有效的问卷调查可以为课题研究提供真实、有效、科学的数据分析依据。可结合课题研究的问题和实效性、本班幼儿的实际发展水平等设计调查问卷。通过数据分析，进一步梳理研究的方向和主要目标，制订相应的实施措施，后期再进行对比分析，得出研究的成效和相关结论，从而更好地推广成功的经验。当然，并不是每一个课题都需要问卷调查。
　　一、设计问卷明确调研方向
　　调查的目的在于希望通过本次问卷调查深入了解孩子们的生活、行为等，以便能从多个角度采取良好的教育措施。例：在课题研究《“大带小”活动提高中班幼儿合作能力的实践研究》进行问卷调查设计时，需要对幼儿合作的三个维度交往性、协同性和助人性等进行对比，才能分析幼儿的合作能力是否有了显著提高。因此，本课题设计了前测、后測调查问卷。前测问卷着重子基础表现，在活动开展前，问卷1调查了家长关于幼儿目前“合作”中的交往性、协同性和助人性的表现，以及家长对待幼儿“合作”的认识和态度，希望能够引起家长对活动的重视和支持。后测问卷侧重成长和变化，在活动结束时，问卷2调查了幼儿在“合作”中这三个特点的成长和变化。
　　二、多种方式了解问题现状
　　在问卷调查的基础上，还可以采用观察、谈话、家园走访等多种方式，进一步了解幼儿在大班与小班、家庭邻居、社会公共场所等各个环境中的交往方式和合作水平，在活动开展前和结束时由家长观察幼儿的行为后作出客观、公正的评价。
　　三、对比分析突显研究意义
　　为了更好地进行数据对比，对两个班级（中一班为课题研究对象、中二班为未开展课题研究对象）分前后两次进行问卷调查，目的在于提高中一班幼儿合作能力的同时，也有另一个班级作为数据参照，突显研究的价值和实效性。
　　前期调查数据分析。共发出66张调查问卷（中一班36张，中二班30张），收回有效问卷47张（中一班20张，中二班27张）。
　　后期调查数据分析。共发出55张调查问卷（中一班35张，中二班20张），收回有效问卷53张（中一班35张，中二班18张）。
　　前后测对比分析。首先，将同一班级的前后数据进行纵向对比，得到幼儿在前后两次调查中变化的结果：其次，将实验组和对照组的结果进行橫向对比，进而得到参加“大带小”活动与未参加活动的幼儿的变化差异，最终说明我们的活动对幼儿“合作”的培养与帮助。
　　四、研究成效
　　经过一年的活动实践研究，中一班的孩子經历各种各样的“合作”形式、吸取各种各样的“合作”经验，最后成为真正的大哥哥、大姐姐，各项数据的增长都远超末参加活动的中二班幼儿。同时，家长是本次课题研究的最大支持者，更多的家长开始重视幼儿的“合作”并进一步增强幼儿的“合作”氛围，他们用亲身经历见证了孩子的成长和变化，他们的肯定更使我们明确了本次课题研究的意义。《中班幼儿合作能力的实践研究问卷调查分析报告》获重庆市第十二届全市基础教育课程改革征文大赛三等奖，并发表在《进修与教研》2016.1第77期。