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摘要：在国家日益重视中小学教育的今天，农村小学的教育现状却不容乐观，作为一名基层的村小教师，笔者以自己多年的教学经验为基础，对教学过程中的得与失进行总结，将较好的教学方法进行进一步地升华与研究，并就如何在教学设备较为简陋的村小学校进行更有效的教学发表自己的看法。以期对读者以及自己今后的教学起到更大的帮助。
关键词：村小;语文课堂;学习热情
正文：在国家日益重视中小学教育的今天，我们为教学改革也做过诸多努力，如今，义务教育真正实现了，身处边远地区的孩子们终于可以享受到平等教育机会。这些山里的孩子与城市中成长的孩子有着明显的不同，他们腼腆，朴实，他们更加纯真，质朴。但是，由于家庭环境等诸多因素，他们比起城里的孩子见识要狭隘得多，也更缺乏想象力和自我表现欲。作为一名基层的人名教师，如何激发这些孩子的想象力，让他们能够在今后的学习中更加享受学习的乐趣，让他们能够像城里的孩子一样积极努力地发掘自己的潜能，更加善于表现自己的优点，成为了我一直努力的目标。以下就本人的教学经验，谈一谈我是如何提高学生的语文学习热情的。
一、巧用情境导入教学法
俗语说：“好的开端是成功的一半。”用在语文课堂教学中也是如此，好的课堂导入能够激发学生的兴趣，使学生集中注意力积极投入到课堂教学中来。传统教学中的导入环节通常只针对课文的内容创设一些简单的问题导入，让学生在带着疑问的情况下进行课文阅读，这样的教学方式比较枯燥乏味，有些学生容易忘记开始的问题，在阅读课文时变得盲目，通常容易抓不住文章中心。一个好的导入，能够激发学生学习兴趣，增强学生记忆和理解能力，而且對于小学生而言，情境的代入能够让他们一整堂课都保持高涨的学习热情。
前文中已提过，村小的学生本身就缺乏想象力，如果一个导入只是简单的几个问题，那么学生通常会失去学习的兴趣。如果我们将导入做到惟妙惟肖，与课文内容紧密结合，并且加入情境的创设，让学生进行情境表演，把一个导入变成一段有音乐，有图像，有道具的演出，那么学生不仅能够保持高度的学习热情，更能够激发他们的表现欲，改变村小学生过于腼腆，缺乏想象力和表现欲的现状。
以《荷花》一课为例，在讲这一课的时候，我们虽然还没有到荷花盛放的夏天，但是教师可以自己制作一些荷花荷叶道具，在课文导入的时候就让同学们拿着道具，凭借自己的想象，表现出公园里荷花盛放的情境，同事，可以做一些帽子，上面标明小蜻蜓，小蜜蜂等一类的小昆虫，让学生们尽情地去表现夏季池塘的美丽景象。也可以让扮演荷花的学生，依据自己的见闻，摆出花骨朵，盛放的荷花或是开了一半的荷花的样子。这样，在学生的记忆中，这篇课文一定会是印象特别深刻，并且对于课文中对荷花描述的优美词汇，学生也会牢记于心。
二、巧用“分组式”学习，提高课堂教学质量
在一个班级里，学生的个人素质难免良莠不齐，有些小学生自我控制能力差，课堂上总爱开小差，讲闲话，有些学生表现力较差，平时总是喜欢默不作声，甚至对于老师的提问，总是惜字如金。这个时候，我们就要做好分组工作，让学生可以通过分组，进行相互协调帮助，做到取长补短。一个班级如果分组工作做得好，不仅能够大幅度地提升整个班级的学习气氛，也能增强班级的集体荣誉感，甚至给老师减轻很多的压力。
那么，如何才能进行巧妙地分组，这就要求老师能够知道每一位学生的特点，并且在分组中如果遇到什么问题，老师都要进行适时的调节与引导，这样小组学习才不至于走偏，形成好的小组学习氛围可以增进学生之间，师生之间的情谊，更能够提高学生的学习热情。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、巧妙结尾，激发学生发散式思维
语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。
例如在讲到《和时间赛跑》这一课时，讲完之后，要让学生发散思维地去讨论：自己平时都做了哪些和时间赛跑的事，在和时间赛跑的过程中，有哪些时候觉得自己跑赢了时间，并且谈一谈自己跑赢了之后的心情是怎样的，今后在做什么事情的时候还想和时间赛跑，怎么样做才能更好地跑赢时间。甚至在最后，还可以让学生们谈一谈，自己觉得时间是什么，什么情况下觉得时间过得太快，什么情况下觉得时间过得太慢。尽量多提一些和学生实际生活相关的问题，让学生能够打开思维，活跃思维，这样对于学生们今后的学习会起到意想不到的效果。
综上所述，一名基层的村小教师如果能做到以上几点，真正把教育事业当成自己的终身事业，把村小的孩子们当成自己的孩子们，充满激情和创新思维去认真对待每一堂课，用耐心和爱心还有包容心去对待每一个村小的孩子们，相信农村小学的学生将来一定不会比城市小学的学生差，每一个孩子都是等待雕琢的璞玉，能否将他们打造成晶莹剔透，具有高观赏收藏价值的玉器，就要看雕琢他们的教师是否在雕刻过程中付出了自己的真心和辛劳的汗水。
参考文献：
[1]梁伟.浅谈小学语文课堂导入的几种方法.《现代教育科研论坛》世界科学教育出版社2012年第二期
[2]陈进.如何营造和保持良好的语文课堂氛围.《语文学刊》内蒙古师范大学2014年20期
关键词：村小;语文课堂;学习热情
正文：在国家日益重视中小学教育的今天，我们为教学改革也做过诸多努力，如今，义务教育真正实现了，身处边远地区的孩子们终于可以享受到平等教育机会。这些山里的孩子与城市中成长的孩子有着明显的不同，他们腼腆，朴实，他们更加纯真，质朴。但是，由于家庭环境等诸多因素，他们比起城里的孩子见识要狭隘得多，也更缺乏想象力和自我表现欲。作为一名基层的人名教师，如何激发这些孩子的想象力，让他们能够在今后的学习中更加享受学习的乐趣，让他们能够像城里的孩子一样积极努力地发掘自己的潜能，更加善于表现自己的优点，成为了我一直努力的目标。以下就本人的教学经验，谈一谈我是如何提高学生的语文学习热情的。
一、巧用情境导入教学法
俗语说：“好的开端是成功的一半。”用在语文课堂教学中也是如此，好的课堂导入能够激发学生的兴趣，使学生集中注意力积极投入到课堂教学中来。传统教学中的导入环节通常只针对课文的内容创设一些简单的问题导入，让学生在带着疑问的情况下进行课文阅读，这样的教学方式比较枯燥乏味，有些学生容易忘记开始的问题，在阅读课文时变得盲目，通常容易抓不住文章中心。一个好的导入，能够激发学生学习兴趣，增强学生记忆和理解能力，而且對于小学生而言，情境的代入能够让他们一整堂课都保持高涨的学习热情。
前文中已提过，村小的学生本身就缺乏想象力，如果一个导入只是简单的几个问题，那么学生通常会失去学习的兴趣。如果我们将导入做到惟妙惟肖，与课文内容紧密结合，并且加入情境的创设，让学生进行情境表演，把一个导入变成一段有音乐，有图像，有道具的演出，那么学生不仅能够保持高度的学习热情，更能够激发他们的表现欲，改变村小学生过于腼腆，缺乏想象力和表现欲的现状。
以《荷花》一课为例，在讲这一课的时候，我们虽然还没有到荷花盛放的夏天，但是教师可以自己制作一些荷花荷叶道具，在课文导入的时候就让同学们拿着道具，凭借自己的想象，表现出公园里荷花盛放的情境，同事，可以做一些帽子，上面标明小蜻蜓，小蜜蜂等一类的小昆虫，让学生们尽情地去表现夏季池塘的美丽景象。也可以让扮演荷花的学生，依据自己的见闻，摆出花骨朵，盛放的荷花或是开了一半的荷花的样子。这样，在学生的记忆中，这篇课文一定会是印象特别深刻，并且对于课文中对荷花描述的优美词汇，学生也会牢记于心。
二、巧用“分组式”学习，提高课堂教学质量
在一个班级里，学生的个人素质难免良莠不齐，有些小学生自我控制能力差，课堂上总爱开小差，讲闲话，有些学生表现力较差，平时总是喜欢默不作声，甚至对于老师的提问，总是惜字如金。这个时候，我们就要做好分组工作，让学生可以通过分组，进行相互协调帮助，做到取长补短。一个班级如果分组工作做得好，不仅能够大幅度地提升整个班级的学习气氛，也能增强班级的集体荣誉感，甚至给老师减轻很多的压力。
那么，如何才能进行巧妙地分组，这就要求老师能够知道每一位学生的特点，并且在分组中如果遇到什么问题，老师都要进行适时的调节与引导，这样小组学习才不至于走偏，形成好的小组学习氛围可以增进学生之间，师生之间的情谊，更能够提高学生的学习热情。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、巧妙结尾，激发学生发散式思维
语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。
例如在讲到《和时间赛跑》这一课时，讲完之后，要让学生发散思维地去讨论：自己平时都做了哪些和时间赛跑的事，在和时间赛跑的过程中，有哪些时候觉得自己跑赢了时间，并且谈一谈自己跑赢了之后的心情是怎样的，今后在做什么事情的时候还想和时间赛跑，怎么样做才能更好地跑赢时间。甚至在最后，还可以让学生们谈一谈，自己觉得时间是什么，什么情况下觉得时间过得太快，什么情况下觉得时间过得太慢。尽量多提一些和学生实际生活相关的问题，让学生能够打开思维，活跃思维，这样对于学生们今后的学习会起到意想不到的效果。
综上所述，一名基层的村小教师如果能做到以上几点，真正把教育事业当成自己的终身事业，把村小的孩子们当成自己的孩子们，充满激情和创新思维去认真对待每一堂课，用耐心和爱心还有包容心去对待每一个村小的孩子们，相信农村小学的学生将来一定不会比城市小学的学生差，每一个孩子都是等待雕琢的璞玉，能否将他们打造成晶莹剔透，具有高观赏收藏价值的玉器，就要看雕琢他们的教师是否在雕刻过程中付出了自己的真心和辛劳的汗水。
参考文献：
[1]梁伟.浅谈小学语文课堂导入的几种方法.《现代教育科研论坛》世界科学教育出版社2012年第二期
[2]陈进.如何营造和保持良好的语文课堂氛围.《语文学刊》内蒙古师范大学2014年20期