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教育的真谛是发现学生的价值、发现学生的潜能、发现学生的个性。课堂教学是教育活动的基本构成部分，如何让课堂焕发生命的活力，成为教学成功与失败的关键。
任何一所学校，在办学的过程中，一定要根据本校的实际情况做事。一定要不说虚语、不摆花架、遵循规律、多干实事。上海市辛灵中学根据学校的校情，引导全体教师对创智课堂的建设进行了大胆的探索与思考。
创特殊学生适合的课程
来本校的学生，原先普遍有三个不喜欢：不喜欢学校，不喜欢老师，不喜欢上课。针对学生的这些特征，学校努力创办学生喜欢的学校，主要体现在三个方面。
建学生喜欢的校园 如何让学生喜欢学校呢？首先校园要有吸引力。学校不仅室内干净整洁如宾馆，室外优美雅致如花园，学校还充分运用中华民族传统文化，营造出具有浓郁文化氛围的校园。学校的师生一起动手，精心设计创造了具有学校特色的墙壁文化、走廊文化、楼梯文化、宿舍文化、教室文化、餐厅文化、功能室文化等，使整个校园形成一种不开口说话的育人文化，充分展示出校园文化环境育人的功能。
做学生喜欢的老师 教育家陶行知先生曾有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。 这句话足以警醒当下的教育者——在被教师轻视的学生中极有可能有未来杰出的人才，如果教育者不用自己的心灵去了解关爱学生，只知以严厉的惩戒、冷漠的言行去对待学生，那么极可能会损伤学生的自尊心，损害学生的情感，扼杀他们的个性，而让他们变得平庸，成为人们所谓的后进生。
学校的学生原先普遍与老师关系紧张，主要是因为学生没有感受到教师的爱与尊重。于是，学校引导老师发扬吃苦耐劳、献爱行善的精神，不仅在教会、教懂、教好学生上下工夫，更重要的是，有一种无微不至的细心和坚强的定力，有一种持久的耐心和耐力，与孩子们同吃同住同说同学同考，真心爱护学生，处处尊重学生，自然也赢得了学生的喜爱和敬重。
上学生喜欢的课程 课程与教学是学校的核心竞争力。学校严谨的课程体系及科学实施的课程规划直接影响学校的稳步提升，关系到学校的课程品质和教学品质，关乎学生的健康成长和教师的专业发展，更直接反映为学校的教育教学质量。课程多样化，使学校在课程开发、开设上拥有了更多的自主性和创造性，为学校的可持续发展提供了新的空间。
学校的学生从小就没有受到较规范的学习和生活习惯的教育，身上有各种不良的表现，尤其不喜欢上课。为此，学校创造了先育人后教书，先静心后学习的办学模式，然后两手抓两手都要硬。针对这批孩子的心理、生理、行为习惯特征，学校开设有与静心有关的拓展性课程，如剪纸刻花、创意手工、刺绣软陶、机器人制作、模型制作、手工制皂、书法绘画等。孩子们在自己喜欢的课程中，不但提高了动手的能力，也学到了本领，更重要的是在活动的过程中能使自己的心静了下来。在拓展性课程的活动过程中，提高了孩子们的综合素质，激发了孩子们的学习兴趣，同时也带动了整个学校办学质量的提升。
聚焦特殊学生
学校的学生不仅各门学科的基础都很差，还普遍没有学习习惯，特别是在课堂学习中，注意力只能维持7～10分钟，超过这个时间段学生就坐不住了，笔者称之为“课堂10分钟”现象。作为本校的教师，必须面对“课堂10分钟”现象，积极地探索研究。全体教师在课堂教学的实践中，通过几年的努力探索，已摸索出了针对这些孩子课堂学习7至10分钟现象的一些策略和方法。
比如，“摇号抽奖教学法”，教师将全班学生名字输入事先准备好的抽签软件，课堂上字幕快速滑动，随机抽取任何一位同学回答问题，回答正确有一定的积分，积分可以换奖品，个人有积分，小组也有积分。这种方法满足了学生的好奇心和好胜心，学生感到新鲜、生动、有趣，十分踊跃，争先恐后回答问题，在人人参与的过程中使不同层次的学生均有所收获，也使学生体验到成功的快乐。
又比如，“一分钟奖励法”，针对学生7—10分钟的特征，教师将一节课内容分成几个部分，每一部分的内容不能超出学生能够坚持的时间段，7—10分钟后，当学生注意力开始分散时，教师利用一分钟播放一些与教材内容相关的、学生喜欢的影视片段，使学生全身心放松，一分钟后，关掉电视机，让学生的注意力再次集中投入下一部分内容的学习。这种教学法张弛有度，让学生有盼头，既培养了学生集中注意力，又提高了孩子们自我控制能力和自我管理能力。
类似这样的教学策略还有许多，比如，鼓励插嘴教学法、小组合作学习教学法、情感沟通教学法、同班分层复式教学法、游戏教学法等。通过这些不同的教学方法确实能激发学生的学习积极性。这些方法看似有点“小儿科”，但在学校，特别是对这些孩子的课堂学习起到了至关重要的作用。
创智课堂的建设，就是根据学生的实际，用适合特殊学生的教育办特殊学生喜欢的学校，通过各种有趣的学习、活动，将这些孩子过剩的精力转移到正常的学习生活中来，增强自尊、增添自信，锻炼能力、培养责任，使孩子们能静下心来学习，爱上学习，这是教育的任务，更是教育的艺术！
（作者单位：上海市辛灵中学）
任何一所学校，在办学的过程中，一定要根据本校的实际情况做事。一定要不说虚语、不摆花架、遵循规律、多干实事。上海市辛灵中学根据学校的校情，引导全体教师对创智课堂的建设进行了大胆的探索与思考。
创特殊学生适合的课程
来本校的学生，原先普遍有三个不喜欢：不喜欢学校，不喜欢老师，不喜欢上课。针对学生的这些特征，学校努力创办学生喜欢的学校，主要体现在三个方面。
建学生喜欢的校园 如何让学生喜欢学校呢？首先校园要有吸引力。学校不仅室内干净整洁如宾馆，室外优美雅致如花园，学校还充分运用中华民族传统文化，营造出具有浓郁文化氛围的校园。学校的师生一起动手，精心设计创造了具有学校特色的墙壁文化、走廊文化、楼梯文化、宿舍文化、教室文化、餐厅文化、功能室文化等，使整个校园形成一种不开口说话的育人文化，充分展示出校园文化环境育人的功能。
做学生喜欢的老师 教育家陶行知先生曾有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。 这句话足以警醒当下的教育者——在被教师轻视的学生中极有可能有未来杰出的人才，如果教育者不用自己的心灵去了解关爱学生，只知以严厉的惩戒、冷漠的言行去对待学生，那么极可能会损伤学生的自尊心，损害学生的情感，扼杀他们的个性，而让他们变得平庸，成为人们所谓的后进生。
学校的学生原先普遍与老师关系紧张，主要是因为学生没有感受到教师的爱与尊重。于是，学校引导老师发扬吃苦耐劳、献爱行善的精神，不仅在教会、教懂、教好学生上下工夫，更重要的是，有一种无微不至的细心和坚强的定力，有一种持久的耐心和耐力，与孩子们同吃同住同说同学同考，真心爱护学生，处处尊重学生，自然也赢得了学生的喜爱和敬重。
上学生喜欢的课程 课程与教学是学校的核心竞争力。学校严谨的课程体系及科学实施的课程规划直接影响学校的稳步提升，关系到学校的课程品质和教学品质，关乎学生的健康成长和教师的专业发展，更直接反映为学校的教育教学质量。课程多样化，使学校在课程开发、开设上拥有了更多的自主性和创造性，为学校的可持续发展提供了新的空间。
学校的学生从小就没有受到较规范的学习和生活习惯的教育，身上有各种不良的表现，尤其不喜欢上课。为此，学校创造了先育人后教书，先静心后学习的办学模式，然后两手抓两手都要硬。针对这批孩子的心理、生理、行为习惯特征，学校开设有与静心有关的拓展性课程，如剪纸刻花、创意手工、刺绣软陶、机器人制作、模型制作、手工制皂、书法绘画等。孩子们在自己喜欢的课程中，不但提高了动手的能力，也学到了本领，更重要的是在活动的过程中能使自己的心静了下来。在拓展性课程的活动过程中，提高了孩子们的综合素质，激发了孩子们的学习兴趣，同时也带动了整个学校办学质量的提升。
聚焦特殊学生
学校的学生不仅各门学科的基础都很差，还普遍没有学习习惯，特别是在课堂学习中，注意力只能维持7～10分钟，超过这个时间段学生就坐不住了，笔者称之为“课堂10分钟”现象。作为本校的教师，必须面对“课堂10分钟”现象，积极地探索研究。全体教师在课堂教学的实践中，通过几年的努力探索，已摸索出了针对这些孩子课堂学习7至10分钟现象的一些策略和方法。
比如，“摇号抽奖教学法”，教师将全班学生名字输入事先准备好的抽签软件，课堂上字幕快速滑动，随机抽取任何一位同学回答问题，回答正确有一定的积分，积分可以换奖品，个人有积分，小组也有积分。这种方法满足了学生的好奇心和好胜心，学生感到新鲜、生动、有趣，十分踊跃，争先恐后回答问题，在人人参与的过程中使不同层次的学生均有所收获，也使学生体验到成功的快乐。
又比如，“一分钟奖励法”，针对学生7—10分钟的特征，教师将一节课内容分成几个部分，每一部分的内容不能超出学生能够坚持的时间段，7—10分钟后，当学生注意力开始分散时，教师利用一分钟播放一些与教材内容相关的、学生喜欢的影视片段，使学生全身心放松，一分钟后，关掉电视机，让学生的注意力再次集中投入下一部分内容的学习。这种教学法张弛有度，让学生有盼头，既培养了学生集中注意力，又提高了孩子们自我控制能力和自我管理能力。
类似这样的教学策略还有许多，比如，鼓励插嘴教学法、小组合作学习教学法、情感沟通教学法、同班分层复式教学法、游戏教学法等。通过这些不同的教学方法确实能激发学生的学习积极性。这些方法看似有点“小儿科”，但在学校，特别是对这些孩子的课堂学习起到了至关重要的作用。
创智课堂的建设，就是根据学生的实际，用适合特殊学生的教育办特殊学生喜欢的学校，通过各种有趣的学习、活动，将这些孩子过剩的精力转移到正常的学习生活中来，增强自尊、增添自信，锻炼能力、培养责任，使孩子们能静下心来学习，爱上学习，这是教育的任务，更是教育的艺术！
（作者单位：上海市辛灵中学）