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摘 要：课程教育改革的发展对中职教育体系的教学质量及教学效率提出了更高的要求。就合作学习在中职数学教学中的有效应用来说，不仅是素质教育理念条件下的客观要求，同时也是提升学生数学综合素养及团队合作能力的重要措施。本文从中职数学课程教学的现状入手，围绕合作学习引入的重要性及必要性展开了详尽的论述，并结合合作学习的具体内容，就其有效运用措施提出了具体建议，对于推动中职数学课程教学改革，希望能够发挥积极的参考作用。
关键词：中职数学；合作学习
随着课程教育改革及素质教育理念的不断发展，中职数学课程教学开始面临更为严峻的挑战。合作学习模式在中职数学课程教学中的应用，不仅是从学生角度出发，激发学生学习兴趣，体现学生主体地位的重要途径，同时更是从学生今后发展空间及路径入手，对学生的综合素养及能力进行有效培养的重要措施。
一、中职数学教学基本现状分析
众所周知，数学课程是中职课程教学体系的重要组成部分，同时也是对学生的逻辑推理能力及分析能力进行培养的重点课程。但是从目前中职数学课程教学的开展现状来说，效果似乎不太理想。具体表现在以下几个方面。
1.重视程度不够
从目前中职数学课程教学的开展现状来说，学生普遍对数学课程没有引起足够的重视，经常出现逃课的现象；教师在讲台上讲课，学生大多数都在做自己的事。
2.积极性不足
除了重视程度不够的问题之外，还存在积极性及参与性不足的问题。数学课程教学中，为了对知识点进行更好的传授，教师需要与学生进行不定期、不定时的互动才有可能更好的完成相应教学目标，但是从目前的情况来看，学生在教学过程中普遍较为敷衍，对于互动环节反应冷淡。
3.知识结构不完善
普遍中职生在知识成绩上基础较弱，且学习习惯养成不好，这样一来，就会直接影响到数学课程教学的效率和质量；加上学生知识结构不够完善，面对逻辑性且联系性较强的数学课程，便会觉得无比吃力，进而丧失掉学习的信心。
二、合作学习在中职数学教学中发挥的积极作用
从前文论述中，我们已经大致了解和掌握了现阶段中职数学课程教学中面临的主要问题。针对这些问题，合作学习教学模式的引入主要可以发挥以下几个方面的积极作用。
1.促进学生相互学习，激发学生参与热情
合作学习模式主要是将多人组合在一起，通过探讨及分析等多种方式，进行命题的讨论或是目标任务的完成。在这一过程中，由于学生都是年纪相仿、思想观念相近的同学，在进行讨论或是交流的过程中，则会投入足够的热情，这样一来，不仅可以营造数学课程教学中良好的课堂氛围，同时对于促进学生的相互学习及参与激情来说，都能起到积极的作用。
2.丰富教学模式，体现学生教学主体地位
从中职数学课程教学的现状来看，教学模式较为单一枯燥，学生在整个教学中一直处于被动接受的状态。而合作学习模式的引入，不仅可以打破单一教学的局面，丰富原有的数学课程教学模式，同时还可以将教学的主体重心转换到学生身上，充分体现学生的教学主体地位，从而激发学生的自主学习意识，提高教学效率。
3.创造自由空间，培养学生综合能力
合作学习模式是多人组合学习的形式。在这一形式中，学生不仅要让自己掌握相应的知识，还应与合作小组的成员进行配合与交流，这样一来，不仅能够有效巩固学生的基础知识结构，同时对于培养学生综合素质及能力，创造更为广阔的发展空间来说，也能起到重大的作用。
三、合作学习在中职数学教学中应用的有效措施
通过前文的论述及铺垫，我们已经大致上知道现阶段中职数学教学面临的基本现状及合作学习模式应用到中职数学课程教学中的必要性及重要性，鉴于问题的存在及中职数学教学的实际情况，我们究竟应该如何采取措施对合作学习进行高效的利用呢？
1.课程教学氛围的良好营造
在合作学习模式应用之前，教师应着力营造一个良好教学氛围，让学生放松身心。合作学习模式本就是一个较为轻松和放松的教学方式，只有学生在没有负担和压力的情况下，他们才会积极的融入到群体中，并且推动合作讨论的顺利进行。这里所谓的氛围创造并不是一味的让学生自由活动，而是尽量通过温和的语言，轻快的语调以及良好的互动，放松学生的紧张心情，从而为接下来合作学习的顺利开展进行良好铺垫。
2.小组的科学划分
合作学习模式主要是以小组为单位开展相应的教学活动，在这一过程中，为了充分保证合作学习模式的有效性，建议教师应将小组的实力及综合能力控制在均衡的状态，从而保证教学中每一个小组参与的积极性。合作小组的人数建议控制在6-8人左右，并且应将基础弱与基础较好的学生进行组合。
3.合作学习目标的合理制定
合作学习模式的核心就是以目标的达成来促进小组成员学习交流及知识吸收的进行，因此，在合作学习模式中，除了小组的科学划分之外，教师还应结合学生的具体知识水平，对合作学习的目标进行合理的制定。这里的“合理”我们可以理解为：在能给与学生一定挑战的基础上，能够让他们最终实现。让学生感受到挑战和难度主要是为了激发他们的进取心及好胜心，从而推动他们参与合作学习的积极性，而目标的最终实现是为了给中职学生今后的数学学习带去跟多的信心。
四、总结
综上所述，我们可以看到，就中职数学教学的开展来说，依然面临着重视程度不足，积极性及参与性不够以及教学模式单一、枯燥的问题。就合作学习模式在中职数学课程敬教学中的有效应用来说，建议可以从氛围的营造、小组的合理划分以及目标的科学设置等多个方面来进行。合作学习模式在中职数学教学中的应用，不仅能打破单一枯燥的教学局面，激发学生的自主学习意识，提高学生的学习兴趣及学习效率，还能有效培养学生团结合作及开拓进取的综合能力，可谓是一举多得的措施。教师在数学教学中，应始终坚持从学生角度出发，不断进行教学方式方法的探索，争取为中职课程教育改革作出贡献和努力。
参考文献：
[1]朱志琦. “自学辅导法”在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]孟庆波. 数学史在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[3]马小春. 浅谈“小组合作学习”在中职数学课堂中的应用[J]. 文理导航（下旬），2012，12：8-9.
[4]张宇军. 合作学习理论在中职俄语教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2012.
[5]李玉艳. 合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
关键词：中职数学；合作学习
随着课程教育改革及素质教育理念的不断发展，中职数学课程教学开始面临更为严峻的挑战。合作学习模式在中职数学课程教学中的应用，不仅是从学生角度出发，激发学生学习兴趣，体现学生主体地位的重要途径，同时更是从学生今后发展空间及路径入手，对学生的综合素养及能力进行有效培养的重要措施。
一、中职数学教学基本现状分析
众所周知，数学课程是中职课程教学体系的重要组成部分，同时也是对学生的逻辑推理能力及分析能力进行培养的重点课程。但是从目前中职数学课程教学的开展现状来说，效果似乎不太理想。具体表现在以下几个方面。
1.重视程度不够
从目前中职数学课程教学的开展现状来说，学生普遍对数学课程没有引起足够的重视，经常出现逃课的现象；教师在讲台上讲课，学生大多数都在做自己的事。
2.积极性不足
除了重视程度不够的问题之外，还存在积极性及参与性不足的问题。数学课程教学中，为了对知识点进行更好的传授，教师需要与学生进行不定期、不定时的互动才有可能更好的完成相应教学目标，但是从目前的情况来看，学生在教学过程中普遍较为敷衍，对于互动环节反应冷淡。
3.知识结构不完善
普遍中职生在知识成绩上基础较弱，且学习习惯养成不好，这样一来，就会直接影响到数学课程教学的效率和质量；加上学生知识结构不够完善，面对逻辑性且联系性较强的数学课程，便会觉得无比吃力，进而丧失掉学习的信心。
二、合作学习在中职数学教学中发挥的积极作用
从前文论述中，我们已经大致了解和掌握了现阶段中职数学课程教学中面临的主要问题。针对这些问题，合作学习教学模式的引入主要可以发挥以下几个方面的积极作用。
1.促进学生相互学习，激发学生参与热情
合作学习模式主要是将多人组合在一起，通过探讨及分析等多种方式，进行命题的讨论或是目标任务的完成。在这一过程中，由于学生都是年纪相仿、思想观念相近的同学，在进行讨论或是交流的过程中，则会投入足够的热情，这样一来，不仅可以营造数学课程教学中良好的课堂氛围，同时对于促进学生的相互学习及参与激情来说，都能起到积极的作用。
2.丰富教学模式，体现学生教学主体地位
从中职数学课程教学的现状来看，教学模式较为单一枯燥，学生在整个教学中一直处于被动接受的状态。而合作学习模式的引入，不仅可以打破单一教学的局面，丰富原有的数学课程教学模式，同时还可以将教学的主体重心转换到学生身上，充分体现学生的教学主体地位，从而激发学生的自主学习意识，提高教学效率。
3.创造自由空间，培养学生综合能力
合作学习模式是多人组合学习的形式。在这一形式中，学生不仅要让自己掌握相应的知识，还应与合作小组的成员进行配合与交流，这样一来，不仅能够有效巩固学生的基础知识结构，同时对于培养学生综合素质及能力，创造更为广阔的发展空间来说，也能起到重大的作用。
三、合作学习在中职数学教学中应用的有效措施
通过前文的论述及铺垫，我们已经大致上知道现阶段中职数学教学面临的基本现状及合作学习模式应用到中职数学课程教学中的必要性及重要性，鉴于问题的存在及中职数学教学的实际情况，我们究竟应该如何采取措施对合作学习进行高效的利用呢？
1.课程教学氛围的良好营造
在合作学习模式应用之前，教师应着力营造一个良好教学氛围，让学生放松身心。合作学习模式本就是一个较为轻松和放松的教学方式，只有学生在没有负担和压力的情况下，他们才会积极的融入到群体中，并且推动合作讨论的顺利进行。这里所谓的氛围创造并不是一味的让学生自由活动，而是尽量通过温和的语言，轻快的语调以及良好的互动，放松学生的紧张心情，从而为接下来合作学习的顺利开展进行良好铺垫。
2.小组的科学划分
合作学习模式主要是以小组为单位开展相应的教学活动，在这一过程中，为了充分保证合作学习模式的有效性，建议教师应将小组的实力及综合能力控制在均衡的状态，从而保证教学中每一个小组参与的积极性。合作小组的人数建议控制在6-8人左右，并且应将基础弱与基础较好的学生进行组合。
3.合作学习目标的合理制定
合作学习模式的核心就是以目标的达成来促进小组成员学习交流及知识吸收的进行，因此，在合作学习模式中，除了小组的科学划分之外，教师还应结合学生的具体知识水平，对合作学习的目标进行合理的制定。这里的“合理”我们可以理解为：在能给与学生一定挑战的基础上，能够让他们最终实现。让学生感受到挑战和难度主要是为了激发他们的进取心及好胜心，从而推动他们参与合作学习的积极性，而目标的最终实现是为了给中职学生今后的数学学习带去跟多的信心。
四、总结
综上所述，我们可以看到，就中职数学教学的开展来说，依然面临着重视程度不足，积极性及参与性不够以及教学模式单一、枯燥的问题。就合作学习模式在中职数学课程敬教学中的有效应用来说，建议可以从氛围的营造、小组的合理划分以及目标的科学设置等多个方面来进行。合作学习模式在中职数学教学中的应用，不仅能打破单一枯燥的教学局面，激发学生的自主学习意识，提高学生的学习兴趣及学习效率，还能有效培养学生团结合作及开拓进取的综合能力，可谓是一举多得的措施。教师在数学教学中，应始终坚持从学生角度出发，不断进行教学方式方法的探索，争取为中职课程教育改革作出贡献和努力。
参考文献：
[1]朱志琦. “自学辅导法”在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]孟庆波. 数学史在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[3]马小春. 浅谈“小组合作学习”在中职数学课堂中的应用[J]. 文理导航（下旬），2012，12：8-9.
[4]张宇军. 合作学习理论在中职俄语教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2012.
[5]李玉艳. 合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.