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摘要：近年来，国家对人才选拔的条件越来越苛刻，课业任务也愈加繁重，促使教育机构对中小学生的教育提出了更高的要求，与此同时，教育方面改革的频率也越来越高。而小学作为学生们接受教育的初级阶段，其教育的成功与否直接影响着学生们后续阶段教育的成败。小学数学被称作是“思维的体操”，其对学生们基础文化知识的学习以及思维方面的提高都有着重要的意义。
关键词：小学数学教育；有效学习方法；研究一、运用情境式教学方法
情境教学方法，主要是教师按照及教学的内容的基本需求，通过情境设定的方式完成教学任务的实现。情境教学具有诸多的优点，主要包含生动形象、通俗易懂以及有效的激发学生学习等，化抽象为想象。这种教学方法对于小学生来说是十分适合的，由于小学生年龄都比较小，好动、活泼、耐心差，对于一些新鲜的东西感兴趣，这样的心理特点正好适合情境教学方法。即便如此，教师在创设情境过程中，也不能脱离实际，虚无缥缈，必须与具体教学内容相结合。其主要包含以下内容：首先，创设操作情境。对于图形教学的过程中，在完成课程对知识点的基本教学以后，留下一段时间，通过折叠裁剪彩纸对平面图形完成简易的制作。在此过程中，通过学习亲手操作，能够将各种图形更加生动的展现在学校的面前，是其更好的掌握數学知识，从而为后续的教师对图形的深入讲解更加容易解决，实现“教师易教，学生易学”的双重目的。其次，创设游戏情境。教师通过彩色硬纸板的方式将想要学生回答的问题写在上面，并将其倒扣在桌子上，通过学生随机抽取题目，让学生完成抢答，根据此方式，依次完成。利用游戏的方式让学生全身心的投入到学习当中，在玩中体会到答题的乐趣，把并将知识牢牢的记在心中，进一步提升其知识的掌握能力，并激发了其学生的乐趣。
二、将多媒体技术的发展与数学教学相结合
伴随着我国科技的进步，计算机信息技术得到了进一步的发展。多媒体技术在小学数学中得打了广泛的应用。通过多媒体技术不仅能够缩短教师抄写板书的时间，并且能够将抽象的知识点通过图片，动画进行形象的表现，从而激发学生学习数学的热情，提升其课堂活跃度。比如，对学习统计学的课程当中，教师能够利用多媒体技术完成展示。首先提制作举行矩形表格以及图形图表，通过在大屏幕进行投放，能够让学生更加直观的理解。亦或对图形讲解的过程中，利用多媒体将不同形状的图形通过不同的验收完成展示，或者是利用特殊制作的工具将静态图形转化为动态展示，例如三角形转变为圆锥体，球形被一个平面切割后得到圆形的动态课件。利用“化静为动”的方法对图形完成形象的展示，从而提升学生对图形的了解。
三、采取探究性教学
探索性的教育方式可以促使学生学会创新性思维，知识理解是在主动的学习情况下进行，整个探究的过程当中，同学的知识水平同思维一直在一个变动增长的过程中，伴随着学生探索能力的提升和知识的积累，会促使他们的学习能力同时一直处于提升中，探索、创新性教育中，学生同教师互相的角色和位置都与以前不同，在探索性教学过程当中要适应新的理念和新的教学方式，同时要掌控好自己的身份和位置，促进老师的引导作用和同学主体作用租后的发挥出来。一下两点新的是我自己在教学经验中得出的总结。第一是要懂得利用问题情景的方法挖掘同学对问题研究的渴望。小学教学中促使同学对问题、对知识的理解最有效的办法就是问题情景，并且，制造有趣的问题情景同时还能促使同学的产生好奇心，让他们对了解知识的产生更高的欲望，在此种强大的欲望支配下能够促使同学积极主动开展知识研究，学些的效率能够得到有效的提高。在教学过程中，老师在创造问题情景的时候，一定是在非常了解学生的基础上实施，了解同学的兴趣是在与学生保持深度的沟通和交流中得出，同时掌握和了解学生的数学水平以便能够创建出匹配学生认知的问题情景。第二是有用的探究方式要学会充分利用，同学的数学思维得到开发，小学的数学探究、创新性教育是种目的性比较强的教学方法，学习任务的布置，使是学生开展目的明确的研究，使学生的分析方向和思考方向具有依据和支撑，加强学生们解决问题、分析问题的效率。在整个探究、创新的过程中，信息提取是学生在这个过程当中的第一要务，在自己已有知识当中抽取可用的知识，并且要把这些知识实施处理和加工，探究过程已达到高效完成的目的。
四、加强小组合作学习模式教学
传统的小学数学进行教学的过程中，主要是教师讲解，学生机械式的学习，从而制约到了学生自主学习能力。例如加强小组合作学习模式的研究。在此过程中，首先将学生划分为几个小组，通过学生的学习兴趣，发展趋势以及学习的能动性完成全方位的探讨，将兴趣志同道合的同学划分为一组，学习能力互补的学生划分问一组，从而总共合作学习的名师增强学生互动性，以及课程学习效率。并且在小组当中对每一名成员完成分工，如发言员，记录员以及检查员等，并采取轮换制的方式，从而提升互动能动性。在开展小组合作学习的过程中，为小组制定出相符合的学习目标以及任务，同时正确的引导各个学习小组完成有效的讨论，并找到问题的解决措施，最后引导各个小组发言员将各自的小组解题思路完成阐述。做出不同的成员各司其职，全面发挥自身的学习上的优势，进一步提升其综合素养以及数学知识的理解。
结束语：总而言之，小学数学对于学生而言，属于相对抽象的科目，因此，在学习的过程中，不容易理解。为了有效的提升小学数学教育的有效性，加强教学方法的探讨，需进一步加强情境式，多媒体，探究式以及合作式方法的研究，从而提升学生的自主创新性，并数学知识完成有效的理解，提升学生的认知力，伴随着以上方法的运用，从而保证小学数学教学可以变得更加轻松高效。参考文献：
[1]曹高兴.小学数学教学中的有效学习方法浅析[J].考试周刊，2012，11：61-62.
[2]何家贵.小学数学有效教学调查研究[D].贵州师范大学，2015.
[3]何玖根.浅析小学数学教学中的有效提问方式[J].数理化学习，2015，05：94.（作者单位：甘肃省天水市武山县鸳鸯镇中心小学741315）
关键词：小学数学教育；有效学习方法；研究一、运用情境式教学方法
情境教学方法，主要是教师按照及教学的内容的基本需求，通过情境设定的方式完成教学任务的实现。情境教学具有诸多的优点，主要包含生动形象、通俗易懂以及有效的激发学生学习等，化抽象为想象。这种教学方法对于小学生来说是十分适合的，由于小学生年龄都比较小，好动、活泼、耐心差，对于一些新鲜的东西感兴趣，这样的心理特点正好适合情境教学方法。即便如此，教师在创设情境过程中，也不能脱离实际，虚无缥缈，必须与具体教学内容相结合。其主要包含以下内容：首先，创设操作情境。对于图形教学的过程中，在完成课程对知识点的基本教学以后，留下一段时间，通过折叠裁剪彩纸对平面图形完成简易的制作。在此过程中，通过学习亲手操作，能够将各种图形更加生动的展现在学校的面前，是其更好的掌握數学知识，从而为后续的教师对图形的深入讲解更加容易解决，实现“教师易教，学生易学”的双重目的。其次，创设游戏情境。教师通过彩色硬纸板的方式将想要学生回答的问题写在上面，并将其倒扣在桌子上，通过学生随机抽取题目，让学生完成抢答，根据此方式，依次完成。利用游戏的方式让学生全身心的投入到学习当中，在玩中体会到答题的乐趣，把并将知识牢牢的记在心中，进一步提升其知识的掌握能力，并激发了其学生的乐趣。
二、将多媒体技术的发展与数学教学相结合
伴随着我国科技的进步，计算机信息技术得到了进一步的发展。多媒体技术在小学数学中得打了广泛的应用。通过多媒体技术不仅能够缩短教师抄写板书的时间，并且能够将抽象的知识点通过图片，动画进行形象的表现，从而激发学生学习数学的热情，提升其课堂活跃度。比如，对学习统计学的课程当中，教师能够利用多媒体技术完成展示。首先提制作举行矩形表格以及图形图表，通过在大屏幕进行投放，能够让学生更加直观的理解。亦或对图形讲解的过程中，利用多媒体将不同形状的图形通过不同的验收完成展示，或者是利用特殊制作的工具将静态图形转化为动态展示，例如三角形转变为圆锥体，球形被一个平面切割后得到圆形的动态课件。利用“化静为动”的方法对图形完成形象的展示，从而提升学生对图形的了解。
三、采取探究性教学
探索性的教育方式可以促使学生学会创新性思维，知识理解是在主动的学习情况下进行，整个探究的过程当中，同学的知识水平同思维一直在一个变动增长的过程中，伴随着学生探索能力的提升和知识的积累，会促使他们的学习能力同时一直处于提升中，探索、创新性教育中，学生同教师互相的角色和位置都与以前不同，在探索性教学过程当中要适应新的理念和新的教学方式，同时要掌控好自己的身份和位置，促进老师的引导作用和同学主体作用租后的发挥出来。一下两点新的是我自己在教学经验中得出的总结。第一是要懂得利用问题情景的方法挖掘同学对问题研究的渴望。小学教学中促使同学对问题、对知识的理解最有效的办法就是问题情景，并且，制造有趣的问题情景同时还能促使同学的产生好奇心，让他们对了解知识的产生更高的欲望，在此种强大的欲望支配下能够促使同学积极主动开展知识研究，学些的效率能够得到有效的提高。在教学过程中，老师在创造问题情景的时候，一定是在非常了解学生的基础上实施，了解同学的兴趣是在与学生保持深度的沟通和交流中得出，同时掌握和了解学生的数学水平以便能够创建出匹配学生认知的问题情景。第二是有用的探究方式要学会充分利用，同学的数学思维得到开发，小学的数学探究、创新性教育是种目的性比较强的教学方法，学习任务的布置，使是学生开展目的明确的研究，使学生的分析方向和思考方向具有依据和支撑，加强学生们解决问题、分析问题的效率。在整个探究、创新的过程中，信息提取是学生在这个过程当中的第一要务，在自己已有知识当中抽取可用的知识，并且要把这些知识实施处理和加工，探究过程已达到高效完成的目的。
四、加强小组合作学习模式教学
传统的小学数学进行教学的过程中，主要是教师讲解，学生机械式的学习，从而制约到了学生自主学习能力。例如加强小组合作学习模式的研究。在此过程中，首先将学生划分为几个小组，通过学生的学习兴趣，发展趋势以及学习的能动性完成全方位的探讨，将兴趣志同道合的同学划分为一组，学习能力互补的学生划分问一组，从而总共合作学习的名师增强学生互动性，以及课程学习效率。并且在小组当中对每一名成员完成分工，如发言员，记录员以及检查员等，并采取轮换制的方式，从而提升互动能动性。在开展小组合作学习的过程中，为小组制定出相符合的学习目标以及任务，同时正确的引导各个学习小组完成有效的讨论，并找到问题的解决措施，最后引导各个小组发言员将各自的小组解题思路完成阐述。做出不同的成员各司其职，全面发挥自身的学习上的优势，进一步提升其综合素养以及数学知识的理解。
结束语：总而言之，小学数学对于学生而言，属于相对抽象的科目，因此，在学习的过程中，不容易理解。为了有效的提升小学数学教育的有效性，加强教学方法的探讨，需进一步加强情境式，多媒体，探究式以及合作式方法的研究，从而提升学生的自主创新性，并数学知识完成有效的理解，提升学生的认知力，伴随着以上方法的运用，从而保证小学数学教学可以变得更加轻松高效。参考文献：
[1]曹高兴.小学数学教学中的有效学习方法浅析[J].考试周刊，2012，11：61-62.
[2]何家贵.小学数学有效教学调查研究[D].贵州师范大学，2015.
[3]何玖根.浅析小学数学教学中的有效提问方式[J].数理化学习，2015，05：94.（作者单位：甘肃省天水市武山县鸳鸯镇中心小学741315）