浅谈生态课堂的构建策略

来源 :课堂内外·初中教研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yiwei
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教师的创新和教学个性是相辅相成、互为条件、互相影响的统一体.有创新精神,才会有教学个性;没有创新精神的教师,就没有个性的教学.为了实现个性化教学,推进学生的全面发展,教师就要关注创新,用有效的策略来引导学生思考,促进学生主动提升自我,展示自己的个性潜能.学生在课堂上主动表现,会实现学生能力的提高.本文主要探究了教师如何创新,教出个性.
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在高中语文教学中,不少教师认为学生已经具有一定的自主阅读和思维分析能力,所以常常会安排学生自行探究课文.但是在教学中却常常发现一个问题,那就是非故事型题材的作品阅读难度较大,且较为枯燥乏味,很多学生都缺乏自主阅读的兴趣,探究效果也会受到影响.针对这个问题,教师可以采用故事教学法激发学生的学习兴趣.故事教学法能更好地提升教学质量,激发学生的上课激情.教师要选择和课文主题有关的故事,融入课堂中,进而促使学生更积极主动地阅读非故事型题材的作品.
期刊
语言学习中,词汇是语言的基础,词汇构成了语句乃至篇章,因此词汇教学尤为重要.然而,英语新课程标准和新教材的实施,对词汇教学提出了更高的要求和挑战,要求在新时代的教学中,教授词语时,必须通过语境来体现,这也是符合语言发展规律的重大变革.同时“词不离句,句不离境”也是初中英语教学的一个基本要求.将词汇教学融入文本教学中,源于文本,最终回归文本,升华文本,不仅可以让学生自己进行感悟,反思,总结,概括,还可以训练学生的语感,提升学生的英语素养.
十年树木,百年树人.一个个活泼泼的孩子,一年年清朗朗的书声,浸润着东渚实小这所百年老校.rn自2007年10月到2021年5月,东渚实验小学校已经成功举办了十五届主题校园读书节.美丽的东渚实小沐浴着甜甜的书香,“班班有读”,温暖凝聚.孩子们在听经典、吟经典、唱经典的浓郁书香氛围中,爱上阅读,爱上经典,带动家长陪着孩子一起阅读,更好地推广了全民阅读活动.
期刊
在新课程标准的要求下,教师在开展教学活动过程中要充分尊重学生的主体性和个体差异性.而分层教学模式的有效应用就重点体现了学生在学习方面的差异性.在初中语文教学活动实践过程中,教师要对分层教学模式进行科学积极的应用,满足不同层次学生的学习需求,促进各层次学生在能力方面得到不同程度的发展和提升,从而推动初中语文教学活动的顺利有效开展.本文主要针对初中语文教学过程中分层教学模式的科学运用策略进行了简单探究,希望能够为初中语文教学活动的开展提供有效的参考价值.
部编版的小学语文教材中,有许多充满文化智慧的经典——寓言,如《坐井观天》《守株待兔》《亡羊补牢》《自相矛盾》等.这些寓言故事由于篇幅短小,情节生动有趣,塑造了一个个鲜明的人物形象,深受小学生的喜爱.如何带领学生学习故事,挖掘寓言故事中的寓意,是我们教学的重点和难点.而这个寓意一般不会直接出现在故事中,它往往会隐藏在一些关键性的词语背后,需要学生边读边体会,才能领悟到其中所蕴含的深意.要想使得小学生能从小寓言中体会到大智慧,就需要教师恰当选择与设计教学方法,帮助学生深度感知与体悟.
期刊
部编语文教材四年级上册编排的写景状物类课文有描写自然风光的,如《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《古诗三首》;有描写植物的,如《爬山虎的脚》;有描写动物的,如《蟋蟀的住宅》《麻雀》.
期刊
在初中语文教学中,深度阅读可以有效促进学生的良好发展.但是在实际教学中,会存在多种教学问题,如教学形式过于形式化、教学模式单一等.对此,本文对深度阅读在初中语文教学中的实践路径进行分析,以此提升初中语文整体的教学质量水平.
批注阅读是学生学会阅读的最佳途径之一.遗憾的是,不少教师意识不到这一点,即便指导学生运用阅读批注,也大多浅尝辄止,学生刚刚熟悉内容,就被叫停.真正的批注阅读应该从“不同的角度、不理解的地方和最有体会的地方”进行批注,引导学生与文本进行多元对话.本文以统编教材四年级上册《陀螺》第一课时教学为例,浅谈批注阅读运用策略.
期刊
新课程标准的全面出台,对小学语文教学提出了新的挑战和要求.在这种情况下,教师应该从创新和发展的角度来看待小学语文的情感教育.在了解学生的学习要求和学习目标后,必须运用科学有效的方法对当前小学语文教学进行创新和整合.将情感教育完全融入课堂学习的方方面面,鼓励学生以他们喜欢的方式学习和探索.这不仅将全面提高学生的基本素养和语言学习能力,也为迅速提高小学语言教学的有效性和教学质量提供了良好的保障.
没有比较就没有阅读.统编教材围绕单元要素从讲读到自读进行编排,给开展比较阅读提供了平台.比较阅读,不仅可以帮助学生巩固理解单元要素,而且还能活跃思维,提升他们语言分析综合能力.本文结合实际,浅析小学中高年级语文比较阅读策略,以供参考.
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