英语学习的主动性与自觉性。
三、重视更新教师观念中培养学生良好英语学习习惯
和对学生其他非智力性因素培养的情形一样，学生良好英语学习习惯的培养不可能立竿见影、一蹴而就。因此，作为教师，我们要树立全新教学理念，通过学习先进的教育教学方法，加强学生学习习惯培养方式的研究，力求通过有效运用现代教学理论探寻符合学生英语学习实际情况的习惯培养模式和系统方法，以激发学生积极参与英语教学活动的热情，我们要摒弃通过一味的说教方式培养学生英语学习习惯的传统做法，克服追求大而全、空而泛的习惯培养方式。同时，学生英语学习是一个长期、渐进的过程，无论我们教师采用何种方法培养学生的良好英语学习习惯，都要深刻领悟到培养学生良好英语学习习惯还意味着鼓励学生与以往不良英语学习行为作斗争。因此，在培养学生良好英语学习过程中，我们教师还必须体现足够的耐心，结合教学实际情况有效地鞭策学生、耐心地指导学生，强化他们良好英语学习习惯形成的意识。英语教学中我们特别要关注英语学习基础薄弱的学生，让他们知晓英语学习成绩之所以暂时还不理想，不能简单地归咎于自己的智力性因素，要善于从反思英语学习习惯的有无入手，鼓励他们学会不断调整自己学习心理、有效反省自己学习行为，只有通过这样的方式才能让他们不仅知晓无法简单地通过某种捷径达到理想的学习效果，而且还能使他们懂得形成良好英语学习习惯需要体现自身坚强的意志，唯有这样才能在英语学习过程中取得实质性的进步与发展，从而迎头赶上其他英语学习成绩理想的学生。