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摘要 建筑装饰材料识别及应用课程是高职院校中装饰工程类专业的一门重要专业基础课，传统教学中存在着一些问题。本文主要从课程标准建设、教学方法和考核评价方式等三个方面进行了一系列教学改革，实践证明，教学效果良好。
关键词 建筑装饰材料识别及应用 教学改革 课程标准
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
建筑装饰材料识别及应用课程是高职院校中装饰工程、装饰设计类专业的一门重要专业基础课，是一门综合工程技术与艺术的课程。①该课程不但是装饰施工员、预算员、材料员、安全员等技术工种培训中的一门重要课程，而且还是学生后续学习 “建筑装饰装修施工”等专业课程的基础。
目前，装饰工程类专业建筑装饰材料识别及应用课程教学现状主要存在以下三个方面的问题：②（1）教材重理论轻实践，与实际脱节现象较突出。现有的教材往往是本科院校教材的精简版，或是土建类“建筑材料”的改进版，与实践教学有一定的脱节；（2）未能构建以项目驱动为主的教学体系，课程间衔接不紧密；（3）教学手段单一，“黑板加粉笔”式教学现象突出，考核方式不理想，很多学校仍以试卷形式进行考核。因此，为了适应新形势下装饰工程类专业的发展，在教学中我们主要从课程标准建设、教学方法和考核评价方式三个方面入手，初步探讨了建筑装饰材料识别及应用课程的教学改革。
1 课程标准的建设
建筑装饰材料识别及应用课程标准建设主要参照装饰施工员、预算员的等职业岗位要求，以职业活动分析为导向，改革课程体系和学习情境。在建筑装饰材料识别及应用课程标准中，我们重点设置了12个学习情境，主要包括建筑装饰装修材料的基础知识、木材制品及应用、石材制品及应用、建筑陶瓷制品及应用、玻璃制品及应用、塑料制品及应用、涂料及应用、金属制品及应用、石膏制品及应用、装饰织物及应用、水泥及应用和建筑装饰装修常用机具等。课程标准还对各个学习情境的学习目标、职业标准、教学内容和教学方法、教学条件、教学活动、考核点和教学资源分别做了详细的说明。教学实践证明，新的课程标准有利于让学生全面掌握建筑装饰装修材料的基本知识和岗位技能。
2 课程教学方法的改革
2.1 多媒体教学法，有声有色
（1）理论教学。多媒体辅助教学目前成为了一种重要的教学手段，它能集文字、图形、声音、图片、图像、影像等于一体，通过多种感觉媒体刺激学生的感觉器官，达到事半功倍的目的；
（2）演示型实训。除了基本的实操型实训项目外，一些时间长、成本高的实训项目可以通过多媒体演示完成。每次实训时，首先通过多媒体课件的形式将实训项目的流程、操作过程以及注意事项用文字和动画的形式演示出来，这样既能有效解决实训内容多、实训课时少的矛盾，又能保证实训环节和实训内容的完整性。例如，课程标准中要求的五个演示性实训项目，可以通过做成FLASH动画演示，让学生不仅可以有更加直观的认识，而且还可以不受时间的限制，不断重复观看。
2.2 案例教学法，事半功倍
案例教学法是根据课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与，在分析案例的过程中开展教学活动。③建筑装饰材料识别及应用课程与实践紧密结合，因此， 运用案例教学法可以起到事半功倍的效果。例如，教师先设定一个功能空间，比如家居空间，然后让学生扮演家庭中不同成员的角色。教师要说明这些角色的年龄辈分、个性特点，最后让这些角色为家居选择材料。教师只是从旁创设氛围，调动学生的情绪，提供必要的资料并进行引导和评价。由于角色各不相同。必然在选材上意见不一，这就为学生的沟通和讨论创造了条件。又如在壁纸的学习中，教师可以以儿童房、婚房和老人房壁纸的选择为题材，提供给学生相互讨论，以引导学生主动参与到不同年龄段房间壁纸的设计中， 这种教学法的特点是强调参与性，它要求角色扮演者不但要了解本角色的要求，还要研究其他角色的需求，并站在自己的立场就选材说明理由，甚至辩论，学生就是在这种主动学习中建构起新的知识。④
2.3 实物教学法，直观形象
建筑装饰材料的展示室，为教学增加了一个直观的、现场参观的实践场所。制作材料样品，将装饰材料的实物及一些精美图片展示给学生，既可以增加学生们的感性认识，又有利于提高学生的学习兴趣。陈列的材料除常用品种外，还应在经济允许范围内及时更新补充市场最新出现的材料，随着市场新材料的出现及设计动态的变化而变化。同时，在学生调研材料市场的时候，还可以要求每个学生制作一件装饰材料样品，在调研结束后，让学生在课堂上介绍自己的材料样品，最后标上装饰材料样品的名称、规格、产地、价格和用途等信息，保存在材料展示室内。另外，在展示设计实训课中，学生制作的建筑模型也保存在展示室内。自2008年以来，学生制作的材料样品已达200来件，间接丰富了实物教学的素材。
2.4 参观材料市场，加强感性认识
装饰设计师选择材料的范围都非常大，如果学生不了解材料，不会应用材料，那么他们的设计是不深入的，更不能直接运用到工程实际当中。设计师需对材料运用、施工工艺充分了解后，才能在设计上有所突破。在知识更新换代如此之快的今天，几乎每天都有新的装饰材料问世，因此，为了与市场接轨，我们在专题教学中特意抽出一定课时安排学生参观学校附近的材料市场，如天平架装饰材料城、天健装饰材料城和天洲装饰材料城等，并聘请装饰材料销售商给学生讲解材料的物理和力学性能、鉴别方法、价格信息和应用范围等，以加强学生的感性认识。
另外，现代建筑装饰产业新材料的出现，必然产生新的构造方法以及相关的技术，而现有教材中的教学内容陈旧，缺少应用性，很难适应装饰行业的发展，学生不能学以致用。因此，在教学中，我们有意识地组织学生参观在琶洲国际会展中心等场所开展的各种房地产展销会、建筑及装饰材料展、家具设计展、卫浴设备展及厨房设备展等，使学生在展销会上学到很多在书本上学不到的知识。通过装饰装修材料知识的长期积累和更新，学生对装饰装修材料都会有比较好的了解，并能很好地应用到自己的设计和施工中。 2.5 投身施工实习，实现角色转变
一个关于保持记忆持久性的试验的结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说内容的70%，通过这个试验我们可以看出，让学生更多地参与到工地施工实习对于提高教学效果是非常有帮助的，而让学生参与到施工实习正是实现这一目标的重要教学手段之一。因此，我们积极组织学生参与学校附近在建楼盘的装饰装修施工实习，如2008级学生参与了一品湖山、橡树园等楼盘的装修施工实习。学生通过真实的工作环境，不但获得了实际工作经验，而且明白了自身能力不足和需要提高之处，同时团队合作精神也得到了极大提高。
2.6 搭建网络平台，自由上传下载
从2008年开始，在课程教学团队的共同努力下，学校在“中国数字大学城”中搭建了建筑装饰材料识别及应用课程可视化网络教学平台，主要包含了“教学班概况”、“助学模块（如公告、作业、讨论、答疑、文件、调查等）”和“分类资源（如课程标准、课件与教案、课程实践、授课录像、图书资源、网络资源、光盘资源、讨论题、参考资料和习题等）”三大块内容。自2008年开通以来，深受本专业学生的喜爱，很多外校的学生也登录访问。由于该课程网络教学平台真正实现了资源的共享，于2009年被评为学校优秀网络课程教学网站。2010年，该课程学习网站在 “第十届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖。
3 课程考核评价的改革
课程考核的宗旨就是实现对学习者的知识、技能和能力进行综合评价。本课程主要采用以“过程考核+任务考核+理论测试”相结合的考核评价方式进行，其中，“过程考核”占30%、“任务考核”占40%和“理论测试”占30%。一般来说，“过程考核”主要通过课堂提问、研讨发言、思考与操作、实训实习表现、作业和出勤等手段进行；“任务考核”，重点强调目标评价、学中做和做中学的学习方式，主要包括“材料市场调研”、 “施工实习”、“材料性能检测”等专题教学内容。“理论测试”，重点测试学生对常见建筑装饰装修材料的基本知识的掌握。
可以看到，新的考核评价方式始终贯穿于教学的全过程，变成了教学过程中的一个组成部分，教学考核评价的重点从结果转向了过程。实践证明，学生学习的积极性和主动性都得到了较大提高。
4 结束语
建筑装饰材料识别及应用课程教学改革，融合了高职教育规律和装饰工程类专业的教学特点，优化了课程教学内容，注重理论与工程实践、社会实践的结合；融合多种教学方式， 有效引导学生积极、主动地参与到课程学习的全过程中；创新了课程的考核评价方式，引导学生知识、能力、素质全面协调发展。实践证明，通过课程改革，取得了良好的教学效果。
基金项目：广东省教育科学“十一五”规划课题（2010t jk084）；广东工贸职业技术学院资助课题（2010-J-03），本文作者何军拥为项目负责人
注释
① 黄献海，庄金平.案例法在建筑材料课程教学中的应用[J].福建建材，2010.5：127-129.
② 韩晓冬.小项目驱动教学法在建筑装饰材料课程中的运用[J].天津职业院校联合学报，2010.21（6）：55-57.
③ 王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J].成都大学学报，2005.24（3）：227-229.
④ 朱祖森.建筑装饰材料课程教学创新浅探[J].职业教育研究，2004.10：46-46.
关键词 建筑装饰材料识别及应用 教学改革 课程标准
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 前言
建筑装饰材料识别及应用课程是高职院校中装饰工程、装饰设计类专业的一门重要专业基础课，是一门综合工程技术与艺术的课程。①该课程不但是装饰施工员、预算员、材料员、安全员等技术工种培训中的一门重要课程，而且还是学生后续学习 “建筑装饰装修施工”等专业课程的基础。
目前，装饰工程类专业建筑装饰材料识别及应用课程教学现状主要存在以下三个方面的问题：②（1）教材重理论轻实践，与实际脱节现象较突出。现有的教材往往是本科院校教材的精简版，或是土建类“建筑材料”的改进版，与实践教学有一定的脱节；（2）未能构建以项目驱动为主的教学体系，课程间衔接不紧密；（3）教学手段单一，“黑板加粉笔”式教学现象突出，考核方式不理想，很多学校仍以试卷形式进行考核。因此，为了适应新形势下装饰工程类专业的发展，在教学中我们主要从课程标准建设、教学方法和考核评价方式三个方面入手，初步探讨了建筑装饰材料识别及应用课程的教学改革。
1 课程标准的建设
建筑装饰材料识别及应用课程标准建设主要参照装饰施工员、预算员的等职业岗位要求，以职业活动分析为导向，改革课程体系和学习情境。在建筑装饰材料识别及应用课程标准中，我们重点设置了12个学习情境，主要包括建筑装饰装修材料的基础知识、木材制品及应用、石材制品及应用、建筑陶瓷制品及应用、玻璃制品及应用、塑料制品及应用、涂料及应用、金属制品及应用、石膏制品及应用、装饰织物及应用、水泥及应用和建筑装饰装修常用机具等。课程标准还对各个学习情境的学习目标、职业标准、教学内容和教学方法、教学条件、教学活动、考核点和教学资源分别做了详细的说明。教学实践证明，新的课程标准有利于让学生全面掌握建筑装饰装修材料的基本知识和岗位技能。
2 课程教学方法的改革
2.1 多媒体教学法，有声有色
（1）理论教学。多媒体辅助教学目前成为了一种重要的教学手段，它能集文字、图形、声音、图片、图像、影像等于一体，通过多种感觉媒体刺激学生的感觉器官，达到事半功倍的目的；
（2）演示型实训。除了基本的实操型实训项目外，一些时间长、成本高的实训项目可以通过多媒体演示完成。每次实训时，首先通过多媒体课件的形式将实训项目的流程、操作过程以及注意事项用文字和动画的形式演示出来，这样既能有效解决实训内容多、实训课时少的矛盾，又能保证实训环节和实训内容的完整性。例如，课程标准中要求的五个演示性实训项目，可以通过做成FLASH动画演示，让学生不仅可以有更加直观的认识，而且还可以不受时间的限制，不断重复观看。
2.2 案例教学法，事半功倍
案例教学法是根据课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与，在分析案例的过程中开展教学活动。③建筑装饰材料识别及应用课程与实践紧密结合，因此， 运用案例教学法可以起到事半功倍的效果。例如，教师先设定一个功能空间，比如家居空间，然后让学生扮演家庭中不同成员的角色。教师要说明这些角色的年龄辈分、个性特点，最后让这些角色为家居选择材料。教师只是从旁创设氛围，调动学生的情绪，提供必要的资料并进行引导和评价。由于角色各不相同。必然在选材上意见不一，这就为学生的沟通和讨论创造了条件。又如在壁纸的学习中，教师可以以儿童房、婚房和老人房壁纸的选择为题材，提供给学生相互讨论，以引导学生主动参与到不同年龄段房间壁纸的设计中， 这种教学法的特点是强调参与性，它要求角色扮演者不但要了解本角色的要求，还要研究其他角色的需求，并站在自己的立场就选材说明理由，甚至辩论，学生就是在这种主动学习中建构起新的知识。④
2.3 实物教学法，直观形象
建筑装饰材料的展示室，为教学增加了一个直观的、现场参观的实践场所。制作材料样品，将装饰材料的实物及一些精美图片展示给学生，既可以增加学生们的感性认识，又有利于提高学生的学习兴趣。陈列的材料除常用品种外，还应在经济允许范围内及时更新补充市场最新出现的材料，随着市场新材料的出现及设计动态的变化而变化。同时，在学生调研材料市场的时候，还可以要求每个学生制作一件装饰材料样品，在调研结束后，让学生在课堂上介绍自己的材料样品，最后标上装饰材料样品的名称、规格、产地、价格和用途等信息，保存在材料展示室内。另外，在展示设计实训课中，学生制作的建筑模型也保存在展示室内。自2008年以来，学生制作的材料样品已达200来件，间接丰富了实物教学的素材。
2.4 参观材料市场，加强感性认识
装饰设计师选择材料的范围都非常大，如果学生不了解材料，不会应用材料，那么他们的设计是不深入的，更不能直接运用到工程实际当中。设计师需对材料运用、施工工艺充分了解后，才能在设计上有所突破。在知识更新换代如此之快的今天，几乎每天都有新的装饰材料问世，因此，为了与市场接轨，我们在专题教学中特意抽出一定课时安排学生参观学校附近的材料市场，如天平架装饰材料城、天健装饰材料城和天洲装饰材料城等，并聘请装饰材料销售商给学生讲解材料的物理和力学性能、鉴别方法、价格信息和应用范围等，以加强学生的感性认识。
另外，现代建筑装饰产业新材料的出现，必然产生新的构造方法以及相关的技术，而现有教材中的教学内容陈旧，缺少应用性，很难适应装饰行业的发展，学生不能学以致用。因此，在教学中，我们有意识地组织学生参观在琶洲国际会展中心等场所开展的各种房地产展销会、建筑及装饰材料展、家具设计展、卫浴设备展及厨房设备展等，使学生在展销会上学到很多在书本上学不到的知识。通过装饰装修材料知识的长期积累和更新，学生对装饰装修材料都会有比较好的了解，并能很好地应用到自己的设计和施工中。 2.5 投身施工实习，实现角色转变
一个关于保持记忆持久性的试验的结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，在交流过程中自己所说内容的70%，通过这个试验我们可以看出，让学生更多地参与到工地施工实习对于提高教学效果是非常有帮助的，而让学生参与到施工实习正是实现这一目标的重要教学手段之一。因此，我们积极组织学生参与学校附近在建楼盘的装饰装修施工实习，如2008级学生参与了一品湖山、橡树园等楼盘的装修施工实习。学生通过真实的工作环境，不但获得了实际工作经验，而且明白了自身能力不足和需要提高之处，同时团队合作精神也得到了极大提高。
2.6 搭建网络平台，自由上传下载
从2008年开始，在课程教学团队的共同努力下，学校在“中国数字大学城”中搭建了建筑装饰材料识别及应用课程可视化网络教学平台，主要包含了“教学班概况”、“助学模块（如公告、作业、讨论、答疑、文件、调查等）”和“分类资源（如课程标准、课件与教案、课程实践、授课录像、图书资源、网络资源、光盘资源、讨论题、参考资料和习题等）”三大块内容。自2008年开通以来，深受本专业学生的喜爱，很多外校的学生也登录访问。由于该课程网络教学平台真正实现了资源的共享，于2009年被评为学校优秀网络课程教学网站。2010年，该课程学习网站在 “第十届全国多媒体课件大赛”中获优秀奖。
3 课程考核评价的改革
课程考核的宗旨就是实现对学习者的知识、技能和能力进行综合评价。本课程主要采用以“过程考核+任务考核+理论测试”相结合的考核评价方式进行，其中，“过程考核”占30%、“任务考核”占40%和“理论测试”占30%。一般来说，“过程考核”主要通过课堂提问、研讨发言、思考与操作、实训实习表现、作业和出勤等手段进行；“任务考核”，重点强调目标评价、学中做和做中学的学习方式，主要包括“材料市场调研”、 “施工实习”、“材料性能检测”等专题教学内容。“理论测试”，重点测试学生对常见建筑装饰装修材料的基本知识的掌握。
可以看到，新的考核评价方式始终贯穿于教学的全过程，变成了教学过程中的一个组成部分，教学考核评价的重点从结果转向了过程。实践证明，学生学习的积极性和主动性都得到了较大提高。
4 结束语
建筑装饰材料识别及应用课程教学改革，融合了高职教育规律和装饰工程类专业的教学特点，优化了课程教学内容，注重理论与工程实践、社会实践的结合；融合多种教学方式， 有效引导学生积极、主动地参与到课程学习的全过程中；创新了课程的考核评价方式，引导学生知识、能力、素质全面协调发展。实践证明，通过课程改革，取得了良好的教学效果。
基金项目：广东省教育科学“十一五”规划课题（2010t jk084）；广东工贸职业技术学院资助课题（2010-J-03），本文作者何军拥为项目负责人
注释
① 黄献海，庄金平.案例法在建筑材料课程教学中的应用[J].福建建材，2010.5：127-129.
② 韩晓冬.小项目驱动教学法在建筑装饰材料课程中的运用[J].天津职业院校联合学报，2010.21（6）：55-57.
③ 王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J].成都大学学报，2005.24（3）：227-229.
④ 朱祖森.建筑装饰材料课程教学创新浅探[J].职业教育研究，2004.10：46-46.